2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文 《高大的皂莢樹(shù)》教案 人教版.doc

2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文 高大的皂莢樹(shù)教案 人教版教學(xué)要求1.理解課文描寫(xiě)的皂莢樹(shù)的樣子和皂莢樹(shù)一年四季給同學(xué)們帶來(lái)的方便這兩方面的內(nèi)容，并受到助人為樂(lè)、舍己為人的教育。2.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)皂莢樹(shù)的方法。3.練習(xí)給課文分段。4.學(xué)習(xí)本課生字新詞。教學(xué)重點(diǎn)1.理解課文的內(nèi)容，受到助人為樂(lè)、舍己為人的教育。2.學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。3.練習(xí)給課文分段。教學(xué)難點(diǎn)1.課后第（2）題，理解結(jié)尾“沉思”的話的涵義，體會(huì)皂莢樹(shù)的助人為樂(lè)和舍己為人的精神2.“熬”字的字形分析。3.“格外”“曾經(jīng)”兩詞的理解和運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備小黑板、生字生詞卡數(shù)張、錄音機(jī)一臺(tái)、磁帶一盤。教學(xué)過(guò)程一、啟發(fā)談話同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)皂莢樹(shù)嗎？今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，板書(shū)課題（高大的皂莢樹(shù)）。1.學(xué)生讀課題。重點(diǎn)讀準(zhǔn)“皂莢”（zo ji）2.教師問(wèn)：“從題目上看，皂莢樹(shù)的特點(diǎn)是什么？”（學(xué)生讀后回答：高、大）3.教師用紅筆在“高大”兩字下畫(huà)紅點(diǎn)。4.那么，這棵高大的皂莢樹(shù)在什么地方？作者又是怎樣描寫(xiě)它的高大的呢？二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1.教師范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音，尤其是生字的字音。2.學(xué)生自己讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，生字的字音要反復(fù)讀。3.教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀并分析生字。（1）讀音。“皂、帳、遮”是翹舌音；“曾”是平舌音。（2）字形?！扒v”與“夾”字形相近，“豆莢”的莢是上下結(jié)構(gòu)的字。用部首查字法查字應(yīng)查“艸”部。學(xué)生分別組詞。（豆莢、皂莢樹(shù)；夾子、夾東西。）“篷”與“蓬”字形相近容易混淆，這兩個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)的。音相同，都讀（p6ng），區(qū)別后組詞。（帳篷、搭篷子；朝氣蓬勃、蓬松。）（3）書(shū)寫(xiě)。工整、規(guī)范、美觀的書(shū)寫(xiě)十分必要，教師指導(dǎo)學(xué)生字的書(shū)寫(xiě)。三、認(rèn)讀字詞教師出示下列詞語(yǔ)卡片，學(xué)生讀：空地 茂盛 伸展 槐樹(shù) 帳篷 遮擋 投下 涼爽扁豆 竹竿 熬水 打著旋 輕煙裊裊 褐紅色 啟迪 格外 曾經(jīng)個(gè)別學(xué)生讀。 齊讀。四、學(xué)生再讀課文，集體糾正字音，并標(biāo)劃出自然段（全文共有10個(gè)自然段）五、布置作業(yè)1.讀課文。查字典理解“格外、曾經(jīng)、空地、暴烈、輕煙裊裊”等詞的意思。2.寫(xiě)本課的生字新詞。第二課時(shí)教學(xué)要求1.理解課文描寫(xiě)的皂莢樹(shù)的樣子和皂莢樹(shù)一年四季給同學(xué)們帶來(lái)的方便這兩方面的內(nèi)容，并受到助人為樂(lè)、舍己為人的教育。2.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)皂莢樹(shù)的方法。3.練習(xí)給課文分段。4.學(xué)習(xí)本課生字新詞。5.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)1.理解課文的內(nèi)容，受到助人為樂(lè)、舍己為人的教育。2.學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。3.練習(xí)給課文分段。教學(xué)難點(diǎn)1.