小學一年級語文教案 ： 《烏鴉喝水》教學設計

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1、小學一年級語文教案 ： ?烏鴉喝水?教學設計 講課需要做好準備，那么教案可以幫助老師更加順利的上好每一堂課。為您整理了一份“?小學一年級語文教案：?烏鴉喝水?教學設計?〞，歡迎您來閱讀參加。 【課前透視】 ?烏鴉喝水?是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想方法喝到小瓶子里的水的故事。全文內(nèi)容生動有趣，通俗簡潔，適宜兒童朗讀和講述。學習本文不僅要學習一些生字和新詞，更要引導學生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發(fā)。 這篇童話對于學生來說并不生疏，而正確流利地朗讀，并從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰明，對于一年級學生來說仍然有一定的難度。因此，教學中應突出以讀

2、為主，以讀促思的方法，調(diào)動學生主動參與，積極考慮發(fā)現(xiàn)。 【教學目的】 １、認識“烏、鴉〞等９個生字，會寫“可、石〞等６個字。能用“漸漸〞一詞說話。 ２、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學生閱讀才能。 ３、引導學生認識烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時，應仔細觀察，認真考慮的道理。逐步養(yǎng)成積極動腦的良好品格。 【教學重點】在充分閱讀的根底上，認識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。 【課前準備】 １、放大的文意圖或投影片 ２、生字卡片、小水瓶、小石子等有關材料。 ３、一些小動物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。 【教學時間】２課時。

3、 【教學過程】 第一課時 【切入舉偶】 １、談話： 出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來認識一只聰明能干的烏鴉，你們愿意嗎？〔板書課題〕 ２、活動： 出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確?！舶鍟n題〕 【對話平臺】 一、導入〔感知課文內(nèi)容，識記生字，培養(yǎng)讀書習慣?！? １、組織學生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問題。 ２、考慮：課文講了一個什么樣的故事？ 思路：學生是語文學習的主人，引導學生投身語文理論，并在理論中進步閱讀才能，從低年級開場，老師

4、就應有意識地讓學生學會讀書。其中最關鍵的是堅持和突出每次讀書活動的目的性引導，讓學生真正讀有所得，讀有所悟。 二、匯報〔多形式讀文，反響自讀效果，促進閱讀理解。〕 １、利用字卡，互相指讀生字，適當組詞，同學間互相評價，糾正。 ２、多形式讀文?！踩缤阑プx、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等?！? 有重點地指出難點字的讀音。如“怎、找、旁等。老師相機指導學生從讀中體會感情，同時引導學生評價。 ３、利用放大的插圖或投影片，引導學生根據(jù)理講解出每幅圖的意思。 ４、讓學生用自己的話說出課文的內(nèi)容。 思路：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價才能。多形式

5、的朗讀和讀書和評價的結合，利于學生閱讀才能的進步。同時也檢測和穩(wěn)固了學生的讀書成果，把讀書活動落到了實處。 三、寫字〔穩(wěn)固識字，進步寫字程度?！? １、引導學生在“我會寫〞中，再認生字，交流識字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。 ２、自選生字進展書寫。老師巡視，指導學生寫字。學生書寫展示，組織互相評議。 ３、指導重點字的書寫。如：找、石等。 第二課時 【對話平臺】 一、導入〔承接上節(jié)內(nèi)容，創(chuàng)設新的學習情境?！? 上節(jié)課我們學習的故事，你們還記得嗎？這節(jié)課我們要繼續(xù)深化讀書，如今就讓我們走近那只聰明的烏鴉吧！ 二、精讀〔圖文對照，以讀促思

