第9課《從百草園到三味書屋》教案部編版語文七年級上冊

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1、從百草 園到 三味書屋 教學(xué)目標(biāo)： 1、 理清結(jié)構(gòu)層次大意，體會作者安排順序的妙處。 2、 揣摩景物描寫、動作描寫語言;理解作者的思想感情，了解魯迅成長的足跡。 3、 體悟蘊含于熱愛大自然，追求新知識中的童心與樂趣 課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于魯迅的資料。 教學(xué)過程 一、 引入：（3分） 同學(xué)們好，今天我們一起來學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，齊讀題目。 二、 猜讀賞析百草園 1. 你從這個題目得到了哪些信息？（可以看出寫了百草園和三味書屋兩個地 方。從……到……表明了空間順序和時間順序。）若學(xué)生答不出時間順序，則問三 味書屋和百草園可以交換位置嗎？從……到……還表明時間順

2、序。 下面就讓我們隨魯迅先生進(jìn)入百草園。（板書：百草園） 2. 先請同學(xué)們從第一自然段找出一個詞來評價百草園。 出示“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園?！?一起讀一讀這句話。 出示學(xué)生問題：“似乎”、“確鑿”兩個詞是否矛盾？（周末、趙雨奇） 這個問題有點難，先放一放。預(yù)習(xí)過了考考你，百草園里到底有些什么？ （學(xué)生回答） 你認(rèn)識哪些？看來這些景物都比較陌生。 讓我們根據(jù)魯迅先生描寫的景物特點來辨認(rèn)辨認(rèn)，看圖片猜名稱。比如這是 “碧綠的菜畦"，要說出特點，“碧綠”這個表示色彩的詞重讀強調(diào)。（師示 ? ? 范）開火車說。 出示內(nèi)容。 碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高

3、大的皂莢樹,紫紅的桑甚（這些都是好看的） 油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴,鳴蟬在樹葉里長吟（這三種昆蟲共同的特點是 什么？會發(fā)聲。發(fā)出的都是好聽的音樂聲。） 肥胖的黃蜂—在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直—向云霄里去了。 （若學(xué)生說“肥大”，則辨析，黃蜂體型不大，胖顯得可愛。） 誰能來填一下動詞？ （比較“伏”和“趴”、“停”，后兩個不能寫出黃蜂的肥胖，“竄”和“沖”、“飛”， “沖”顯得莽撞，不能寫出云雀的輕巧。） 根據(jù)學(xué)生回答適時點評：使用動詞要符合動物本身的特點。 出示：（以下部分目的是引導(dǎo)說出活動，并體會活動帶來樂趣。） 螟蚣、斑螯（認(rèn)識斑螯、娛蚣嗎？斑螯

4、就是臭屁蟲，見到它們你會怎么樣？文中的“我” 卻說“遇見”螟蚣，這是一種什么心情？遇見老朋友的驚喜，有了新的大收獲! 倘若用手指按住它的脊梁，便會噬的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。這么好玩。 可見魯迅有多么喜歡自然。 木蓮有蓮房一般的果實，蓮房是什么？（蓮蓬，形狀相似） 何首烏有臃腫的根。（你見到木蓮、何首烏會怎么做？可能的答案：摘個木蓮果、 視而不見或摘葉子玩等。） 小魯迅怎么做？有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔 它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。 （為什么拔？就因為想成仙。一一充滿幻想，出于好奇 覆盆子如果

5、不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球,又酸又雕，色 味都比桑甚要好得遠(yuǎn)。有沒有同學(xué)吃到過？不同于草莓。 五一節(jié)正是覆盆子成熟的時節(jié)，田間地頭去找找，可以去摘摘嘗嘗。 文中作者一共寫到了 14種景物。 3. 出示學(xué)生問題： 作者在寫百草園景物時，是怎么把它們有序地組合在一起的？（何蒙） 出示全部景物名稱。 請一個同學(xué)讀第二自然段，其余同學(xué)思考。 就有 " 用了 “不必說……也不必說……單是?? 這個句式的側(cè)重點在哪一個部分？ （單是……就有……） 單是周圍的短短的泥墻根一帶就有這么多趣味了，其余百草園略去“不” “說”的主體部分就更是趣味無窮了，寫次要來突出主

