2019年(春)二年級語文下冊 第五單元 第17課《稱象》教學設計1 冀教版.doc

2019年(春)二年級語文下冊 第五單元 第17課稱象教學設計1 冀教版一、素質教育目標（一）知識教學點：1學會本課“稱、曹、議、論、秤、砍、塊、沉、線、止、然、量”12個生字及由生字組成的詞語。2理解課文內容，了解曹沖稱象的辦法，學習曹沖遇事開動腦筋。3朗讀課文，復述故事。（二）能力訓練點：培養(yǎng)學生遇事要開動腦筋，平時多觀察，提高解決實際問題的能力。（三）德育滲透點：教育學生學習曹沖，平時多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。二、重點、難點及解決辦法重點：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯系。解決辦法：教師啟發(fā)學生把官員們提出的稱象辦法與曹沖提出的稱象辦法進行對比。難點：曹沖想出稱象辦法的原因。解決辦法：通過實驗使學生知道用船代替秤，解決了提不動的難題，用石頭代替大象，化整為零，找到了稱大象的巧辦法，實驗過程就是突破難點的過程。三、課時安排：2課時。四、教學步驟第一課時（一）引入新課，揭示課題：今天我們學習一篇新課文稱象（板書課題），“象”就是我們在公園、電視中看到的大象?！胺Q象”就是稱大象的重量，看了這個題目你們想知道什么呢？（誰稱象，為什么要稱象，怎樣稱的，稱出來了嗎等）這些問題，同學們學了課文就知道了。（二）初讀課文：1了解課文內容。2動筆勾畫出本課的生字新詞。3分組查字典，聯系上下文理解字義。4分段朗讀，糾正字音，分析字形。（三）再讀課文，整體感知課文內容。1自由讀課文，思考：本文主要寫的是誰稱象的事？（曹沖）曹沖是曹操的兒子。曹操是什么人？（古時候的大官）2學習課文第一段。（1）指名讀，其他同學邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什么事？引導學生感知這段的主要內容。（2）讀第1句話，回答曹操是什么時候的人？理解“古時候”指三國時期，離現在大約有一千七百多年。（3）讀第2、3句，回答：人家送給他一頭大象，他心情怎樣？是怎樣做的？（他很高興，所以就帶著官員和兒子去看象）（4）指導朗讀。3學習第二段（1）指名讀第2段，思考并回答：象是什么樣子？官員們怎么做的？（使學生了解本段主要寫了象又高又大，官員們邊看邊議論象的重量）。（2）讀第1句，看圖回答：從哪地方看出象又高又大？理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思，具體認識象的高大。（3）再讀課文，從中體會象很大。（4）讀第2句話，舉例說說“議論”的意思，再回答：從官員們議論的話里你知道了什么？（象很重，官員們很想知道象有多重）。再讀這句話，讀出官員們疑問語氣。（5）朗讀第2段。第二課時（一）朗讀全文。（二）回顧第1、2自然段。（三）學習第3段。1朗讀第3段，思考官員們想出哪些稱象的辦法。引導學生抓住這段的主要內容。2曹操問：誰有辦法把這頭大象的重量稱一稱？官員們是怎樣說的？這個辦法行嗎？（先引導學生把第一種辦法概括為“造大秤”，再讓學生理解第3句話，了解這個辦法不行的原因是因為誰也沒有那么大的力氣提起這桿大秤。）3讀第4句，說說第二種辦法是什么？為什么也不成。（聯系曹操得到象時高興的心情，認識把象割成幾塊稱的辦法更不成。）4讀最后一句，說一說“搖頭”和“直搖頭”有什么不同。（“直搖頭”的意思是不住地搖頭，表明曹操對官員們提出的稱象辦法持堅決反對的態(tài)度）。再讀一讀課文體會曹操的態(tài)度。（四）學習第4段。1朗讀第4段，思考曹沖想出了什么樣的稱象辦法。（1）從“才七歲”體會出曹沖的年齡怎樣。（年齡太小了）（2）這么小的年齡就能想出稱象的好辦法。誰能分步說說曹沖稱象的辦法呢？（3）教師根據學生說的內容演示稱象過程的前兩步。第一步：把演示用的“船”放在裝水的大玻璃缸里，再把“大象”放進“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上畫一條線。第二步：把“象”拿出，往“船”上裝演示用的小石子，裝到“船”下沉到畫線的地方為止。（通過演示幫助學生理解這兩句話的意思及“下沉”“沿著水面”“船舷”“為止”等詞語的意思。）第三步：稱一稱船上石頭。著重理解石頭可以一部分一部分地稱。第四步：知道石頭有多重，就知道大象有多重，著重理解知道石頭的總重量就等于知道大象的重量。因為石頭和大象使船下沉的深度是一樣的。2朗讀第5段，思考：用曹沖想出的辦法稱象，結果怎樣？（1）“曹操微笑著點點頭”，說明什么？（對這個辦法很滿意）。（2）“果然”說明結果和預想的一樣稱出了大象的重量。3曹沖是怎樣想出稱象的辦法的？討論：（分成小組或同桌）（1）曹沖聽了官員們議論造大秤的辦法，想到了什么？（曹沖想：大秤沒有人能提得起來，船卻能裝得很重很重的東西，可以用船做秤。）（2）曹沖聽了官員們議論宰象、稱象塊的辦法又想到了什么？（用石頭代替象塊。稱出石頭的重量就可知道象的重量）4你向曹沖學習什么？