課后第（2）題，理解結(jié)尾“沉思”的話的涵義，體會(huì)皂莢樹(shù)的助人為樂(lè)和舍己為人的精神2.“熬”字的字形分析。3.“格外”“曾經(jīng)”兩詞的理解和運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備小黑板、生字生詞卡數(shù)張、錄音機(jī)一臺(tái)、磁帶一盤。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)生字新詞二、學(xué)習(xí)課文教師說(shuō)：“皂莢樹(shù)是落葉喬木，枝上有刺，葉小呈卵形，開(kāi)淡黃色的小花。結(jié)莢果，扁平，褐色，可用來(lái)洗衣服，也可入藥。它給人們帶來(lái)了許多的方便和歡樂(lè)?！蓖瑢W(xué)們打開(kāi)書(shū)，帶著“皂莢樹(shù)生長(zhǎng)在什么地方；作者是怎樣描寫(xiě)它的高大的？”的問(wèn)題讀課文。（一）學(xué)習(xí)第14自然段。1.學(xué)生自己讀14自然段，思考上面的問(wèn)題。2.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀14小段，回答問(wèn)題（學(xué)生答：皂莢樹(shù)長(zhǎng)在學(xué)校操場(chǎng)的東邊。） 教師問(wèn)：在課文的什么地方寫(xiě)著呢？讀出來(lái)。（學(xué)生讀第1自然段。） 教師問(wèn)：“空地”是什么意思？（學(xué)生查字典解釋“空地”是指沒(méi)有被占用的地方。） 教師問(wèn)：這個(gè)自然段主要說(shuō)了什么意思？（學(xué)生答：這段介紹了皂莢樹(shù)的位置。） 教師指導(dǎo)學(xué)生讀第1自然段，讀出皂莢樹(shù)所在的地方。 高大的語(yǔ)句。 （1）比較下面兩個(gè)句子，看哪個(gè)句子好？為什么？（出示小黑板） 學(xué)生分句讀，比較異同。（學(xué)生讀后回答第2句好，因?yàn)椴粌H僅從“好大”一詞知道皂莢樹(shù)很高大，而且還很形象地用“六個(gè)小同學(xué)拉手抱樹(shù)”寫(xiě)出了皂莢樹(shù)的高大、粗壯。） 指導(dǎo)學(xué)生讀第2句。體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。 （2）教師輔導(dǎo)學(xué)生用上述方法學(xué)習(xí)下面兩句。 教師出示小黑板： 學(xué)生讀這兩句，比較哪句好？為什么好？（第2句話好，因?yàn)閺闹θ~的“四面伸展”、“可以陰蓋整個(gè)小操場(chǎng)”看出皂莢樹(shù)的茂盛。） 教師指導(dǎo)學(xué)生讀第2句。 （3）還從哪兒看出皂莢樹(shù)的高大和茂盛？ 學(xué)生讀第4小段。 學(xué)生概括第4小段的意思（寫(xiě)出了皂莢樹(shù)葉子的特點(diǎn)） 教師問(wèn)：“皂莢樹(shù)的葉子有什么特點(diǎn)？（學(xué)生答后教師總結(jié)：葉子小，成串，密密層層。） 比較“一串”和“一串串”的不同，寫(xiě)出葉子的特點(diǎn)是成串的。 比較“一層”和“一層層”的不同，寫(xiě)出葉子很多，密密層層的特點(diǎn)。 什么是“帳篷”？（它是撐在地上遮蔽風(fēng)雨、日光的東西）在這里把什么比成了帳篷？說(shuō)明了什么？ 學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀第4小段。 4.請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)有語(yǔ)氣地讀14自然段，并回答：“皂莢樹(shù)生長(zhǎng)在什么地方？作者是怎樣描寫(xiě)它的高大的？”（學(xué)生讀后回答） （二）總結(jié)14小段 教師問(wèn)：14小段主要寫(xiě)的是什么呢？（主要向我們介紹了皂莢樹(shù)的位置及它的樣子。） （三）按課后思考練習(xí)第2題，給課文分段。全文可分兩段。三、布置作業(yè) 讀課文的510自然段（第二大段）思考課后練習(xí)1題。第三課時(shí)教學(xué)要求1.理解課文描寫(xiě)的皂莢樹(shù)的樣子和皂莢樹(shù)一年四季給同學(xué)們帶來(lái)的方便這兩方面的內(nèi)容，并受到助人為樂(lè)、舍己為人的教育。2.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)皂莢樹(shù)的方法。3.練習(xí)給課文分段。4.學(xué)習(xí)本課生字新詞。5.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)1.理解課文的內(nèi)容，受到助人為樂(lè)、舍己為人的教育。2.學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。3.練習(xí)給課文分段。教學(xué)難點(diǎn)1.