2019-2020年小學二年級數學《認識厘米》教學設計教案.doc

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2019-2020年小學二年級數學《認識厘米》教學設計教案 教學內容：P2～3及P4做一做、練習一第1、2題。 教學目標： 知識與技能： 1、通過看一看、比一比、量一量等實踐活動。 2、認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。 過程與方法： 1、通過學生的觀察、探究等學習活動。 2、讓學生在親身經歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。 情感態(tài)度與價值觀：體會數學與生活的聯系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。 教學重、難點： 1、建立1厘米的長度概念。 2、用學生尺量物體的長度（限整厘米）。 教學準備：米尺，學生準備學生尺。 教學過程： 一、談話引入 同學們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？ 高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？ “高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。 二、探究新知 （一）統一長度單位 當古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？ （出示例1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？ 引導學生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標準量物體的長度。 你覺得他們的這些方法怎么樣？（學生自由發(fā)言） 小結：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步、都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體。現在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。（師生共同測量課桌的長。） 交流匯報：課桌的長是幾拃？生1:5拃。生2:5拃半。 教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結果不一樣呢？ 讓學生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量后，量的結果也不同。 追問：要怎樣才能得到相同的結果呢？你有什么好的方法？ 學生：用相同的標準進行測量。 小結：因為測量選用不同的標準，它們的長度單位不同，所以測量的結果可能會與事實不符。這就需要統一長度單位，這節(jié)課我們一起來認識長度單位。 （二）整體感知，認識厘米。 1、觀察尺子，認識刻度 請同學們拿出自己準備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢？（學生可能回答：都有豎線、還有數字） 這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數字都對著一條比較長的刻度線，第一個數字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1……）讓我們來讀一下這些刻度。 尺子上有這樣的字母-——cm，也有的同學的尺子上是“厘米”兩個字，其實cm就表示厘米的意思。“厘米”是一個統一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。 2、認識1厘米。 教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米） 尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？ 教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。）因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統一的標準。 同學們你們覺得1厘米的長度怎么樣?。浚ê芏?。）是呀，1厘米確實很短。 追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學生自由發(fā)言,食指的寬度、田字格的寬度、圖釘的長度。） 用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說一句話嗎？ 學生積極發(fā)言。 3、認識幾厘米。 師：剛才同學們認識了1厘米，那現在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從O到7呢？ 學生自主學習。 4、教學例3（量一量）。 1）先拿出課前準備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報交流。 教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。 2）如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數減小數，就是這張紙條的長度。） 5、實踐應用。拿起數學書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計得是否準確。再量一量數學書長邊的長。 三、鞏固練習 1、完成教材第4頁的“做一做”。 讓學生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。 2、完成教材“練習一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。 3、完成教材“練習一”的第2題。 看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。 說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。 同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離。 四、課堂小結 這節(jié)課，你有什么收獲？ 小結：通過這節(jié)課的學習，我們懂得了測量物體的長度必須用統一的長度單位，還認識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。 五、隨堂作業(yè)。 附板書設計： 認識厘米 1厘米（cm ） 測量較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。 附送： 2019-2020年小學二年級數學《認識算盤》教學設計教案 教學目的： 1．直觀認識算盤，知道算盤各部分的名稱，學會用算盤記數和數數。 2．經歷用算盤表示數、數數的操作過程，掌握用算盤記數的方法，初步滲透位值思想。 3．了解算盤的歷史，知道算盤是我國古代的偉大發(fā)明之一，增強民族自豪感，激發(fā)學生對算盤的熱愛。 教學重點：認識算盤，會用算盤表示數。 教學難點：帶有上珠的數的讀、寫。 教學過程： 一、復習導入 下面每幅圖代表的數分別是多少？填一填，并說說它們的組成。 二、探究新知 認識算盤。 算盤四周叫做框，根根小棒叫做檔， 一根橫梁分上下； 梁的上面是上珠，梁的下面是下珠； 一個上珠表示5，一個下珠表示1。 二、探究新知 用算盤數數、記數。 用算盤數數、記數。在算盤上拔出563。 二、探究新知 你知道嗎？ 數學的逐漸發(fā)展標志著人類的不斷進步。 三、知識應用 1. 讀出下面各數，并在算盤上表示出來。 17，254，180，609，800，1000 2. 說一說在算盤上撥數和在計數器上撥數有什么不同。 3. 寫數，并讀一讀。 四、課堂作業(yè) 作業(yè)：第81頁練習十六，第10題、第11題。