6、要。表面是“不”說, 實則已經(jīng)說了。強調(diào)無窮的樂趣，多么的好玩！ II 根據(jù)學(xué)生所說引導(dǎo)學(xué)生：詳略有致地組織，略寫部分先植物后動物，從低 到高，又由高到低，由靜到動，都是些好看的好聽的。詳寫部分先動物，后 植物，地上爬的或地底下埋的均有，都是些好玩的好吃的，一個美麗有趣的 樂園就展現(xiàn)在我們眼前。 請同學(xué)們自由朗讀第2自然段，看能不能背下來。 讓我們根據(jù)幻燈片的提示來試背一下。能當(dāng)堂背出，不錯。 學(xué)生背后，出示學(xué)生感悟： 作者在描寫百草園時，通過視覺、聽覺、味覺等角度來寫，使景物有聲有色、鮮活 生動，體現(xiàn)了作者對百草園的熱愛。 ——陳緒凝 請陳緒凝同學(xué)自己來讀一讀。有沒有

7、補充的？（還有觸覺一一按斑螯、光滑的石 井欄一定是觸摸后感知到的。想象得到小魯迅在觸摸時的欣喜。） 文中寫了許多景物，描寫得栩栩如生。作者按由夏天到冬天的順序，非常有層次感。 在百草園，作者是快樂的?！w雨奇 抽趙雨奇同學(xué)讀后回答：“由夏天到冬天”你是怎么看出來的？同學(xué)都贊同她由夏 天到冬天的說法嗎？菜花、桑根是春天之景，鳴蟬在夏天，蟋蟀在秋天。 作者把自己小時候一年四季享受著的百草園的樂趣用生動形象的語言 展現(xiàn)在我們眼前。寫到冬天了嗎? 第7段冬天雪地捕鳥。 4. 捕鳥的樂趣 (1) (2) （3） 出示 你能把捕鳥的過程說一說嗎？給你點提示。請看PPT。 出

8、示完整的。跟魯迅先生描寫的對比一下，動詞有什么不同？（“綁" 和“系”，“牽”和“拉”，“看”和“等”一一急切，看著等，）。 一起來讀一讀體會魯迅捕鳥的快樂！ （不出現(xiàn)動詞）： 開一塊雪， 出地面，用一支短棒 起一面大的竹 'i=i 篩來，下面—些—枇谷，棒上—一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地—著，—鳥雀下來啄食，走 到竹篩底下的時候，將繩子一 ，便 住了。（讀出驚喜興奮感） 5、美女蛇的傳說。 出示學(xué)生問題：為什么要寫美女蛇的故事？（劉忻靈、朱旻車玉、李和林、何蒙、陳 伊婷、陳緒凝、夏語弦、汪容、張婕） 先請同學(xué)們看看這個故事。 若學(xué)生不會答，則啟發(fā)：“我”聽了這個故事后有什么反

9、應(yīng)？請一個男同學(xué)讀第六 段。對“我”產(chǎn)生了怎樣的心理影響？（做人之險、擔(dān)心、不敢去看、極想得到、但直 到、總還沒有、但也沒有） ——一個園子有了傳說，就更有吸引力了，如同去看風(fēng)景名勝，往往也喜歡聽傳 說故事。美女蛇的故事不只是給百草園增添更多的神秘色彩，更是充滿憧憬的樂趣。妊 奇、好勝、英雄情結(jié)、遺憾，體現(xiàn)圈胃。小孩子愿意聽大人講故事，特別是驚險的鬼 l==J 1=1 怪故事，越是害怕越吸引他們。又愛又怕，魯迅小時候也是一樣。 4、出示百草園圖片。 令人神往的百草園到底是什么模樣呢？讓我們一起來欣賞一下圖片。 再次出示：“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園?！?

10、 出示學(xué)生問題：“似乎”、“確鑿”兩個詞是否矛盾？（周末、趙雨奇） 提示：“確鑿”是什么原因？ “似乎”是什么原因？ “確鑿”表示肯定，肯定園中除了野草沒有什么動人之處；“似乎”表示猜測，七 八年未見，懷疑記憶模糊，又對“確鑿”的斷定表示有些猶豫，猶豫的是：在今人（大 人）看來，那時的百草園確實沒有什么動人之處，奇怪我那時卻把它當(dāng)成樂園。 出示學(xué)生問題： 魯迅先生為什么能把百草園寫得那樣有趣呢？（林韻） 學(xué)生答后，出示學(xué)生感悟： 魯迅的童年時刻都充滿童真與童趣的，是以一個小孩子純真的眼光看待世界。 ——黃瑞妍 （孩子的I童心童真童趣I、對百草園的亶愛才使作者寫得那樣有趣。

