2019-2020年小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《表內(nèi)除法（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)教案.doc

2019-2020年小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)表內(nèi)除法（一）教學(xué)設(shè)計(jì)教案教材分析本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)表內(nèi)除法，包括平均分、除法的初步認(rèn)識(shí)，用26的乘法口訣求商，讓學(xué)生體會(huì)除法運(yùn)算的意義。這是學(xué)習(xí)除法計(jì)算的開始，是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法（二）以及學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。學(xué)情分析本單元是在學(xué)生初步了解了乘法的意義、學(xué)會(huì)利用乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此，教學(xué)時(shí)要借助教材設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供充分的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)。單元主題圖為學(xué)生提供了一個(gè)熟悉的具體情境參觀科技園的準(zhǔn)備活動(dòng)。使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)“平均分”，了解“每份同樣多”的生活實(shí)例，通過直觀操作展示了除法在應(yīng)用時(shí)的兩種實(shí)際操作的方法，使學(xué)生理解除法的含義，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問題的情境，讓學(xué)生了解知識(shí)來源于生活，消除學(xué)生因?yàn)榈谝淮谓佑|除法而產(chǎn)生的陌生感，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能：讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義。會(huì)讀、寫除法算式知道除法算式各部分的名稱。數(shù)學(xué)思考：使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中提出數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，獲得使用數(shù)學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，逐步形成用數(shù)學(xué)來解決問題的能力和意識(shí)。問題解決：能夠比較熟練地用26的乘法口訣求商，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘、除法之間的關(guān)系。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實(shí)際問題。情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握用26的乘法口訣求商的方法及解決問題。教學(xué)難點(diǎn)：除法的含義，用除法運(yùn)算解決簡單的實(shí)際問題。課時(shí)安排：12課時(shí)1除法的初步認(rèn)識(shí)6課時(shí)2用26的乘法口訣求商 5課時(shí)3整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)第一課時(shí)：平均分的認(rèn)識(shí)（一）教學(xué)目標(biāo)：1使學(xué)生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。2通過分一分活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和概括能力。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教科書第8頁情境放大圖或課件；按例1內(nèi)容，讓學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)物卡片，準(zhǔn)備6張正方形卡片。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，建立“平均分”概念（一）情境導(dǎo)入，實(shí)際操作把6塊糖分成3份，可以怎么分？請(qǐng)小朋友們用手中的卡片分一分。（二）對(duì)比分的結(jié)果，特殊中認(rèn)識(shí)“平均分”想一想，哪種分法才公平呢？為什么這種分法才是公平的呢？每份都是2塊糖，同樣多。每份分得同樣多，叫平均分。（三）提供素材，通過辨析鞏固概念二（1）班明天要去參觀科技園。同學(xué)們正在準(zhǔn)備食物，你找到平均分了么？（四）聯(lián)系生活，感悟概念請(qǐng)你開動(dòng)腦筋想一想，在我們的生活中遇到過平均分嗎？二、動(dòng)手操作，探討“平均分”方法（一）讀懂題意，理解“平均分”把18個(gè)橘子平均分成6份，每份幾個(gè)？分一分。你知道了什么？（分什么？平均分成幾份?）（二）實(shí)際操作，應(yīng)用“平均分”（1）自己試著分一分。（2）交流分的結(jié)果，邊分邊跟大家說一說你是怎么分的。（三）交流分法，提升認(rèn)識(shí)“平均分”三、練習(xí)深化“平均分”的理解（一）辨析練習(xí)1.課本第8頁的做一做哪些分法是平均分？在括號(hào)里畫“”。2.把10盒酸奶平均分成2份，每份（ ）盒。（二）基本練習(xí)（1）一共有（ ）片楓葉，每（ ）片一份，平均分成了 （ ）份。（2）如果將這16片楓葉，平均分成2份，每份（ ）片楓葉。說一說你是怎樣分的。四、課堂作業(yè)作業(yè)：第11頁練習(xí)二，第14題。教學(xué)反思：第二課時(shí)：平均分的認(rèn)識(shí)（二）教學(xué)目標(biāo)：1鞏固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。2初步體驗(yàn)除法運(yùn)算與生活實(shí)際的密切關(guān)系。3通過分一分活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和初步的抽象概括能力。