2019-2020年五年級美術上冊《杯子的設計》說課稿 人美版.doc

2019-2020年五年級美術上冊杯子的設計說課稿 人美版教學安排：1課時一、說教材分析本課是人美版美術教材第9冊的教學內(nèi)容，屬于“設計*應用”領域。本課時教學，利用大量的圖片展示各種年代、用途、造型、材質(zhì)的杯子，了解設計與應用之間的關系，發(fā)現(xiàn)生活中的很多物品在設計時是要與使用相聯(lián)系的。同時，啟發(fā)學生從實用的角度出發(fā)，用設計的思想進行杯子的設計，培養(yǎng)學生的觀察、分析能力和設計能力。二、說教學目標1. 顯性內(nèi)容與目標：應知：通過教學，讓學生了解杯子各部分結構、材料、功能等方面的知識。應會：運用了解的知識，設計出有個性、既實用又美觀的杯子。2. 隱性內(nèi)容與目標讓學生了解設計要素，滲透設計意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 三、說教學重難點重點：觀察、分析杯子各部分的設計意圖，了解功能與形象之間的關系。難點：運用設計意識，設計出既實用又美觀的杯子。四、說學情分析五年級的學生有了一定的觀察能力與創(chuàng)造能力，讓他們設計一些常用的生活用品可以增加他們對美術學習的興趣，同時能更好地認識到美術學習可以創(chuàng)造生活美。但是在創(chuàng)造的過程中教師一定要詳細介紹設計的要點，指導學生有目的的設計。五、教學材料準備教師：課件學生：白紙、直尺、鉛筆、彩色筆。六、說教學過程（一）、導入新課1(課件展示圖片)師：圖片中的物品是什么？杯子。今天我們就來學習杯子的設計這一課。（出示課題）別看它們長的普普通通，它可是我們生活中常用的一種物品。它的家族成員可多啦，而且有著各不相同的外貌?，F(xiàn)在，就讓我們一起走進“杯子大家族”，去領略一下杯子的風采吧！【設計意圖】杯子是學生生活中最常見的物品之一，由不同造型的杯子的圖片引出課題，自然貼切。（二）、杯子展廳師：看看我們的杯子展廳都有些什么？1古代的杯子教師邊展示、邊簡單介紹。2現(xiàn)代的杯子師：古代的杯子已經(jīng)制作地那么精致美觀，那現(xiàn)代的杯子一定是更加漂亮實用。請你回憶生活中還見到過哪些其他材料制作的杯子，他們的功能如何？生自由答后出示圖片。進一步了解現(xiàn)代杯子的材料、功能、和造型?！驹O計意圖】美術是與生活緊密相連的一門學科。借古代的杯子圖片，讓學生看到祖先的設計意識和制作水平，感受杯子的悠久歷史。而引導學生聯(lián)系生活，回憶并觀察生活中各種材料制作的杯子，初步感受杯子在材質(zhì)、外觀上的區(qū)別，有效地激發(fā)了學生的學習積極性。（三）、分析探究1杯子的結構師：剛才見到的這些杯子雖然材料和造型各異，但是它們在結構上卻較為相似。請你分析一下它由哪幾部分組成？杯子的結構杯身、杯口、杯底、杯柄、杯蓋。2杯子的各部分的作用杯身放置液體。杯口方便喝水。杯底使杯子平穩(wěn)放置。杯柄便于手握住杯子。杯蓋保持杯中液體的溫度；衛(wèi)生；便于攜帶。（杯蓋的大小要與杯口相符合。）【設計意圖】以一只杯子作為分析對象，讓學生通過觀察、分析，了解杯子的結構，符合學生的認知水平，為學生設計出杯子奠定了基礎。（四）、作品設計1杯子的設計學問：師：想一想，設計師們?yōu)楹芜@么設計？他們的設計理念是什么？* 首先，從使用者的需求出發(fā)。* 其次，實用與美觀相結合。2如何繪制設計圖一張完整的設計圖上應該有哪些內(nèi)容呢？杯子設計圖杯子造型、功能說明、各部分的尺寸、物品名。【設計意圖】教師介紹設計的理念和方法，指導學生有目的地觀察，了解設計與應用之間的關系，為學生掌握設計方法，設計出新穎作品提供了有力保障。（五）、學生作業(yè)1作業(yè)要求：為自己或身邊的人設計一個既美觀又實用的杯子。2作業(yè)提示：根據(jù)觀察分析，了解杯子各部分的用途，想一想不同年齡和職業(yè)的人需要不同的杯子。3學生設計，教師巡回指導。（六）、展示1、要求學生展示自己的設計作品，并闡述自己的設計意圖。2、評價要求：是否能積極地參與觀察和研究；是否在設計作品中體現(xiàn)了以人為本、既實用又美觀的設計理念；能否繪制出體現(xiàn)自己設計理念的設計圖?！驹O計意圖】引導更多的學生在自主參與評價的過程中，更好地體驗到了美術學習的愉悅和成功。（七）、說板書設計杯子的設計杯子的結構杯身、杯口、杯底、杯柄、杯蓋設計理念從使用者的需求出發(fā)個性實用與美觀相結合附送：2019-2020年五年級美術上冊畫人像教學案例 人美版一、教學目標 知識與技能：能說出身邊人物和藝術作品中典型人物的某些特征，對特征的社會屬性有一定的了解。 