2019-2020年五年級科學(xué)上冊《維護(hù)生態(tài)平衡》教案設(shè)計 教科版.doc
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2019-2020年五年級科學(xué)上冊《維護(hù)生態(tài)平衡》教案設(shè)計 教科版 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念:自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體,即生態(tài)系統(tǒng)。 過程與方法:應(yīng)用分析推理等思維形式,對沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。 情感、態(tài)度、價值觀:認(rèn)識到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。 【教學(xué)重點】認(rèn)識到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。 【教學(xué)難點】應(yīng)用分析推理等思維形式,對沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。 【教學(xué)準(zhǔn)備】收集有關(guān)沙塵暴的資料 【教學(xué)過程】 一、回顧知識,引入新課: 1.學(xué)生自己的話舉例說明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的含義。 2.說明:自然界里某一區(qū)域的生物形成一個平衡和諧的整體,叫做生態(tài)系統(tǒng)。 3.提問:如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個環(huán)節(jié)受到了破壞,整個生態(tài)系統(tǒng)會怎樣呢? 二、草原的生態(tài)平衡: 1.現(xiàn)在讓我們以草原為例來研究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草,那么,這三種生物之間的食物鏈?zhǔn)窃鯓幽??(學(xué)生畫出) 2.設(shè)想一下: (1)如果鷹少了,會發(fā)生什么現(xiàn)象? (2)如果兔少了,會發(fā)生什么現(xiàn)象? (3)如果草少了,會發(fā)生什么現(xiàn)象? 每個設(shè)想給學(xué)生充分的思考時間,然后再發(fā)表意見。 3.人類的哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢?在書19面表示出來。(可啟發(fā);為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展,人們會采取哪些手段。) 三、是什么引起了沙塵暴: 1.閱讀書20面有關(guān)沙塵暴的資料。教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充。 2.引導(dǎo)學(xué)生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因,提示: (1)人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡? (2)這些行為的后果是什么? (3)最終結(jié)果是什么? 3.小結(jié):生態(tài)系統(tǒng)配合發(fā)展是不十分不易的,人類的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。 4.拓展:大家深入分析一下目前許多的做法,并討論為了保護(hù)生態(tài)平衡我們可以做些什么。 附送: 2019-2020年五年級科學(xué)上冊《維護(hù)生態(tài)平衡》說課稿 教科版 一、分析教材 1、教材的設(shè)計意圖 隨著年齡的不斷增長,以及科學(xué)探索的不斷深入,學(xué)生對森林、田野、草原、池塘等環(huán)境越來越熟悉,對環(huán)境方面的科學(xué)研究也越來越感興趣。在對環(huán)境的進(jìn)一步觀察中,他們會發(fā)現(xiàn)一些更加有深度和科學(xué)意義的問題。 “生物與環(huán)境(二)” 單元是五年級上冊“生物與環(huán)境(一)”單元的繼續(xù)。這一單元就是要引領(lǐng)隨著學(xué)生年齡的學(xué)生經(jīng)歷一些有目的的調(diào)查、考察活動,在活動的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)推理,進(jìn)一步體驗生物與環(huán)境之間的關(guān)系,認(rèn)識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的,特別是認(rèn)識到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物生存所依賴的條件,從而在學(xué)生心目中初步建立起的生態(tài)系統(tǒng)概念,形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個整體”的認(rèn)識。 