課后第（2）題，理解結(jié)尾“沉思”的話的涵義，體會(huì)皂莢樹(shù)的助人為樂(lè)和舍己為人的精神2.“熬”字的字形分析。3.“格外”“曾經(jīng)”兩詞的理解和運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備小黑板、生字生詞卡數(shù)張、錄音機(jī)一臺(tái)、磁帶一盤。教學(xué)過(guò)程一、回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容 1.全文分幾段？每段的意思是什么？ 2.在春、夏、秋、冬四季中，皂莢樹(shù)為同學(xué)們提供了哪些方便呢？二、繼續(xù)講讀新課 （一）學(xué)習(xí)第5自然段。（教） 1.學(xué)生讀這段，思考：春季，皂莢樹(shù)為同學(xué)們提供了什么方便？ 2.學(xué)生答教師板書(shū)：遮擋雨滴 3.我們像平常一樣游戲、做操，而皂莢樹(shù)呢？（它卻被雨淋著。） 4.這說(shuō)明了什么呢？（說(shuō)明皂莢樹(shù)助人為樂(lè)。） 5.學(xué)生有語(yǔ)氣地讀這段課文。 （二）學(xué)習(xí)第6自然段。（輔） 1.學(xué)生讀這段，給自己提出問(wèn)題：“夏天，皂莢樹(shù)為同學(xué)提供什么方便呢？” 2.學(xué)生自己找答案，教師板書(shū)：遮擋烈日 3.“暴烈”一詞是什么意思？ 4.“皂莢樹(shù)曬著自己而為我們遮陰”這說(shuō)明了什么？（說(shuō)明它為了我們而奉獻(xiàn)自己。） 5.查字典理解“格外”一詞的意思。（格外是超乎尋常的意思。） 6.讀這段的最后一句話。 7.用“格外”造句。 8.有語(yǔ)氣地朗讀這一段。體會(huì)它的奉獻(xiàn)精神。 （三）學(xué)生自己學(xué)習(xí)710自然段。（放） 學(xué)生按上述的方法，自學(xué)這部分。 1.秋天和冬天，皂莢樹(shù)為同學(xué)們都提供了什么方便？ 2.從這兒看出皂莢樹(shù)怎樣？ 3.有語(yǔ)氣地朗讀。 學(xué)生邊學(xué)邊勾劃，邊回答，教師邊板書(shū) 4.理解詞意。 “輕煙裊裊”是什么意思？（煙氣回環(huán)旋轉(zhuǎn)上升）在文中的意思是什么？（點(diǎn)燃的樹(shù)葉，一縷縷輕煙旋轉(zhuǎn)著升上天空。） “曾經(jīng)”是什么意思？（從前有過(guò)某種行為或情況。）用“曾經(jīng)”造句。 （四）學(xué)生有語(yǔ)氣地讀510段。提問(wèn)：一年四季，皂莢樹(shù)給孩子們提供了什么方便？（學(xué)生看板書(shū)回答。） （五）重點(diǎn)學(xué)習(xí)最后一段。 教師問(wèn)：皂莢樹(shù)一年四季為人們提供方便，它只有奉獻(xiàn)而從不索取，這種精神怎能不被人們所稱贊呢？我們看看作者是怎么贊它的？ 1.學(xué)生讀最后一段，想：望著這跳動(dòng)的火苗，引起了我的沉思，什么是“沉思”？（深深地想）沉思什么？（學(xué)生從“皂莢樹(shù)啊皂莢樹(shù)”開(kāi)始讀，讀到“多少啟迪”。） 2.這幾句話是什么意思？（皂莢樹(shù)犧牲自己，甘心默默地奉獻(xiàn)，為別人帶來(lái)方便和快樂(lè)的高尚品格，使同學(xué)們受到了啟示和教育。） 3.學(xué)生再讀這幾句話。（有語(yǔ)氣） 4.學(xué)生齊讀最后一句，想：這是一棵什么樣的種子？（學(xué)生聯(lián)系上文后不難想到：這是一棵飽含著助人為樂(lè)、舍己為人的奉獻(xiàn)精神的種子。）“生根、發(fā)芽”在這里指的是什么？（這種奉獻(xiàn)精神在“我們”心中扎下根，永遠(yuǎn)發(fā)揚(yáng)下去。）三、有感情地朗讀全文 1.聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音。 2.學(xué)生仿讀。四、教師總結(jié)全文 這篇課文作者從樹(shù)干、枝葉、果實(shí)等方面的特點(diǎn)，聯(lián)系一年四季生長(zhǎng)的不同變化觀察它，描寫(xiě)它，使這棵高大的皂莢樹(shù)就像我們親眼看到的一樣。同時(shí)，我們也了解了皂莢樹(shù)對(duì)人們做出的貢獻(xiàn)和它那默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神。五、布置作業(yè) 認(rèn)真朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)皂莢樹(shù)的精神。 附送：2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文 麻雀教案 語(yǔ)文S版教學(xué)目標(biāo)1通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。