2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 小木偶的故事 1教學(xué)反思 魯教版.doc
《2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 小木偶的故事 1教學(xué)反思 魯教版.doc》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 小木偶的故事 1教學(xué)反思 魯教版.doc(3頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 小木偶的故事 1教學(xué)反思 魯教版 剛剛和孩子共同學(xué)完《小木偶的故事》這篇課文,整堂課都在一種非常融洽的氣氛當(dāng)中度過(guò),至少自己覺(jué)得還可以,從表情詞語(yǔ)表演的游戲開(kāi)始,激發(fā)學(xué)生的興趣,引出了課文,整體感知,匯報(bào)故事的主要內(nèi)容,朗讀課文中表情詞語(yǔ),發(fā)現(xiàn)表情的重要,引出本文當(dāng)中的重點(diǎn)句子“笑是很重要的,但是光有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?!边M(jìn)行和孩子交流溝通,孩子一邊思考一邊回答,整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常的好。 一、在對(duì)重點(diǎn)句子的理解方面我是做了如下的設(shè)計(jì): 1.讀了這個(gè)故事,給你最大的感受是什么呢?(生答) 2.為什么呢?從課本中你怎么知道的?(生說(shuō)) 小木偶的書(shū)包被搶?zhuān)∧九技饨校骸澳鞘俏业模业?,我的。?熊警官不相信 小木偶頭疼,對(duì)小兔子笑嘻嘻地說(shuō):“ 腦袋疼?!毙“淄貌幌嘈拧?duì)老婆婆笑嘻嘻地說(shuō):“頭很疼。”老婆婆不相信。 指導(dǎo)朗讀 3.好可憐的小木偶啊,他說(shuō)的話人家都相信,你說(shuō)這是為什么啊?你說(shuō)說(shuō)小木偶的心情怎么樣呢?(委屈、難過(guò)) 4.假如小木偶擁有人類(lèi)的這些表情呢?他會(huì)怎樣對(duì)熊警官,小白兔,老婆婆說(shuō)啊?(指導(dǎo)朗讀) 5.是啊,原來(lái)?yè)碛羞@么豐富的表情原來(lái)是這個(gè)樣子啊,假如小木偶現(xiàn)在遇到了原來(lái)給他雕刻的老木匠,他會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢? 6.再讀句子,談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解,聯(lián)系自己的生活來(lái)談體會(huì)。 二、課后反思 (一)雖然是語(yǔ)文課堂,教的是語(yǔ)言文字,但是在講解的過(guò)程中,訓(xùn)練很重要,要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行這樣無(wú)形的語(yǔ)言訓(xùn)練。 1.對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),概括文章的主要內(nèi)容是有些困難,所以要在課堂當(dāng)中對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo),比如故事的主人公,事情的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這樣孩子在慢慢的引導(dǎo)中就說(shuō)出故事的內(nèi)容,經(jīng)過(guò)幾節(jié)課的訓(xùn)練,孩子就會(huì)概括了。 2.朗讀的訓(xùn)練。注意詞語(yǔ)的朗讀,課文中有很多關(guān)于表情的詞語(yǔ),需要學(xué)生在讀的過(guò)程中,學(xué)會(huì)帶著這樣的表情讀,學(xué)生反而在讀句子的時(shí)候能夠融會(huì)貫通,讀的很好。在讀小木偶的那三句話的時(shí)候,讓學(xué)生讀出感情,進(jìn)行比較朗讀,感悟到豐富表情的重要性,學(xué)生讀的都很投入。 3.想像訓(xùn)練。在體會(huì)過(guò)后,讓學(xué)生想像,如果現(xiàn)在遇到老木匠,你會(huì)對(duì)她說(shuō)什么嗎?學(xué)生都能暢所欲言,但是在說(shuō)的過(guò)程中,學(xué)生的主題大都埋怨老木匠為什么只給他一種表情,所以這個(gè)地方對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行了引導(dǎo),朗讀前面幾個(gè)自然段,學(xué)生體會(huì)到了老木匠的用心良苦,然后孩子開(kāi)始說(shuō)覺(jué)得老木匠想的不周到等等思維的迸發(fā),那么隨機(jī)我問(wèn)孩子,你應(yīng)該怎么對(duì)老木匠說(shuō)呢?孩子說(shuō)的就很具有人性化,語(yǔ)氣委婉,而且很到位,很欣喜。 (二)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。(用心思考) 1.教了一年的語(yǔ)文了,覺(jué)得小學(xué)語(yǔ)文其實(shí)說(shuō)起來(lái)麻煩他就麻煩,說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單他就簡(jiǎn)單,但是最重要的是應(yīng)該去培養(yǎng)孩子的一種學(xué)習(xí)狀態(tài),懂得怎樣去學(xué)習(xí)。比如讓孩子快速的讀課文,很多孩子就能靜下心來(lái),自己的讀課文,有的孩子總是交頭接耳,不認(rèn)真地讀,即使有些孩子讀,他也沒(méi)有真正的讀到心里去。所以讀書(shū)的狀態(tài)一定要培養(yǎng)。 2.思考的狀態(tài)。我覺(jué)得在學(xué)習(xí)中,學(xué)生一定要積極的思考,很多孩子木木的坐一節(jié)課,自己一眼看上去就是沒(méi)動(dòng)腦子,所以要調(diào)動(dòng)他們的積極性,多鼓勵(lì),多表?yè)P(yáng),讓他們說(shuō)。