2、在單元中的位置 整個單元的教學(xué)由 10個主題活動組成。首先從觀察熟悉的“薔薇花叢”開始,研究“花叢”中動植物間的關(guān)系,認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng);研究它們之間的食物聯(lián)系,認(rèn)識食物鏈和食物網(wǎng)。然后從設(shè)計和建造生態(tài)瓶開始,觀察生態(tài)瓶內(nèi)的動植物及微生物;接著研究改變生態(tài)瓶的控制條件,推測和觀察條件改變后的生態(tài)狀況,初步感受生態(tài)平衡的意義。最后將研究推廣到真實的大自然中,推測草原上某種動植物增減或某種環(huán)境改變后生態(tài)平衡狀態(tài)的變化,進(jìn)而認(rèn)識引發(fā)沙塵暴的原因;在了解學(xué)習(xí)國家《野生動物保護(hù)法》的基礎(chǔ)上,通過上網(wǎng)、訪問、實地考察等多種形式認(rèn)識了解野生生物及其棲息地;進(jìn)一步關(guān)注自然界的珍稀動植物,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)查研究,做一個某種珍稀動植物生存現(xiàn)狀和保護(hù)措施的調(diào)查研究報告,并提出自己的看法和見解。 因此,我們可以用以下脈絡(luò)來把握“維護(hù)生態(tài)平衡”在本單元中的地位: 薔薇花叢 觀察生態(tài) 改變生態(tài)瓶 他們是什么關(guān)系 做一個生態(tài)瓶 食物鏈和食物網(wǎng) 顯微鏡下的生命 維護(hù)生態(tài)平衡 保護(hù)野生動植物及其棲息地 愛護(hù)珍稀動物和植物 3、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu) 維護(hù)生態(tài)平衡 草原的生態(tài)平衡 本課教材內(nèi)容分為兩個部分:第一部分是探究草原的生態(tài)平衡;第二部分是什么引發(fā)了沙塵暴。 二、分析學(xué)情 《維護(hù)生態(tài)平衡》是生命與環(huán)境(二)單元的第八課,我們班的同學(xué)在通過前面的一至七課的學(xué)習(xí)后,已經(jīng)初步認(rèn)識了生態(tài)系統(tǒng)以及生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系----食物鏈與食物網(wǎng),同時,在經(jīng)歷過一系列有目的的考察活動后,學(xué)生已初步形成了“生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的,是一個相互關(guān)聯(lián)的整體”的認(rèn)識。 本課主要是探究食物關(guān)系平衡被破壞后的生態(tài)狀態(tài),推測草原上某種動植物增減或某種環(huán)境改變后生態(tài)平衡狀態(tài)的變化。進(jìn)而認(rèn)識引發(fā)沙塵暴的原因。教學(xué)對象是一群對草原、沙漠和沙塵暴并不熟悉,也沒有親身體驗的孩子,學(xué)生只是從電視上,電影上和書籍中對草原、沙漠有所了解,對沙塵暴更是知之甚少。針對這一情況,因此,在后面對于本節(jié)課的基本教學(xué)流程設(shè)計時,我是這樣預(yù)設(shè)的:收集資料(主要是收集有關(guān)草原、沙漠、沙塵暴、泥石流的文字和圖片資料)--創(chuàng)設(shè)情景、觀察描述(利用多媒體再現(xiàn)草原、沙漠、沙塵暴、泥石流)—問題—分析、推理—形成共識。這一流程貫穿整個教學(xué)過程,有時也貫穿某一教學(xué)環(huán)節(jié)。 三、說教學(xué)理念 本節(jié)課設(shè)計主要體現(xiàn):1、把握教學(xué)預(yù)設(shè),關(guān)注動態(tài)生成;2、在討論交流中取人之長,補己之短,學(xué)會尊重別人的意見;3、幫助學(xué)生將認(rèn)識轉(zhuǎn)化為行動,樹立主動維護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。 四、說教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置 1、科學(xué)探究目標(biāo) 在學(xué)習(xí)活動中大膽合作、交流,積極探索研究,能做到取人之長,補己之短,學(xué)會尊重別人的意見。 2、科學(xué)知識目標(biāo) 能夠應(yīng)用分析、推理等思維形式認(rèn)識草原上各種動植物的生態(tài)平衡關(guān)系,認(rèn)識沙塵暴生成的原因。 3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 能深刻認(rèn)識到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性,樹立主動維護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識,并落實為行動。 五、說教學(xué)的重難點 1、培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力。 2、幫助學(xué)生認(rèn)識到自然界的生態(tài)系統(tǒng)是一個和諧的整體,其中任何一個環(huán)節(jié)受到破壞,生態(tài)系統(tǒng)可能失去平衡。 