2通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的教學(xué)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。3學(xué)習(xí)本課生字新詞。4有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重難點(diǎn)著重理解第4、5兩個(gè)自然段，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)老麻雀掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的教學(xué)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。教學(xué)時(shí)間三課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）初讀課文，讓學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。（二）給課文分段，歸納各段段意。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。2給課文分段，歸納各段的段落大意。三、教學(xué)過(guò)程（一）按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，通過(guò)查工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)詞語(yǔ)，正音正字。1課文第4自然段出現(xiàn)了兩個(gè)多音字，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意正確讀音。如“露出”的“露”有兩種讀音，在課文里應(yīng)讀“l(fā)u”，意思是顯出來(lái)，現(xiàn)出來(lái)。一般讀“l(fā)ou”時(shí)用于口語(yǔ)。又如：“像一塊石頭似（shi）的”中的“似”，有“shi”和“si”兩種讀音，在課文中應(yīng)讀“shi”，不讀“si”，意思是跟某種事物或情況相似。2課文第5自然段出現(xiàn)的生字，其中“軀”、“搏”、“渾”，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意與“驅(qū)”、“博”、“混”幾個(gè)同音字的區(qū)別。可以一邊對(duì)照字形和字義，一邊板書(shū)在黑板上，指導(dǎo)學(xué)生正確組成詞語(yǔ)。例：軀（身軀）驅(qū)（驅(qū)使）博（博物館）搏（搏斗）渾（渾身）混（混水摸魚(yú)）另外，生字中“巢”和“拯”都是翹舌音。“拯”不要讀成“cheng”。3指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。本課有12個(gè)生字。教師可引導(dǎo)學(xué)生給生字按結(jié)構(gòu)分類。如：上下結(jié)構(gòu)的字有“奈、巢、煞”，左右結(jié)構(gòu)的字有“撼、軀、拯、幼、渾、啞、搏、愣”，半包圍結(jié)構(gòu)的字有“龐”。其中，“撼、軀、幼、渾、啞、龐”六個(gè)字，可以用部首表義類的方法識(shí)記。如：“啞”字，是一個(gè)“亞”字，加上一個(gè)“口”部，意思是由于生理缺陷或疾病而不能說(shuō)話。聯(lián)系課文中出現(xiàn)的“嘶啞”，應(yīng)理解為聲音沙啞。4引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。如：“拯”字，在課文中組成的詞語(yǔ)是“拯救”，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把“拯”作為帶點(diǎn)字，通過(guò)查字典，找出“拯救”一詞在字典中的解釋是援救，救助的意思。接著，再讓學(xué)生從課文中找出帶有“拯救”一詞的句子。聯(lián)系上下文讀一讀，使學(xué)生明白老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想不顧一切地援救自己的幼兒，使小麻雀脫離危難。5出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。搖撼（han）：搖動(dòng)。無(wú)可奈（nai）何：沒(méi)有辦法，無(wú)法可想。扎煞（sha）：（手、頭發(fā)、樹(shù)枝）張開(kāi)，伸開(kāi)。龐（pang）大：很大。本文是就獵狗的身軀同麻雀相比較而言的。（二）引導(dǎo)學(xué)生歸納各段的段落大意，給課文分段。1讓學(xué)生讀課文，了解課文講述了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事。教師可以讓學(xué)生在課文里找出故事中被描述的是哪三個(gè)角色，它們之間是什么關(guān)系。在明確的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。