11、） 出示：著名兒童文學(xué)家曹文軒認(rèn)為，兒童“用清澈的目光看這個世界時，目光里 剩下的只是一個藍(lán)晶的世界，這個世界十分清明，充滿溫馨”…。 與成人相比，兒童視角中的世界充滿了更多的詩意、美和快樂。 點評：作者用兒童的視角去寫作，表現(xiàn)對童年生活的熱愛。 （二）三味書屋分析 1、 12歲時作者來到了三味書屋。找出寫三味書屋的語段。 （10-21, 9為過渡） 2. 有人說，三味書屋是枯燥無味的，有人說三味書屋是知識的殿堂，魯迅從中體會 到了追求知識的快樂。請同學(xué)們仔細(xì)閱讀三味書屋部分，用“不必說……也不必 說……單是……就有……”寫一寫三味書屋的場景（人、景、物、活動）。 出示：

12、 不必說 ,也不必說 ,單是 就有無限 。 O （不必說黑油的竹門，高懸的匾額，伏鹿的古樹,也不必說后園的折蠟梅花，尋 蟬蛻，捉蒼蠅喂螞蟻，單是老師讀書就很有趣。老師讀到極好的文章時，總是微笑起來, 而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去。那聲音，那表情，那動作真是可愛之極。 給我們增添了無限的樂趣。） 點評時注意：（1）有同學(xué)的陪伴，有活動 ①折臘梅②尋蟬蛻③捉了蒼蠅喂螞蟻一 一大匪帶來的趣味。 （2）聽先生讀書的樂趣： 聽小朋友讀書的快樂，怕受懲戒陸續(xù)走回時的調(diào)皮。 “他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”。 那聲音，那表情，那動作，自

13、我陶醉，神游其間，真是活顯出一個老夫子的天真靈 魂，可愛之極。一一喜愛 （3）有成就感：讀書、對課、畫畫（描繡像）一一體會到追求知識的快樂 在三味書屋還有追求面倒的快樂。 我就只讀書，正午習(xí)字，晚上對課。先生最初這幾天對我很嚴(yán)厲，后來卻近起來 了，不過給我讀的書漸漸加多,對課也漸漸地加上字去,從三言到五言，終于到七言。 （“終于”既有讀書的艱辛，又有成功后的喜悅，很有成就感。讀書也是快樂的。） 出示學(xué)生感悟： 而三味書屋則是一個令作者討厭的地方，他逼真地寫出了三味書屋的陳腐味，以自 己的口吻表達(dá)內(nèi)心的討厭，老私塾先生的課，使三味書屋充滿諧趣，反映了當(dāng)時的一種 社會狀態(tài)，表達(dá)

14、了兒童不可壓抑的快樂天性。一一周末 百草園對于魯迅來說是一個“自由市場”，他喜歡自由與快樂，熱愛與自然作伴， 同時也渴望知識，有著強烈的好奇心，愿意去探索，而三味書屋，顯得十分枯燥、乏味。 當(dāng)然在私塾接受教育的孩子們，會“苦中作樂”。其實，先生并沒有想象中那么可怕， 他也是愛這群孩子的，只是表現(xiàn)方式的不同，他知道一點一一人人都需要知識。 吳飛歐 評論：這兩位同學(xué)的感悟與前邊同學(xué)們讀出的樂趣相比，有什么不同之處？ （引導(dǎo)關(guān)注：認(rèn)為三味書屋是枯燥、乏味的，但孩子們卻能“苦中作樂”，兒童的 快樂天性是不可壓抑的。） 3、分析中年魯迅的情感態(tài)度及寫作背景（5分） 為什么文章結(jié)尾要

15、寫繡像的去處，并說“這東西早已沒有了罷” ？（張朵啦、賈 恒睿） 為什么作者要寫房子的后事？（賈恒睿） 猜猜作者是在幾歲時寫這篇文章的。（46歲） ——失去了樂園，懷念這個樂園。 出于慰藉的心理需求，魯迅將這些回憶寫成文字，后來編入《朝花夕 拾》，“朝”“夕”什么意思？意為早晨的花到傍晚去撿拾。（完成板書之花形） （四）小結(jié)： 出示學(xué)生感悟： 結(jié)束語：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑甚，低唱的油蛉、 蟋蟀，神秘令人向往的美女蛇，黑油的書屋里的人聲鼎沸，嚴(yán)厲又不乏和藹的老師...... 這不就是一朵朵晨光里綻開的花朵嗎？愿我們的心中永遠(yuǎn)綻放快樂幸福的花朵,在