教具準(zhǔn)備：筷子、蘋果、盤子、小棒、計(jì)算機(jī)課件。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一、復(fù)習(xí)舊知，激趣引新1.哪些分法是平均分？在括號(hào)里畫“”。2.把8個(gè)面包平均分給4個(gè)小朋友。哪種分法對(duì)？對(duì)的在括號(hào)里畫“”。二、擴(kuò)充“平均分”方法，鞏固概念（一）解讀題意8個(gè)果凍，每2個(gè)一份，能分成幾份？分一分?！懊?個(gè)一份”是什么意思？你想怎樣分？（二）感知不同分法請(qǐng)學(xué)生用擺一擺、畫一畫等方法展示不同的分法。根據(jù)乘法意義來分：2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)，8里面有4個(gè)2。248，4個(gè)2合起來是8。8個(gè)果凍，每2個(gè)一份，能分成（ 4 ）份。（三）提煉不同分法的共同意義8個(gè)果凍，每2個(gè)一份，能分成幾份？也就是看8里面有幾個(gè)2.三、鞏固練習(xí)（一）基本練習(xí)12塊餅干，每3塊一份，可以分成（ ）份。12輛小汽車，每2輛一組，可以分成（ ）組。12里面有6個(gè)2。（二）提升練習(xí)16罐蜂蜜，每4罐分給一只小熊，可以分給（ ）只小熊。有15個(gè)木塊。（1）每3個(gè)木塊擺一個(gè)長方體，可以 擺（ ）個(gè)長方體。（2）用這些木塊擺5個(gè)一樣的長方體，每個(gè)長方體用（ ）個(gè)木塊。四、課堂作業(yè)作業(yè)：第10頁“做一做”，第1題、第2題。教學(xué)反思：附送：2019-2020年小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)內(nèi)容：觀察物體例2、例3，練習(xí)十六第3-5題（教材第69-71頁）教學(xué)目標(biāo)：1、通過觀察簡單立體圖形的活動(dòng)，使學(xué)生理解從不同方向觀察到的形狀是不同的。 2、通過對(duì)立體圖形的觀察，使學(xué)生能夠辨認(rèn)從立體圖形正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀。 3、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀察到的物體形狀教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課教師出示積木：同學(xué)們認(rèn)識(shí)它們嗎？拿出積木搭一搭。以小組為單位，組長出示任意圖形，或發(fā)出指令，組內(nèi)成員搭一搭，看誰搭得又快又對(duì)。揭示課題：像這樣的積木，沒有確定哪個(gè)面是正面，我們通常把正對(duì)著的這個(gè)面稱為正面。這節(jié)課，我們要利用這些積木繼續(xù)學(xué)習(xí)“觀察物體”。二、觀察體驗(yàn)、探索結(jié)論（一）教學(xué)例21、小組合作探究把正方體擺放在桌子的中間，再分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察，鼓勵(lì)學(xué)生離開自己的座位，自由地觀察長方體，并和周圍的同學(xué)說說自己看到的是什么圖形。2、課件出示例題。提問：小剛、小強(qiáng)和小英也在觀察長方體，從他們的角度，你能說說，這幾幅圖分別是誰看到的嗎？學(xué)生根據(jù)畫面情境指出。通過剛才的觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？（從不同角教學(xué)流程教與學(xué)的雙邊活動(dòng)個(gè)人增減度觀察物體，看到的形狀可能不同。）3、觀察正方體小組合作，從積木中拿出正方體，正面在桌子中間，認(rèn)真觀察，說說你看到的是什么圖形？指名回答：看到的是正方形。設(shè)疑：為什么看到的都是正方形？（正方體的每個(gè)面都是正方形）通過剛才的觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？我們從不同的角度觀察正方體，看到的形狀相同。教師小結(jié)：從不同的方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；站在任一位置，都不能同時(shí)看到長方體所有面，而最多只能看到它的三個(gè)面。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是想讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、自主探究，總結(jié)出“從不同的位置觀察物體結(jié)果是不同的”）4、小結(jié)剛才我們觀察了長方體和正方體，從不同的角度觀察長方體，我們看到的形狀不同，而我們從不同的角度觀察正方體，看到的形狀相同，因此，我們說：觀察物體時(shí)，從不同的方向觀察，看到的圖形可能不同。5、學(xué)生觀察照樣子，觀察圓柱，你有什么發(fā)現(xiàn)？照樣子，觀察球，你有什么發(fā)現(xiàn)？（在交流中得出，在任意角度觀察球體，給我們的視圖感受都是圓形）小結(jié)：正方體和球從不同的位置看上去都是一樣的；長方體和圓柱從不同的面看過去是不一樣的。（二）教學(xué)例31、猜猜看（課件出示一個(gè)正方形。）說明：這是老師從一個(gè)方向看到的立體圖形的一個(gè)面，這個(gè)立體圖形是外面學(xué)過的，它可能是什么？讓學(xué)生小組合作，討論，猜測，并說出理由。教師引導(dǎo)小結(jié)：可能是正方體，因?yàn)檎襟w的每一個(gè)面都是正方形，還可能是長方體，因?yàn)橛械拈L方體有兩個(gè)面也是正方形的。外面單憑一個(gè)面能不能確定這是什么物體？（不能，要從整體上進(jìn)行觀察。）2、匯報(bào)交流（教師出示正方體和有正方形面的長方體）小結(jié)：我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)方向、全方位地觀察，觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié)，這樣得出的結(jié)論才能比較準(zhǔn)確。三、鞏固練習(xí)1、完成教材“練習(xí)十六”第4題學(xué)生填出序號(hào)，并說明理由。2、完成教材“練習(xí)十六”第5題四、小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)從不同方向觀察同一個(gè)物體，看到的形狀可能不同，我們以后觀察物體時(shí)，應(yīng)從多個(gè)方面、全方位的觀察，在觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié)，這樣得出的結(jié)論才會(huì)比較準(zhǔn)確。