（故事中被描述的人物有獵狗、小麻雀和老麻雀。它們之間，小麻雀是老麻雀的孩子，獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀。這篇課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。）2在了解了課文講了一件什么事的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看一看課文一共有幾個(gè)自然段，課文哪幾段是描述老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的。由此，找出課文的重點(diǎn)段落，劃出結(jié)構(gòu)段。（課文一共有7個(gè)自然段。第4、5自然段是故事的發(fā)展和高潮，講了老麻雀在龐然大物獵狗面前，奮不顧身地掩護(hù)小麻雀的故事。這兩個(gè)自然段是課文的重點(diǎn)段。其它課文部分，1、2、3自然段是故事的開(kāi)端，講述獵狗隨我打獵歸來(lái)途中，看到從巢里掉下來(lái)一只小麻雀的經(jīng)過(guò)。6、7自然段是故事的結(jié)局，講述了小麻雀得救，獵狗被帶走的情形。）3在進(jìn)一步讀課文的基礎(chǔ)上，歸納出各段的段落大意。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同方法進(jìn)行歸納。如：第一段（1、2、3自然段），教師可教給學(xué)生用分清主次內(nèi)容的方法進(jìn)行歸納。段意是：我打獵歸來(lái)途中，看到從巢里掉下來(lái)一只小麻雀。第二段（4、5自然段），教師可教給學(xué)生用合并自然段段意的方法進(jìn)行歸納。段意是：老麻雀在龐然大物獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀。第三段（6、7自然段），用合并自然段段意的方法進(jìn)行歸納。段意是：小麻雀得救，我?guī)ё吡双C狗。第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）理解課文的內(nèi)容，從課文內(nèi)容中體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。（二）重點(diǎn)學(xué)習(xí)4、5兩個(gè)自然段，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)著重理解課文第4、5兩個(gè)自然段，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。三、教學(xué)過(guò)程（一）教師為學(xué)生有感情地范讀課文，讓學(xué)生回憶課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事。然后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。（這篇課文圍繞麻雀描寫(xiě)了“我”在打獵回來(lái)的路上，親眼看到大獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的事情。）（二）學(xué)習(xí)課文第一段。1指名學(xué)生讀課文第1、2、3自然段，讓學(xué)生想一想這件事是在什么情況下發(fā)生的。（課文第1、2、3自然段是故事的開(kāi)始。獵狗隨我打獵歸來(lái)途中，突然放慢了腳步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在這時(shí)，看到從巢里掉下來(lái)一只小麻雀。）2指名學(xué)生讀課文第2自然段，“突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。”這里，“野物”指什么？作者用“突然”和“嗅”引出了小麻雀，自然、合理。教師可以讓學(xué)生想一想“嗅”的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解因?yàn)槭谦C狗，所以，無(wú)論是聽(tīng)覺(jué)，還是視覺(jué)，都自然會(huì)對(duì)“野物”有著特殊的敏感，為學(xué)生理解后面的課文中獵狗想吃掉小麻雀打下基礎(chǔ)。（“好像嗅到了前面有什么野物”中的“野物”指的是小麻雀。“嗅”的意思是聞，用鼻子辨別氣味。）教師可以補(bǔ)充解釋“嗅”，一般習(xí)慣用在動(dòng)物身上。比如，狗、貓等。3學(xué)生默讀課文第3自然段，然后，想一想“我”看到了一只什么樣的小麻雀，用筆在書(shū)上畫(huà)下描寫(xiě)小麻雀動(dòng)作、外形的句子。（“我”看到這樣一只小麻雀：一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。