16、成長 路上一路栽種。 今天的課就上到這里。 作業(yè)：用兩周時間讀完《朝花夕拾》 板書： 里心 二 百 草 園 童真 童趣 樂 味 書 屋 自 知 然 識 學(xué)生問題： 文章從哪些方面寫百草園是我的樂園？（葉彝寧） 為什么要寫百草園春、夏、秋三季景物？（汪容） 為什么要寫那么多百草園景物？（李和林） 作者在開始寫百草園中生物時，是否有按順序，有什么含義嗎？（何蒙） 1. 百草園其實不像作者寫的那樣有趣，但魯迅先生為什么要把百草園寫得那樣有趣呢？ （林韻） 2. 為什么要寫美女蛇的故事？（劉忻靈、朱旻車玉、李和林、何蒙、陳伊婷、陳緒凝、

17、夏 語弦、汪容、張婕） 3. 作者寫這篇文章僅是為了紀(jì)念自己的童年與“三味書屋”嗎？（朱旻車玉） 4. 為什么文章結(jié)尾寫道“這東西早巳沒有了罷” ？為什么要寫繡像的去處？（張朵啦、 賈恒睿） 為什么作者要寫房子的后事？（賈恒睿） 百草園與三味書屋有什么關(guān)聯(lián)？兩部分之間是什么關(guān)系？（李和林、劉忻靈、黃瑞妍、 夏語弦、汪容） 為什么要將三味書屋寫得更具體？（吳飛歐） 三味書屋的三味指什么？（周末） 第10段中的“肥大的梅花鹿伏在古樹下”是什么意思？（陳薇） 為何要把“我們”讀的內(nèi)容寫出來？是否可以省去？（陳緒凝） 三味書屋的生活快樂嗎？（夏語弦） “我”問“怪哉”時，先生

18、為什么會很不高興？（趙雨奇、賈恒睿、） 文中的先生是怎樣的人？作者對他的態(tài)度如何？（葉彝寧、陳伊婷、周末） 三味書屋中的先生，是嚴(yán)厲的還是和藹的？（吳飛歐） 文中為什么用大量筆墨描寫先生？（張婕） “也是因為……也許是因為……也許是因為……都無從知道”有什么作用？ “我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？（李慧琳） 第1段中“其中似乎確鑿只有一些野草”，“似乎”、“確鑿”兩個詞是否矛盾？（周末、 趙雨奇） 表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（劉忻靈、李慧琳、黃瑞妍、夏語弦、汪英） 學(xué)生感悟 這篇文章可以分為兩部分，一部分寫百草園，一部分寫三味書屋。文中寫了許多景 物，描寫得栩栩如

19、生。作者用了由遠(yuǎn)及近，由夏天到冬天的順序，非常有層次感。在百 草園，作者是快樂的，在百草園發(fā)生的趣事都讓作者歷歷在目。而在三味書屋，作者的 字里行間可以看出他并不喜歡在那里學(xué)習(xí)，里面的陳設(shè)呆板、單調(diào)，教學(xué)內(nèi)容難懂。這 樣就形成了對比，更體現(xiàn)了 “我”對自然的熱愛。一一趙雨奇 讀了這篇文章，實在感覺不出作者到底想寫什么，好像字里有字，話外有話。只能 粗淺到作者是在描寫童年與小學(xué)私塾生活，只是為了懷念嗎？對此，我“深信而疑”。 ——朱旻鉉 通過寫小時候玩耍嬉戲的地方，回憶了童年。童年是充滿美好的，是充滿無限歡樂 的，是自由自在、不受險惡社會污染和傷害的。每個人都有屬于自己的獨特童年

20、，特別 的回憶。我們無法擁有第二次光明，只能好好珍惜現(xiàn)在的時光，現(xiàn)有的光陰，才可以擁 有不悔的人生。一一胡奕凡 不管是三味書屋還是百草園都給人一種兒時的天真與家中的溫馨感，看到百草園 時，眼前會現(xiàn)出百草園那看似荒涼、實則充滿生機與樂趣的小圍墻。看到三味書屋總會 現(xiàn)出一群孩童搖頭晃腦讀書的場景。從全文看，魯迅先生在孩童年代是張揚而頑皮的, 他從不停止玩樂。從文章內(nèi)容看，他十分善寫記敘回憶之類的文章，這一篇看似不同的 兩個地點，在魯迅筆下如一個點，由這兒到那兒連接起來自然而有序，給人一種和諧感。 柴天瑜 美好的童年時代不應(yīng)該荒廢在嚴(yán)肅緊張的學(xué)習(xí)之中，但并不是這樣的學(xué)習(xí)就沒有快