（啟發(fā)學生從兩方面學習）。（1）曹沖用心聽別人的議論，積極動腦筋想辦法。（2）曹沖善于觀察和學習，知識豐富，知道船在水里下沉的程度與重量有關系。通過學習課文認識到必須有豐富的知識，肯動腦筋思考問題，就會變得聰明起來。（五）分析識記字形，完成本課作業(yè)。1讀生字卡片，分析字形組詞語。（1）比較“稱”和“秤”字音字形相近，字義不同。（2）“曹”和“線”的筆畫筆順。曹：上半部分的筆順為，下半部分是“日”字，共11畫。線：左邊是絞纟旁，右邊的筆順為：共8畫。（3）“塊、議論、砍、沉止”等字利用熟字識記。2完成課后第2題，會用“直”“才”“到底”造句。3完成課后第3題，讀這段話，再抄寫。4把這篇課文內容講給別人聽。附送：2019年(春)二年級語文下冊 第五單元 第17課稱象教學設計2 冀教版學情簡析：稱象是一個民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯想的品質。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。教學時，要避免分析，而應該結合小學生的心理特點，啟發(fā)思考，鼓勵學生創(chuàng)新，訓練學生的思維和表達能力。低年級的小學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學中，教師應充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，動手實踐，拓展學生思維的空間。教學目標：1、認識“稱、象”等13個生字，會寫“再、象”等6個字。2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達的意思。能用“一邊一邊”說話。3、喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。4、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和表達能力，愿意主動給家人講稱象的故事。教學時數：兩課時 第一課時一、談話導入1、啟發(fā)談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）認識生字“稱、象”2、板題質疑：板書課題，讀課題，認識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）二、初讀課文1、學生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準字音，不丟字，不掉字。2、指名讀課文。強調重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。3、利用生字卡片，同桌之間互相指認生字，適當用生字練習組詞或說話，共同識記。4、小組合作，討論交流：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？5、朗讀1）、在了解課文內容的基礎上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導。2）、抓住“一邊一邊”的句子，認真體會，練習說話。3）、把自己喜歡的段落讀給組內的同學聽。三、寫字1、出示“我會寫”中的“再、象、像、做”四個字，組織學生認讀觀察。2、說說哪幾個字比較難寫，應注意些什么。師范寫。3、學生自由練寫，組織展示評價。 第二課時一、復習導入1、通過上節(jié)課的學習，你學會了什么？2、誰能把這個故事簡單地給大家講一講。二、朗讀感悟13節(jié)1、自由讀1-3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？2、小組討論，交流意見，陳述理由。3、分角色朗讀課文，引導學生加上適當的動作和表情，體會當時的情景。三、朗讀感悟45節(jié)1、自由讀4、5自然段，看看曹沖用什么辦法稱象的。2、師生、生生合作，邊敘述邊利用投影片進行演示，曹沖稱象的全過程，進而體會曹沖的聰慧。師生合作（甲方敘述乙方演示）分組合作小組展示比賽；引導評議（從語言表達，操作等方面）。3、朗讀課文，引導評議：稱象的方法聽得清楚嗎？即抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準確。四、擴展1、引導學生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啟發(fā)他們從當時的情況和現代社會兩個方面進行思考。）2、組織學生討論，發(fā)表各自見解，進行互相評價。（激發(fā)學生積極參與，大膽想像，鼓勵創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）五、寫字1、出示“我會寫”中的“點、照”，引導學生觀察這兩個字的特點。2、指導書寫，強調“四點底”書寫時的注意事項，并范寫。3、自由練寫，展示評價。