6、，引發(fā)感悟?！? １、引導學生通過重點詞句來體會烏鴉喝不著水，想方法的心情。結合進展朗讀訓練。 結合看圖，理解烏鴉喝不著水的原因。 指導朗讀“怎么辦呢？〞啟發(fā)學生想象，說說烏鴉會想什么方法。 ２、引導學生再看第一幅圖，并要求學生考慮：烏鴉想出什么方法？這個方法是怎么想出來的？ 小結：烏鴉的方法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍事物，一邊想方法的。 ３、利用第二幅圖和實驗，幫助學生理解烏鴉是用什么方法喝到水的。 讓學生上講臺做實驗：把小石子一個一個放在瓶子里。要求學生看清楚水是怎么升高的。要求學生講出瓶子里的水是怎么升高的，書上是怎么寫瓶子里的水升高的，理

7、解“漸漸升高〞。并用“漸漸〞說一句話。 ４、指導朗讀： 　⑴　第一句用堅決的語氣讀“一個一個地放在瓶子里〞。 　⑵　“水漸漸升高〞要讀得慢。 ?、恰　盀貘f就喝著水了〞要用輕松的語氣朗讀。 ５、有感情地朗讀全文。并試著把自己喜歡的段落背下來： 思路：讀書是語文學習和根本，指導學生充分地讀，在讀中整體感知文章內(nèi)容，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)學生的語感，體會到了烏鴉的聰明能干。從中受到啟發(fā)。 三、討論〔創(chuàng)設情境，組織討論，開展學生思維?！? １、出示課后考慮提示：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？ ２、學生討論，合作交流，表達看法。 思

8、路：這個問題既在課文之中，又延伸了課文之外，引發(fā)學生考慮討論，利于學生思維的開展，調(diào)動了學生的學習積極性。 四、活動〔引導學生想象情境，練習說話，拓展思維?！? １、老師拿出準備的頭飾〔大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等〕。啟發(fā)考慮：假設我們是這些個小動物，我們會怎樣幫助小烏鴉呢？ ２、組織學生進展小組討論，把合作想出來的方法，表演出來。 ３、匯報表演，互相評價。 思路：動物是小學生非常喜歡的，表演的形式也是他們最愿參與的，活動賦予的內(nèi)容給他們提供了一個廣闊的思維空間。通過討論交流促進互相間的合作與溝通，同時也訓練了學生的語言表達、角色表演、參與評價等綜合才能，表達大語文的觀

9、念。同時也對學生進展了勤于考慮，樂于助人的教育影響。 五、背誦〔多形式的背誦，促進學生的積累?！? 采取小組比賽或分段合作等形式，練習把課文背誦下來，有余力的同學也可以加上適當?shù)膭幼鳌Ｕn后把這個故事講給家人聽。 【詞語解釋】 到處：各處、處處。 漸漸：表示程度和數(shù)量逐步增減。漸漸，一點兒一點兒的。 .cOm更多教案擴展閱讀 小學一年級語文教案：?烏鴉喝水? 一、說教材 ?烏鴉喝水?是義務教育標準實驗教科書第一冊第五單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典，有趣的童話故事，通俗易懂，以“喝水〞為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈、智慧的形象，說

10、明任何事情只要開動腦筋想方法，就能抑制困難。課文語言簡潔，構造嚴謹，文中插圖形象鮮艷。 本文共三小節(jié)，分兩課時完成。根據(jù)?語文新課程標準?對低年級閱讀教學的要求，第一課時的教學目的是： 1、知識和才能：認識“烏、鴉〞等九個生字。會寫“可、石、辦〞三個獨體字。 2、過程和方法:通過正確、流利地朗讀，探究式地學習，理解課文第一自然段，并背誦。 3、情感、態(tài)度、價值觀：懂得在別人有困難時要熱心幫助，明白遇到困難仔細觀察，認真考慮。 本課作者賦以烏鴉人的思維，因此第一自然的教學中抓住“到處〞一詞理解烏鴉口非?？?，找到水不易，通過有感情的朗讀、體會，理解課文也就成為本課的重