描寫(xiě)小麻雀動(dòng)作的句子：小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。描寫(xiě)小麻雀外形的句子：它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛）4教師可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀一讀這些句子，對(duì)“一只小麻雀呆呆地站在地上”中的“呆呆地”和“無(wú)可奈何地拍打著小翅膀”中的“無(wú)可奈何”，要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在句子中的意思，深入理解這兩個(gè)詞語(yǔ)在課文中的作用。接下來(lái)，讓學(xué)生想一想從描寫(xiě)小麻雀動(dòng)作和外形的句子中，我們能看出什么。（“一只小麻雀呆呆地站在地上”中的“呆呆地”是死板，發(fā)愣的意思?！盁o(wú)可奈何地拍打著小翅膀”中的“無(wú)可奈何”是沒(méi)有任何辦法的意思。從對(duì)小麻雀兩個(gè)動(dòng)作的描寫(xiě)中，可以看出這是一只剛剛出生，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)世面和風(fēng)雨，從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)媽媽和巢穴的小麻雀，所以，從樹(shù)上掉下來(lái)，站在地上是“呆呆地”，“無(wú)可奈何”地拍打著小翅膀。從對(duì)小麻雀“嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛”的外形描寫(xiě)中，進(jìn)一步可以看出這“分明是剛出生不久”的小麻雀?！胺置鳌笔敲髅鳌@然的意思。）5小結(jié)第一段的學(xué)習(xí)，過(guò)渡到第二段。小結(jié)：“我”在打獵回來(lái)的路上，看見(jiàn)一只才出生不久的小麻雀從樹(shù)上掉下來(lái)。教師可引導(dǎo)學(xué)生想一想，提出問(wèn)題，過(guò)渡到第二段的學(xué)習(xí)。面對(duì)這樣一只出生不久的小麻雀，如果是你，會(huì)怎么想？怎么做呢？現(xiàn)在，大獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀，預(yù)示著什么？小麻雀的命運(yùn)將要發(fā)生怎樣的變化？（對(duì)第一個(gè)問(wèn)題，大部分學(xué)生會(huì)回答：如果是我，我會(huì)想，小麻雀多可憐呀！它離開(kāi)媽媽和伙伴，一定很著急。我要把它放回梧桐樹(shù)上幫它回到媽媽身邊。現(xiàn)在，大獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀，就預(yù)示著小麻雀的危險(xiǎn)來(lái)了。）（三）學(xué)習(xí)課文第二段。1讓學(xué)生默讀課文第4自然段，想一想，小麻雀的危險(xiǎn)是什么？課文里哪句話表明了這種危險(xiǎn)，在課文里畫(huà)出來(lái)。（小麻雀的危險(xiǎn)就是獵狗想吃掉它?！矮C狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒?！保?從獵狗的表現(xiàn)中，你覺(jué)得此時(shí)的這只“分明是剛出生不久”的小麻雀遇到了一個(gè)和自己相比怎樣的敵人？（從獵狗“張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒”這樣的表現(xiàn)看，小麻雀遇到了一個(gè)和自己相比強(qiáng)大百倍的敵人。）3教師指名學(xué)生讀第4自然段的第2、3句，并提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：當(dāng)獵狗走近小麻雀的時(shí)候，誰(shuí)出現(xiàn)了？它是怎樣出現(xiàn)的？課文里用了一個(gè)什么詞表明它的到來(lái)讓獵狗意想不到？（當(dāng)獵狗走近小麻雀的時(shí)候，老麻雀出現(xiàn)了。課文里用“突然”一詞表明老麻雀的到來(lái)迅猛，讓獵狗意想不到。）4教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀第4自然段的第2、3句，“突然，一只老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著?！辈⑻岢鰡?wèn)題：這里，作者把老麻雀比作什么？為什么老麻雀飛下來(lái)像一塊石頭落地？“絕望”是什么意思？老麻雀扎煞起全身羽毛，絕望地尖叫是什么樣？在這里說(shuō)明了什么？（在這兩句話中，作者把老麻雀比作一塊石頭。因?yàn)槔下槿笍臉?shù)上飛下來(lái)時(shí)迅猛、落在地上堅(jiān)定，表現(xiàn)出老麻雀在兇猛的龐然大物獵狗面前的果敢、勇氣和膽量?！