過程與方法：了解表示人物特征的方法，能夠大膽地運用某種造型方法表示同學的特征。培養(yǎng)同學的分析能力，發(fā)展具有個性的表示能力。 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)同學關愛他人，尊重他人的品質(zhì)。二、教學重點 人物的臉型和表情三、教學難點 人物肖像畫的表示四、教學理念 本課是開學第一課，所以建立融洽的師生關系很重要，應多發(fā)現(xiàn)身邊同學的優(yōu)點，尊重他人的品質(zhì)，以合作學習、自身學習為主，同學要以描繪為主，其表示方式為輔，重視自我評價。五、教學準備 具有各種特征的人物肖像畫和攝影作品以和有關人物肖像描寫的其他資料（如文學作品中的肖像描寫），多媒體教學設備等六、教學過程 第一課時一、游戲導入（教師事先把同學準備的自身的照片收集放在一個小箱子里） 同學們，今天我們做一個游戲， 游戲 的名稱是： 猜猜“他”是誰 同學每人從箱子里拿一張照片，猜猜照片中的人物是誰？ 同學們，在剛才的游戲中，老師發(fā)現(xiàn)有些同學沒有猜出照片中的人物是誰，這主要是什么原因呢？（我們剛進初中，有些同學不熟悉）那我們這節(jié)課就來互相認識一下。（板書：畫人像）二、描述特征 說說“他”的特征 看自身手中照片的人物，說說“他”給你的第一印象是什么？ 仔細觀察，“他”有哪些比較明顯的特征？（如臉型、五官、發(fā)式等）說說“我”的特征 每個人對自身都應該有一定的了解，誰能用較簡潔的語言準確地說出自身的特征。（如臉型、五官、性格等）三、說說藝術作品中典型人物的某些特征1、蒙娜 麗薩出示藝術作品同學觀察、體驗、討論人物特征教師簡單介紹達 芬奇、蒙娜 麗薩同學說說感受、特征，教師總結。看達 芬奇的最后的晚餐并作簡單的介紹。2、凡 高自畫像 出示藝術作品同學觀察、體驗、討論、猜測人物特征教師簡單介紹凡高，增加同學對凡高和其作品的認識。同學說說特征，教師總結。3、畢加索的人物肖像畫4、現(xiàn)代版的蒙娜 麗薩5、 探索比較剛才所看的作品，想想：為什么會有這么大的變化？這又與什么有關呢？同學討論、猜測。教師總結： 這主要跟攝影術的發(fā)明有關。在攝影術發(fā)明以前，像國王、王后、富商這樣的重要人物都要通過雇傭畫家來為他們畫肖像。這些肖像充溢了他們生活的線索，人們能從華麗的服裝或是嚴謹?shù)闹品峡闯霰划嬚叩纳矸?。攝影術發(fā)明以后，畫家們開始認為逼真地再現(xiàn)人物肖像是沒有意義的，所以開始考慮創(chuàng)作肖像畫的新方法。他們開始探索用不同的色彩和不尋常的方式來表達人類的情感和思緒。這就是肖像畫的起源和最初的作用。 四、分析人物特征的表示手段 同學們，剛才我們一起說了人物特征，那人物特征主要是通過人物的哪個方面表示出來呢？（人物頭部） 人物頭部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神狀態(tài)，還有性格特征。人物頭部的特征主要是通過臉型、五官、和發(fā)式來表示出來的，而藝術作品又往往通過人物面部的刻畫來揭示人的內(nèi)心世界，突出表示某一主題。 臉型你屬于什么臉型？（如國字臉、瓜子臉等）教師出示幾種常見的臉型請同學說說各種不同的臉型具有哪些特征？小結： 畫人物頭部時，我們應該先整體掌握人物的臉型，再去刻劃人物的五官。表情。同學們，你們“哭過”、“笑過”、“怒過”、“樂過”、“驚喜過”嗎？（有過）請幾名同學上臺來扮演“哭、笑、怒、樂、驚”的表情。其他同學仔細觀察，相互討論：人物表情主要是通過五官中的哪些變化表示出來的？怎么變？每組同學選取一種表情用簡筆畫的形式將它畫下來，并派一名同學到黑板上畫。 請同學逐個分析剛才所畫的表情，畫得如何？有沒有將表情特征畫下來？沒有的，如何改？教師總結： 人物表情主要是通過人的 眉毛、眼睛和嘴巴的變化 來實現(xiàn)的。（出示各種表情圖片，說清每種表情的變化規(guī)律）感知人體比例、結構探索： 頭部比例：三停五眼 A、在教師的指導下，小組內(nèi)成員之間互相“丈量”“三停五眼”，并記下大體的結果。B、請同學說一說剛才丈量的結果。C、教師出示圖片，并進行總結。感知人體比例、結構（教師出示圖片，并進行簡介）A、人體比例：立七、坐五、蹲三半B、人體結構：同學用手摸摸自身的臉，感覺一下自身的肌肉和骨骼出示人體肌肉和骨骼圖總結 ： 這節(jié)課，我們重點學習了人物的臉型與表情，下節(jié)美術課我們來嘗試一下為自身或同學畫一張肖像。在畫肖像之前，我們還要去感受一下畫家們是如何捕獲和表示人物特征的。