11、點，在識字教學中“喝〞與“渴〞字，形近，音似，區(qū)分成了本課時一年級學生的難點。 二、說教法 在教學方法上，因為學齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，根據(jù)教材的特點，我擬定以下教法：直觀教學法。讓學生通過生活中的直觀的東西、表情、動作來記住字形，理解字義。體驗法。通過烏鴉動作，心情的體驗使得學生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。 三、說學法 學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結。為了充分表達“以老師為主導，以學生為主體〞，根據(jù)?語文新課程標準?的要求，這節(jié)課主要引導學生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學習方式來學習，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、考慮、學習。

12、 四、說教學過程 〔一〕激趣導入 一堂新課的導語設計是至關重要的所謂“萬事開頭難〞。富有情趣的導語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。 1、?烏鴉喝水?的第一課時，我采用了謎語激趣導入：“身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子?！蛞环N鳥。〞 如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來，“多頻道〞地運作，學生的情緒一下子被調(diào)動起來，同時孩子又重溫了烏鴉對“老人〞的孝敬。聯(lián)想到識字二里三字經(jīng)練習冊中的“鴉反哺〞這一內(nèi)容，也便使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。 2、出示“烏鴉〞問，誰能有禮貌地

13、跟烏鴉打個招呼？ 通過打招呼拉近孩子與烏鴉的間隔 ，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。 3、然后提醒題目?烏鴉喝水?，讓學生想方法記住“喝〞字?？紤]：你有什么問題想問問烏鴉的嗎？ 通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當中，又通過剛剛的問題“一石激起千層浪〞，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子翻開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學。 〔二〕初讀課文，識字寫字 1、由于這是一年級第二學期，在這之前學生已經(jīng)學過38篇短小、有趣的課文了，其中有三篇還是不注音的文章。因此學生已有了許多對不認識的字，

14、讀不通課文的解決方法，所以在自學要求時，只要老師稍作點撥就可以了，而在識字、認字方面學生也已懂得這個字象什么或加一加、減一減，加減混合等許多方法來解決生字。 自學要求：A、借助拼音讀通課文B、自學生字、讀準字音，記住字形C、尋找答案，深化考慮 2、在反響中分三步走： A、生字學習中我采用認——帶——找三步。認：拿出生字卡片與大家一起再認生字；帶：你是用什么好方法記住這個字的？一個學生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?；找：老師準備字謎，如：水車千斤重〔漸〕，拿出實物如：瓶子，石子，教學〔瓶、石〕，做喝的動作〔喝〕，渴的表情〔渴〕，邊做以游戲讓學生尋找到手里的生字卡片舉起來，“喝〞和“渴

15、〞是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶：喝水要用口，口渴需要水。 B、讀課文時，抽三個小朋友分段朗讀，并讓聽的同學與朗讀的同學互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么。 C、學生評價。學生之間正確、公正、鼓勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。 3、指導書寫“可、石、辦〞三個獨體字，可聯(lián)絡“河、右、力〞來指導寫字，特別指出“可〞字橫要長，豎鉤起筆不在橫的最右邊，“辦〞字左點不同于右點，同時注重寫字的姿勢。 〔三〕解疑讀文感悟 1、解答疑惑，繼續(xù)質(zhì)疑。通過剛剛的自學，你已解決了哪些問題？學生交流。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式

16、地去解決遇到的困難。再問：那么還有哪些問題沒有解決？或者你又新產(chǎn)生了哪些問題呢？ 語文課程必須根據(jù)學生的身心開展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，保護學生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進取的精神，對課文的質(zhì)疑可以使學生懂得在考慮中學習，在問題中學習。 2、朗讀課文第一段，考慮：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處〞這一關鍵詞統(tǒng)領本段。 先可讓學生做做動作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣東找找，西找找的找水的？再體會心情，剛開場找不到水心情如何？后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個別地讀這兩個句子體會，特別指導好“到處〞一詞的朗讀。 3、正