敖^望”是沒(méi)有一點(diǎn)希望的意思。老麻雀扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著的樣子是全身每一根羽毛都立了起來(lái)，用自己最后的力量來(lái)捍衛(wèi)自己的孩子。說(shuō)明老麻雀除了憤怒，還有為了救自己的孩子表現(xiàn)出把生死置之度外，毫不懼怕比自己強(qiáng)大的敵人的勇敢精神。）5教師做過(guò)渡：老麻雀想拼命拯救自己的幼兒，而面對(duì)的卻是一個(gè)“龐大的怪物”，讓我們來(lái)看看它是怎樣表現(xiàn)的。然后，指名學(xué)生讀第5自然段，提出學(xué)習(xí)要求和問(wèn)題。讓學(xué)生劃出表示老麻雀動(dòng)作的詞句。（“它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。”“它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗?！薄耙环N強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)?！保八鼫喩戆l(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音?！崩下槿笧槭裁礈喩戆l(fā)抖、發(fā)出嘶啞的聲音？（因?yàn)槔下槿冈邶嫶蟮墨C狗面前是弱小的，沒(méi)有任何保衛(wèi)自己和幼兒的武器，所以，它十分緊張，“渾身發(fā)抖”。但是，它又十分的憤怒，表現(xiàn)出決不畏縮，所以，“發(fā)出嘶啞的聲音”。）“可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。”“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？（盡管在獵狗面前，老麻雀也“不能站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上”，只顧自己的安全而丟下自己的孩子不顧，而是毅然猛撲下去，為拯救孩子準(zhǔn)備進(jìn)行殊死的決斗。這是“一種強(qiáng)大的力量”，這力量就是無(wú)與倫比的母愛(ài)?。?教師小結(jié)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。課文第4、5兩個(gè)自然段，是故事的高潮，是文章的重點(diǎn)段。講述了老麻雀在獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。歌頌了偉大而高尚的母愛(ài)。作者含蓄地點(diǎn)出了這一點(diǎn)，也把自己的真情實(shí)感表露出來(lái)。7有感情地朗讀課文第二段。第三課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)課文第三段。（二）指導(dǎo)練習(xí)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)指導(dǎo)練習(xí)。三、教學(xué)過(guò)程（一）學(xué)習(xí)課文第三段。1教師讓學(xué)生默讀課文6、7自然段，提出問(wèn)題：獵狗愣住了，是因?yàn)楹ε聠?？（獵狗愣住的原因并不是因?yàn)楹ε拢蹲〉脑蚴抢下槿笂^不顧身保護(hù)小麻雀的表現(xiàn)。）2“我”為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開(kāi)了？（因?yàn)椤拔摇北焕下槿腹?、?jiān)定的行動(dòng)和奮不顧身、拯救幼小的精神所感動(dòng)，也由于愛(ài)憐之心的驅(qū)使，所以急忙喚回獵狗，帶著它走開(kāi)了。）（二）總結(jié)全文。麻雀這篇課文，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事，歌頌了熱愛(ài)幼小和偉大的母愛(ài)精神。（三）指導(dǎo)用“無(wú)可奈何”、“搏斗”造句。（1）理解詞義：在練習(xí)造句之前，教師應(yīng)先讓學(xué)生弄清詞語(yǔ)的意思。出示詞義：“無(wú)可奈何”一詞的意思是沒(méi)有辦法，無(wú)法可想?！安贰钡囊馑际峭绞只蛴玫丁舻燃ち业貙?duì)打。（2）讓學(xué)生把“無(wú)可奈何”、“搏斗”兩個(gè)詞語(yǔ)放到課文的原句中讀一讀，加深對(duì)詞語(yǔ)意思的理解。（3）練習(xí)造句時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想生活中什么情況下“無(wú)可奈何”，什么時(shí)候人們進(jìn)行“搏斗”。可列舉：面對(duì)小弟弟的再三請(qǐng)求時(shí)，在事情已經(jīng)發(fā)生，不能挽回時(shí)，都可以用“無(wú)可奈何”。又如：八路軍戰(zhàn)士和敵人在短兵相接時(shí)，可以用“搏斗”。