六、說教法選擇本課教學(xué)中教師通過直觀深動的語言、圖片、影音資料等,組織學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中大膽討論交流積極探索研究。通過一系列探究性問題,有目的的,一步一步的分析、推理,進(jìn)而認(rèn)識到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性,樹立主動維護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。 七、說學(xué)法指導(dǎo)1、通過形象直觀的、圖片、影音資料等,把靜態(tài)的課本材料轉(zhuǎn)變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在形象直觀的學(xué)習(xí)活動中受到強烈的心靈震撼,進(jìn)而認(rèn)識到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。 2、通過合作、討論、交流,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生拓寬視野,同時取人之長,補己之短。 八、教學(xué)活動準(zhǔn)備 1、科學(xué)活動報告單。2、有關(guān)草原、沙塵暴的圖片、影音資料 九、教學(xué)預(yù)設(shè)根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,在認(rèn)真分析教材,合理選擇教發(fā)的基礎(chǔ)上,我對這節(jié)課的教學(xué)預(yù)設(shè)如下: 一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣 1、師導(dǎo)入:同學(xué)們,你們見過草原嗎?那你告訴同學(xué)們,草原什么樣?(設(shè)計意圖:了解學(xué)情。學(xué)生對草原到底知道多少?會不會用聯(lián)系的、發(fā)展的觀點來認(rèn)識草原上的生物和草原生態(tài)。) 2、今天老師為大家準(zhǔn)備了一段有關(guān)草原生態(tài)的錄像,讓我們一起走進(jìn)美麗的草原。(多媒體:“美麗的草原”。學(xué)生觀賞草原。)(設(shè)計意圖:從視覺和聽覺兩方面,讓學(xué)生感受草原的和諧美,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。) 二、探究草原的生態(tài)平衡 1、看了美麗的草原以后,你有什么感受?2、草原上都有些什么動植物?(師:板書:草、兔子、鷹、狐貍、狼、山羊)3、草原上的這些動植物之間有著怎樣的食物關(guān)系呢?你能畫出幾條食物鏈嗎?(生:在實驗報告單上寫出幾條食物鏈)4、畫完以后同小組同學(xué)交流,誰愿意把你畫的食物鏈展示給全班同學(xué)。(投影展示)5、現(xiàn)在我們以“草 兔 鷹”為例,請同學(xué)們設(shè)想一下,如果食物鏈的一個環(huán)節(jié)發(fā)生了變化,會發(fā)生什么現(xiàn)象?(獨立思考 小組內(nèi)交流 填寫報告單) (1)如果鷹少了,會發(fā)生什么現(xiàn)象?(2)如果兔子少了,會發(fā)生什么現(xiàn)象?(3)如果草少了,會發(fā)生什么現(xiàn)象? 6、推測:如果上面任何一種現(xiàn)象發(fā)生了,草原最終會變成什么樣子? 7、剛才我們假想了草原上食物鏈的一個環(huán)節(jié)發(fā)生變化帶來的連鎖反應(yīng),這說明了什么呢?(獨立思考 小組內(nèi)交流 反饋匯報)(幫助學(xué)生認(rèn)識到自然界的生態(tài)系統(tǒng)是一個和諧的整體,其中任何一個環(huán)節(jié)受到破壞,生態(tài)系統(tǒng)都可能失去平衡。) 8、思考:在現(xiàn)實生活中,草原上的動植物會無緣無故地減少嗎?(讓學(xué)生認(rèn)識到草原上的動植物不會無緣無故地減少,這些動植物的減少是伴隨著人類的破壞而產(chǎn)生的。) 9、人類的哪些行為會造成這些動植物的減少,進(jìn)而導(dǎo)致草原生態(tài)平衡的破壞呢?(讓學(xué)生充分討論后作出分析) 三、認(rèn)識沙塵暴生成的原因 1、過渡語:人類肆無忌憚的破壞活動,必然會遭到大自然的報復(fù),因此,災(zāi)難很快就降臨在了他們的頭上。這就是我們接下來將要去揭開的一個謎:是什么引發(fā)了沙塵暴? 2、了解沙塵暴是什么? 3、了解沙塵暴有什么危害? 4、閱讀教材上寧夏藤格里沙漠有關(guān)情況的介紹。 5、自主學(xué)習(xí)資料后,鼓勵學(xué)生提出想了解或不懂的問題。 6、組織學(xué)生討論分析: 是人類的哪些行為引起了這塊草原生態(tài)系統(tǒng)的失衡? 這些行為的后果是什么? 最終結(jié)果又是什么? 我們應(yīng)該如何改變這種狀況? 四、思索:在維護(hù)大自然生態(tài)平衡的活動中,我們能做些什么呢?我們怎么。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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