17、當烏鴉快樂的時候，它又碰到了什么困難呢？引導學生從文章中找到這個句子劃出來，并充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進展討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大〞等原因。 面對這些困難，這時老師的引導顯得尤為重要了。 可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！ 這時激起了學生許多智慧與情感的火花?！安恍?，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了。〞“烏鴉到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的。〞“你瞧圖上的烏鴉多累?。〃暋靶貘f還要去照顧媽媽呢！〞這時孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就非常的水到渠成了，老師隨意什么講解都顯得多余了。 孩子們通過矛盾的斗

18、爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫助等非常多的方法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學生熱心關愛，幫助別人，又開展了思維，訓練了表達。也為下一課時的體會烏鴉的擅長觀察與聰明作了鋪墊。 〔四〕、指導朗讀，背誦 由于有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個別、集體加上動作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書邊演邊背。 五、板書說明 好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的表達，好的板書更應具有深化的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設計時按照故事的開展順序，既表達了文章的思路，又有利于學生的背誦。 急著找水——喝不著水——？ 小

19、學一年級上冊語文?烏鴉喝水?教學設計 教學要求： 1.學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。 2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 3.鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。 教學重點： 重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。 難點：提示生字音、形、義的聯(lián)絡，幫助學生結實地掌握字形。 課前準備： 1.一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉(可用破硬紙板做)。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。

20、 2.分別抄錄4段課文的4塊小黑板。 3.生字卡片。 4.讓學生留意觀察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，參加一些冰糖，水會怎么樣? 教學時間：2課時 教學過程： 第一課時 一、形象揭題，學習生字 1.出示“烏鴉〞圖(板書：烏鴉)。 2.烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節(jié)課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文(板書：喝水)，注意看老師寫“喝〞字，想一想：“喝〞為什么是口字旁? 二、初讀課文，整體感知 1.老師范讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。 2.學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續(xù)，

21、句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。 三、以讀為主，學習課文 1.學習第一段。 (1)烏鴉為什么要喝水呢?誰來讀一段?(出示課文第一段) (2)“渴〞是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴〞為什么是“氵〞? (3)在學生答復的根底上進一步點撥：一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝〞會是什么樣呢?誰愿意表演給大家看看? (4)烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段?注意“找〞是翹舌音，全班多讀兩遍。 (5)他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。 2.學習第二段。 (1)這時，烏鴉看見一

22、個瓶子，瓶子里有水。多快樂啊!誰來讀一讀這句?“瓶〞是后鼻音，再讀一讀。(出示第二段課文) (2)“看〞是生字，再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的東西，會這樣做：(老師手搭涼蓬做出遠望動作)，所以這個生字可以用什么好方法記呢? (3)烏鴉看見一個瓶　子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢?誰業(yè)讀第二句? (4)學生觀察插圖或?qū)嵨?，想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句? (5)誰來讀最后一句，注意“怎〞和“呢〞讀音，多讀幾遍。 3.學習第三段、第四段。 (1)請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的?

23、 (2)請學生個別朗讀三、四段課文。(出示三、四段課文) (3)老師引讀：烏鴉想出的方法是_學生接讀第四段。 (4)烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的?誰來演給大家看看?學習“放〞，啟發(fā)學生自己分析字形。 (5)引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高〞，“升〞就是升旗的“升〞，“高〞就是“高矮〞的“高〞。 (6)演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多快樂啊，請學生讀最后一句。 四、朗讀課文，穩(wěn)固生字 1.個別讀，齊讀全文。 2.出示生字卡片，開火車讀生字。 3.描一描生字，記一記“找、怎、呢、法〞的字形。完成課后練習2里4個的書寫。