其實(shí)很多孩子一旦第一次張開(kāi)口,他就會(huì)表達(dá)了,就有了表達(dá)的欲望,所以應(yīng)該給這樣的孩子更多的機(jī)會(huì)。還有很多時(shí)候,問(wèn)題一出,很多孩子把手都舉的高高的,但是我想可能是我的問(wèn)題沒(méi)有水平,太簡(jiǎn)單,但是那些大多數(shù)不舉手的孩子可能并不是不會(huì),我應(yīng)該多留些時(shí)間給孩子思考,畢竟孩子之間的差異還是很大的,這種思考的狀態(tài)孩子一定要有。 (三)一節(jié)課孩子到底收獲了多少? 這是上完這節(jié)課后問(wèn)自己的一個(gè)問(wèn)題。在課堂上,問(wèn)過(guò)孩子,你學(xué)完這篇課文你明白了什么道理,學(xué)生回答的特別出彩,不僅僅有對(duì)課文的理解,而且說(shuō)到我們應(yīng)該多角度的去看待問(wèn)題等等一系列能從文本中看到的東西,我覺(jué)得很好,主流的思想學(xué)生有了,這些學(xué)生感悟到的東西也是非常好了,對(duì)文本有了一個(gè)多元化的理解,很欣慰,很高興。所以想這些孩子能內(nèi)化成自己的東西,在以后的人生中也許會(huì)有很大的啟發(fā)和感觸。 整堂課雖然只是略讀課文,但是按照重點(diǎn)課文來(lái)講解,發(fā)現(xiàn)每句話很有講頭,許多東西需要我們深入的挖掘,希望以后做的更好吧。 附送: 2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 小木偶的故事教學(xué)反思 魯教版 《小木偶的故事》這篇童話趣味性強(qiáng),學(xué)生理解課文并不難。重點(diǎn)是了解故事所蘊(yùn)含的道理,續(xù)編故事。難點(diǎn)是提高閱讀能力。我在教這課時(shí),采用了以下教學(xué)流程:檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課——自讀課文,了解課文內(nèi)容-----分角色讀課文,體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語(yǔ),豐富語(yǔ)言------展開(kāi)想象,續(xù)編故事。在第一環(huán)節(jié)中,我安排了:交流課前預(yù)習(xí)情況;看詞語(yǔ)模擬表演。第二環(huán)節(jié)中,先讓學(xué)生回憶讀懂一篇文章的步驟,再按照這個(gè)步驟和自學(xué)提示自學(xué)課文。在第三環(huán)節(jié)時(shí),分四步進(jìn)行:同桌互讀;抽生讀,檢測(cè)讀音;說(shuō)一說(shuō)在小木偶身上發(fā)生了什么事;談一談你對(duì)課文最后一句話的理解。第四環(huán)節(jié)中,先讓學(xué)生回顧故事情節(jié),進(jìn)行情景欣賞;再讓學(xué)生填表情詞語(yǔ),并分角色朗讀。最后一環(huán)節(jié)要求學(xué)生根據(jù)課文展開(kāi)想象續(xù)編故事;再把編的故事寫(xiě)下來(lái)。按照上面的教學(xué)設(shè)計(jì)上完課后,靜心反思,感觸頗多?,F(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)反思如下: 1.這個(gè)設(shè)計(jì)可操作性不強(qiáng),實(shí)效性不大。一節(jié)課內(nèi)根本完不成教學(xué)任務(wù),重點(diǎn)不突出,難點(diǎn)沒(méi)突破。 2.課文比較長(zhǎng),安排讀的次數(shù)過(guò)多,如其中的同桌互讀就沒(méi)有必要。另外,學(xué)生自讀時(shí)沒(méi)有強(qiáng)調(diào)快速閱讀,因此,讀書(shū)的時(shí)間拉得太長(zhǎng)。 3.第四環(huán)節(jié)中的情景欣賞用了五分鐘,也沒(méi)有必要,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)故事情節(jié)已經(jīng)很熟悉了。 4.最后一環(huán)節(jié)中的把編的故事寫(xiě)下來(lái)也可以安排到下節(jié)課或課外完成。當(dāng)然,其中也有我感覺(jué)最有特色的地方,那就是:“看詞語(yǔ)模擬表演”這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@課表情的詞特別多,所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來(lái)達(dá)到積累運(yùn)用的目的。 我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”制成課件,然后讓學(xué)生讀詞,以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞,最后出示“得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉”,以選詞上臺(tái)表演。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺(jué)很好,學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示,興致高漲,也能比較直觀形象地理解詞語(yǔ)的意思,體現(xiàn)了語(yǔ)文味。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁(yè)顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開(kāi)word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國(guó)旗、國(guó)徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 小木偶的故事 1教學(xué)反思 魯教版 2019 2020 四年級(jí) 語(yǔ)文 上冊(cè) 木偶 故事 教學(xué) 反思
鏈接地址:http://appdesigncorp.com/p-5577249.html