2019-2020年小學二年級數(shù)學《表內除法（一）》教學設計教案.doc

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2019-2020年小學二年級數(shù)學《表內除法（一）》教學設計教案 教材分析 本單元的學習內容是認識表內除法，包括平均分、除法的初步認識，用2～6的乘法口訣求商，讓學生體會除法運算的意義。這是學習除法計算的開始，是今后學習表內除法（二）以及學習多位數(shù)除法的基礎。 學情分析 本單元是在學生初步了解了乘法的意義、學會利用乘法口訣口算表內乘法的基礎上進行學習的。除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，在生活中小學生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物的實踐經(jīng)驗。為此，教學時要借助教材設計，結合學生的實際生活，向學生提供充分的實踐活動機會。單元主題圖為學生提供了一個熟悉的具體情境——參觀科技園的準備活動。使學生在具體的情境中認識“平均分”，了解“每份同樣多”的生活實例，通過直觀操作展示了除法在應用時的兩種實際操作的方法，使學生理解除法的含義，緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，為學生創(chuàng)設解決問題的情境，讓學生了解知識來源于生活，消除學生因為第一次接觸除法而產(chǎn)生的陌生感，從而讓學生積極主動地去學習。 教學目標 知識技能：讓學生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式．知道除法算式各部分的名稱。 數(shù)學思考：使學生在創(chuàng)設的情境中提出數(shù)學問題，并運用數(shù)學知識解決問題，獲得使用數(shù)學的成功經(jīng)驗，逐步形成用數(shù)學來解決問題的能力和意識。 問題解決：能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商，使學生初步認識乘、除法之間的關系。使學生初步學會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。 情感態(tài)度：培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。 教學重點：讓學生在理解的基礎上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問題。 教學難點：除法的含義，用除法運算解決簡單的實際問題。 課時安排：12課時 1．除法的初步認識……………………………………6課時 2．用2～6的乘法口訣求商 …………………………5課時 3．整理和復習…………………………………………1課時 第一課時：平均分的認識（一） 教學目標： 1．使學生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結果同樣多。 2．通過分一分活動，培養(yǎng)學生動手操作能力和概括能力。 教具、學具準備：教科書第8頁情境放大圖或課件；按例1內容，讓學生準備實物卡片，準備6張正方形卡片。 教學過程設計： 一、創(chuàng)設情境，建立“平均分”概念 （一）情境導入，實際操作 把6塊糖分成3份，可以怎么分？請小朋友們用手中的卡片分一分。 （二）對比分的結果，特殊中認識“平均分” 想一想，哪種分法才公平呢？ 為什么這種分法才是公平的呢？ 每份都是2塊糖，同樣多。 每份分得同樣多，叫平均分。 （三）提供素材，通過辨析鞏固概念 二（1）班明天要去參觀科技園。同學們正在準備食物，你找到平均分了么？ （四）聯(lián)系生活，感悟概念 請你開動腦筋想一想，在我們的生活中遇到過平均分嗎？ 二、動手操作，探討“平均分”方法 （一）讀懂題意，理解“平均分” 把18個橘子平均分成6份，每份幾個？分一分。 你知道了什么？（分什么？平均分成幾份?） （二）實際操作，應用“平均分” （1）自己試著分一分。 （2）交流分的結果，邊分邊跟大家說一說你是怎么分的。 （三）交流分法，提升認識“平均分” 三、練習深化“平均分”的理解 （一）辨析練習 1.課本第8頁的做一做 哪些分法是平均分？在括號里畫“√”。 2.把10盒酸奶平均分成2份，每份（ ）盒。 （二）基本練習 （1）一共有（ ）片楓葉，每（ ）片一份，平均分成了 （ ）份。 （2）如果將這16片楓葉，平均分成2份，每份（ ）片楓葉。 說一說你是怎樣分的。 四、課堂作業(yè) 作業(yè)：第11頁練習二，第1～4題。 教學反思： 第二課時：平均分的認識（二） 教學目標：1．鞏固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結果同樣多。 2．初步體驗除法運算與生活實際的密切關系。 3．通過分一分活動，培養(yǎng)學生動手操作能力和初步的抽象概括能力。 教具準備：筷子、蘋果、盤子、小棒、計算機課件。 教學過程設計： 一、復習舊知，激趣引新 1.哪些分法是平均分？