21、 樂可言了。生活中點點滴滴都充滿快樂，只要去發(fā)掘，每一個地方都可以成為游樂場。 童年的記憶猶如小河。忽是激流，忽是潛流，在記憶的深處流淌。幸運或不幸，都是溫 馨回憶。一一夏語弦 魯迅在百草園度過了快樂幸福的童年時光，這種無拘無束的玩耍也令我羨慕。雖然 后來魯迅告別了百草園，但他在三味書屋這種嚴(yán)肅的地方也得到了快樂。魯迅的童年時 刻都充滿童真與童趣的，是以一個小孩子純真的眼光看待世界。在魯迅眼里什么都是可 以玩耍的，從來不會有擔(dān)憂、痛苦。即使在三味書屋里，他也會想盡辦法玩，這就是一 個幼稚、純真、歡樂的孩子。一一黃堵妍 作者寫百草園以樂為中心，采用白描手法，以簡約生動的文字，描繪

22、了作者心中其 樂無窮的百草園，其中運用了插敘手法寫了兩件事，更突出他對百草園的懷念和喜愛, 使文章動靜結(jié)合，詳略得當(dāng)。而三味書屋則是一個令作者討厭的地方，他逼真地寫出了 三味書屋的陳腐味，以自己的口吻表達(dá)內(nèi)心的討厭，老私塾先生的課，使三味書屋充滿 諧趣，反映了當(dāng)時的一種社會狀態(tài)，表達(dá)了兒童不可壓抑的快樂天性。一一周末 作者在描寫百草園時，通過視覺、聽覺、味覺等角度來寫，使景物有聲有色、鮮活 生動，體現(xiàn)了作者對百草園的熱愛。同時作者的語言簡練，卻生動傳神，寥寥數(shù)筆，就 將一個場景的每個人或物寫得十分傳神。一一陳緒凝 作者從聽覺、視覺、味覺、觸覺多角度描繪的夢幻地方，是每個孩子都向

23、往的樂園。 里面有各種可愛的昆蟲，奇形怪狀的植物，還有酸酸甜甜的小果子……最重要的，在百 草園里有自由自在，無憂無慮。這對那個封建社會的兒童來說幾乎是一種奢望。那時的 教育方法禁錮了兒童的身心，剝奪了兒童的自由。魯迅描寫百草園，我想也是為了諷刺 當(dāng)時教育制度。一一陳伊婷 百草園對于魯迅來說是一個“自由市場”，他喜歡自由與快樂，熱愛與自然作伴， 同時也渴望知識，有著強烈的好奇心，愿意去探索，而三味書屋，顯得十分枯燥、乏味。 當(dāng)然在私塾接受教育的孩子們，會“苦中作樂”。其實，先生并沒有想象中那么可怕， 他也是愛這群孩子的，只是表現(xiàn)方式的不同，他知道一點一一人人都需要知識。 ——吳

24、飛歐 這篇課文充滿了作者對童年的回憶，正如讀著發(fā)自魯迅心底那份熱愛自然向往自由 的童趣。仿佛看見了幼年的作者趁大人不注意，鉆進(jìn)百草園，與昆蟲相伴，采摘野花野 果，與伙伴一起捕鳥。雖然總捕得不多，又常常聽保姆長媽媽講故事。而去三味書屋時, 作者在壽老師嚴(yán)肅的教導(dǎo)中畫畫……一一葉彝寧 文章主要寫了作者對小時候在百草園和三味書屋兒童時光的回憶，作者在文中寫了 許多可愛生物，并描寫得生動形象、無比有趣，并且對自己的老師也有詳細(xì)刻畫。作者 在寫百草園時，由遠(yuǎn)到近，先寫靜物后寫動物。作者在描寫捕鳥情節(jié)時，運用了許多動 詞，例如“掃開、支起、系、牽、看……”這些詞給當(dāng)時捕鳥的描寫增加生動性，如身 臨其境般。并且作者都是用非常幽默風(fēng)趣的語言來輕松講述他的童年，這讓我們從他的 童年中收獲了喜悅與快樂。一一何蒙 回憶童年，那時是多么美好、甜蜜。作者用他成長的兩個樂園表達(dá)出了自己的情感。 小時候就應(yīng)該熱愛大自然，在草坪上奔跑；小時候就應(yīng)該追求知識，多提問；小時候就 應(yīng)該自由活潑，毫無顧慮地玩耍，這才是真正的童年吧！童年其實也很短暫，在那有限 的童年中，應(yīng)更加開拓視野與思維。一一李和林