24、 第二課時 一、朗讀課文，進展思維擴展訓練 1.開展朗讀競賽，朗讀全文。 2.假設你是這只小烏鴉，你還能想出別的方法喝到嗎?鼓勵暢所欲言。 二、復習，完成課后練習，適當補充拓展練習 1.繼續(xù)完成課后練習2。 2.完成課后練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。 3.用“找、看、放、升、高〞進展擴詞練習。老師在黑板上記下同學們說的詞。最后挑幾個詞讓學生抄下來。 三、說話訓練 請同學用自己的話把?烏鴉喝水?的故事講一講。 小學一年級下冊語文教案：烏鴉喝水 烏鴉喝水 綜合課 1、會認9個生字，掌握相應的詞語，會寫6

25、個生字。 2、通過自己動手做實驗，研究烏鴉喝水的過程。 3、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。 4、懂得遇事要開動腦筋，利用現(xiàn)有的條件解決問題。 1、會認9個生字，掌握相應的詞語，會寫6個生字。 2、通過自己動手做實驗，研究烏鴉喝水的過程，體會用詞的準確。 想象烏鴉還可以用什么方法喝到水以及“喝〞和“渴〞的區(qū)分。 讀中感悟、以理論促理解 字詞卡片、烏鴉圖片、實驗用的瓶子、水等 兩課時 第一課時 ㈠、由圖片和故事導入新課 1、出示烏鴉圖片。這是什么？ 板書：烏鴉 有認識這兩個字的好方法嗎？ 2、你聽過或看過哪

26、些關于烏鴉的故事？在你的心目中，烏鴉是一只怎樣的鳥？ 3、板書：烏鴉喝水，誰認識“喝〞字？能用動作表示出來嗎？ 4、想讀讀這個故事嗎？ ㈡、初讀課文：自讀，小組合作讀 1、自己讀課文，認識生字。 2、指導小組合作學習。 提示：“渴〞與“喝〞可以通過編兒歌的方式區(qū)別。 ㈢、檢查：游戲穩(wěn)固字詞，讀通課文 檢查： 1、出示生字卡片。 2、誰能用生字組更多的詞語，上來教大家。 3、在小組學習中，你們發(fā)現(xiàn)了哪些識字的巧方法？ 提示：編謎語、順口溜、想偏旁、加減筆畫等。 4、會讀課文了嗎？誰愿意讀？ ㈣、邊讀邊思，理解課文

27、內(nèi)容，提出不懂的問題 從課文中知道了什么呢？ 1、誰把第一自然段讀給大家聽？看看插圖，你知道烏鴉為什么喝不到水嗎？是哪句話告訴我們的？把它勾出來?！霸趺崔k呢〞說明什么？ 2、誰把第二自然段讀給大家聽？烏鴉的方法是怎樣想出來的？為什么見到小石子就能想出方法？“幾顆小石子〞行嗎？“石塊〞行嗎？ 3、誰把第三自然段讀給大家聽？ ⑴、烏鴉想了個什么方法呢？是哪句話告訴我們的？把它勾出來。 ⑵、結果怎樣？請小朋友一起讀出來。 4、你還有什么不明白的地方嗎？ ㈤、動手樂園 我們來當一當小烏鴉，試試看，能不能喝到水。 要求：一邊實驗，一邊仔細觀察，

28、還要小聲的說一說發(fā)現(xiàn)什么了。 ㈥、說說想想讀讀，理解重點段落和詞語 1、實驗時，你們是怎樣做的？看到了什么？你認為烏鴉能喝到水嗎？ 2、出示課文第三段。 ⑴、你體會最深的是哪些詞語？一邊讀一邊強調(diào)。 ⑵、擦掉“一個一個〞、“漸漸〞。去掉這兩個詞,可以嗎?為什么? ⑶、誰能用動作表示“漸漸〞的意思？“漸漸〞可以換成什么詞？ ⑷、出示句子： 瓶子里的水漸漸升高了。 天氣漸漸熱起來了。 ——漸漸——。 ㈦、深化考慮，幫小烏鴉再想方法 １、這是一只怎樣的小烏鴉？你想怎樣把它夸？ ２、老師要考考小朋友，看誰能比小烏鴉聰明。假設