在括號里畫“√”。 2.把8個面包平均分給4個小朋友。哪種分法對？對的在括號里畫“√”。 二、擴充“平均分”方法，鞏固概念 （一）解讀題意 8個果凍，每2個一份，能分成幾份？分一分。 “每2個一份”是什么意思？你想怎樣分？ （二）感知不同分法 請學生用擺一擺、畫一畫等方法展示不同的分法。 根據(jù)乘法意義來分：2個2個地數(shù)，8里面有4個2。 24＝8，4個2合起來是8。 8個果凍，每2個一份，能分成（ 4 ）份。 （三）提煉不同分法的共同意義 8個果凍，每2個一份，能分成幾份？也就是看8里面有幾個2. 三、鞏固練習 （一）基本練習 12塊餅干，每3塊一份，可以分成（ ）份。 12輛小汽車，每2輛一組，可以分成（ ）組。 12里面有6個2。 （二）提升練習 16罐蜂蜜，每4罐分給一只小熊，可以分給（ ）只小熊。 有15個木塊。 （1）每3個木塊擺一個長方體，可以 擺（ ）個長方體。 （2）用這些木塊擺5個一樣的長方體，每個長方體用（ ）個木塊。 四、課堂作業(yè) 作業(yè)：第10頁“做一做”，第1題、第2題。 教學反思： 附送： 2019-2020年小學二年級數(shù)學《觀察物體 第二課時》教學設計教案 教學內容：觀察物體例2、例3，練習十六第3-5題（教材第69-71頁） 教學目標： 1、通過觀察簡單立體圖形的活動，使學生理解從不同方向觀察到的形狀是不同的。 2、通過對立體圖形的觀察，使學生能夠辨認從立體圖形正面、側面、上面觀察到的形狀。 3、培養(yǎng)學生的空間想象能力和思維能力。 教學重點：使學生學會辨認從不同方向觀察到的物體形狀 教學難點：培養(yǎng)學生的空間想象能力和思維能力。 教學準備：課件 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，引入新課 教師出示積木：同學們認識它們嗎？拿出積木搭一搭。以小組為單位，組長出示任意圖形，或發(fā)出指令，組內成員搭一搭，看誰搭得又快又對。 揭示課題：像這樣的積木，沒有確定哪個面是正面，我們通常把正對著的這個面稱為正面。這節(jié)課，我們要利用這些積木繼續(xù)學習“觀察物體”。 二、觀察體驗、探索結論 （一）教學例2 1、小組合作探究 把正方體擺放在桌子的中間，再分別從正面、上面、側面進行觀察，鼓勵學生離開自己的座位，自由地觀察長方體，并和周圍的同學說說自己看到的是什么圖形。 2、課件出示例題。 提問：小剛、小強和小英也在觀察長方體，從他們的角度，你能說說，這幾幅圖分別是誰看到的嗎？ 學生根據(jù)畫面情境指出。 通過剛才的觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？ （從不同角教學流程教與學的雙邊活動個人增減度觀察物體，看到的形狀可能不同。） 3、觀察正方體小組合作，從積木中拿出正方體，正面在桌子中間，認真觀察，說說你看到的是什么圖形？ 指名回答：看到的是正方形。 設疑：為什么看到的都是正方形？（正方體的每個面都是正方形） 通過剛才的觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？我們從不同的角度觀察正方體，看到的形狀相同。教師小結：從不同的方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；站在任一位置，都不能同時看到長方體所有面，而最多只能看到它的三個面。 （此環(huán)節(jié)的設計，是想讓學生通過親身經(jīng)歷、自主探究，總結出“從不同的位置觀察物體結果是不同的”） 4、小結 剛才我們觀察了長方體和正方體，從不同的角度觀察長方體，我們看到的形狀不同，而我們從不同的角度觀察正方體，看到的形狀相同，因此，我們說：觀察物體時，從不同的方向觀察，看到的圖形可能不同。 5、學生觀察 照樣子，觀察圓柱，你有什么發(fā)現(xiàn)？照樣子，觀察球，你有什么發(fā)現(xiàn)？ （在交流中得出，在任意角度觀察球體，給我們的視圖感受都是圓形） 小結：正方體和球從不同的位置看上去都是一樣的；長方體和圓柱從不同的面看過去是不一樣的。 （二）教學例3 1、猜猜看 （課件出示一個正方形。）說明：這是老師從一個方向看到的立體圖形的一個面，這個立體圖形是外面學過的，它可能是什么？ 讓學生小組合作，討論，猜測，并說出理由。教師引導小結：可能是正方體，因為正方體的每一個面都是正方形，還可能是長方體，因為有的長方體有兩個面也是正方形的。外面單憑一個面能不能確定這是什么物體？（不能，要從整體上進行觀察。） 2、匯報交流 （教師出示正方體和有正方形面的長方體） 小結：我們在觀察物體時應該從多個方向、全方位地觀察，觀察的過程中還要特別注意細節(jié)，這樣得出的結論才能比較準確。 三、鞏固練習 1、完成教材“練習十六”第4題學生填出序號，并說明理由。 2、完成教材“練習十六”第5題 四、小結 這節(jié)課你有什么收獲？ 通過這節(jié)課的學習我們發(fā)現(xiàn)從不同方向觀察同一個物體，看到的形狀可能不同，我們以后觀察物體時，應從多個方面、全方位的觀察，在觀察的過程中還要特別注意細節(jié)，這樣得出的結論才會比較準確。