29、瓶子旁邊沒有小石子，又該怎么辦呢？小組討論，看看能想出多少種方法。 點撥：假設有……，烏鴉就……；假設遇見……，烏鴉就……。 ㈧、教學效果測評 １、讀一讀，說一說。 ２、自由輕聲讀，分清“喝〞和“渴〞，不認識的字向別人請教。再試著加快速度，看誰讀得又對又快。 ㈨、拓展性學習 小聲讀一讀短文，不認識的字請教別人。再評一評烏鴉喝水的方法好不好，讀了以后你想了什么。 第二課時 ㈠、復習與新課導入 １、做動作表示詞語意思：“喝〞、“渴〞、“漸漸〞，拿出瓶子、小石子、指指腦袋表示“方法〞等。 ２、拿出自己做的烏鴉頭飾，同桌說說烏鴉長得什么樣？他

30、為什么喝不到瓶子里的水？ ㈡、表演：人人變作烏鴉，逐句體會 １、這個故事有趣嗎？想表演一下嗎？ ⑴、烏鴉口渴了，心里怎樣想？會有怎樣的表情、動作，會說什么話？該怎樣讀好這一句？ ⑵、找到水時心里怎樣想？會有怎樣的表情、動作，會說什么話？ ⑶、為什么渴不著水？心情怎樣？會有怎樣的表情、動作，會說什么話？ ⑷、烏鴉渴不著水，心里怎樣想？會有怎樣的表情、動作，會說什么話？ ⑸、烏鴉的方法是怎樣想出來的？會有怎樣的表情、動作，會說什么話？ ⑹、烏鴉是怎么做的？ ⑺、烏鴉是怎么喝著水的？這時，它的心情怎樣？會有怎樣的表情、動作，會說什么話？

31、 ㈢、讀讀背背：誰讀得好，誰背得快 １、表演得真好。把課文連起來讀讀，看看讀得怎么樣。 ２、請自認為讀得好的小朋友站起來讀給大家聽。 ３、小烏鴉如今遇到一道難題：怎樣才能把這個故事很快地背下來？同桌商量一下。 ４、背給同桌聽。 ㈣、寫字 １、今天會哪幾個字？它們是什么構造的字。 ２、誰當小老師，教教這些字怎樣記？ ３、提示容易錯的地方。 ４、這些字怎樣寫才好看？ ５、希望老師教一教哪個字？ 示范：找、可 ６、巡視、指導，表揚姿勢端正、寫字漂亮的學生。 ㈤、教學效果測評 輕聲讀音節(jié)，看看連成什么詞，再寫下來。

32、 ㈥、拓展學習 輕聲讀故事，想想小雞遇到了什么困難。想想小河周圍可能有什么？小雞可能會遇到誰？你能幫它想多少種方法呢？ 七、作業(yè)設計 回家把本課的故事表演給家長看。 八、板書設計 19、烏鴉喝水 水不多，瓶口小喝不著 見石子，想方法…… 扔石子，水升高——喝著啦！ 人教版小學一年級語文下冊?烏鴉喝水?教學設計 教材分析： ?烏鴉喝水?是義務教育課程標準實驗教科書語文〔人教版〕一年級下冊第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動動腦筋，你一定會有解決的方法〞。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它

33、放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想方法解決。這個故事內(nèi)容簡單明了，一年級學生大多聽過。 教學目的： 1、感受烏鴉由找水的著急到喝著水快樂的變化過程。能用“漸漸〞說話。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。 3、喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真考慮的烏鴉。 教學重點： 是識字和朗讀。 教學難點： 學生從文章中體會烏鴉遇到問題肯動腦筋，遇到問題積極想方法的精神。 教學準備： 課件 教學流程： 一、復習檢測 1、讀詞卡。 2、找朋友游戲──連字成詞。 〔在“找朋友〞的拍手游戲中穩(wěn)固

34、認字，激起學生學習興趣，創(chuàng)設輕松愉快的學習氣氛?！? 二、提出問題，合作初步解疑 1、讀課題，質(zhì)疑，梳理問題。 2、自讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。 3、指名讀1～3自然段，考慮提出的問題。 4、4人小組討論交流讀懂的問題。 〔把閱讀和質(zhì)疑問難結合起來，讓學生在讀中學會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題。〕 三、讀中感悟喝不著水的原因〔學習第一自然段〕 1、指讀第一自然段，考慮：烏鴉為什么一開場喝不著水？ 2、朗讀指導。著重指導“到處〞、“水不多〞、“口又小〞，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。 3、學生自

35、我評價朗讀。 〔以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情?！? 四、合作探究學習第二、三自然段 1、過渡語：看見一個瓶子，瓶子里有水?？善坷锼欢啵靠谟中?，怎么辦呢？如今你們就是這只烏鴉，你們來想想方法。 2、學生自讀二、三自然段。 3、四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實驗。 4、交流合作結果。 〔根據(jù)學生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把理論的主動權還給學生，合作動手做實驗，激發(fā)興趣，調(diào)動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地到達“以做

36、促讀〞的目的?！? 5、理解“漸漸〞一詞的含義，能用它說話。 6、指導朗讀二、三自然段，學生自我評價。 7、發(fā)散思維：假設旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢？同桌討論、匯報。 五、學會背誦的技巧 〔注意讓學生自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等，引導學生學會巧背。〕 你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸他。 六、復習穩(wěn)固 1、看誰讀得最快 ⑴烏鴉口渴要喝水。 ⑵瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出方法喝著了水。 ⑶夏天到了，天氣漸漸熱起來了。 〔識字是低段年級語文課的教學重點，根據(jù)學生記得快忘得快的特點，在課前以游戲、

37、詞卡形式復習，在課后把學過的字放進旬子里，既穩(wěn)固認字，同時又積累了語言，這樣反復再現(xiàn)，強化記憶?！? 2、看誰寫得。 板書設計： 19烏鴉喝水 水不多口又小──喝不著 放石子──喝著 人教版小學一年級下冊語文教案：烏鴉喝水 烏鴉喝水 綜合課 1、會認9個生字，掌握相應的詞語，會寫6個生字。 2、通過自己動手做實驗，研究烏鴉喝水的過程。 3、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。 4、懂得遇事要開動腦筋，利用現(xiàn)有的條件解決問題。 1、會認9個生字，掌握相應的詞語，會寫6個生字。 2、通過自己動手做實驗，研究烏鴉喝水的過程

38、，體會用詞的準確。 想象烏鴉還可以用什么方法喝到水以及“喝〞和“渴〞的區(qū)分。 讀中感悟、以理論促理解 字詞卡片、烏鴉圖片、實驗用的瓶子、水等 兩課時 第一課時 ㈠、由圖片和故事導入新課 1、出示烏鴉圖片。這是什么？ 板書：烏鴉 有認識這兩個字的好方法嗎？ 2、你聽過或看過哪些關于烏鴉的故事？在你的心目中，烏鴉是一只怎樣的鳥？ 3、板書：烏鴉喝水，誰認識“喝〞字？能用動作表示出來嗎？ 4、想讀讀這個故事嗎？ ㈡、初讀課文：自讀，小組合作讀 1、自己讀課文，認識生字。 2、指導小組合作學習。 提示：“渴

39、〞與“喝〞可以通過編兒歌的方式區(qū)別。 ㈢、檢查：游戲穩(wěn)固字詞，讀通課文 檢查： 1、出示生字卡片。 2、誰能用生字組更多的詞語，上來教大家。 3、在小組學習中，你們發(fā)現(xiàn)了哪些識字的巧方法？ 提示：編謎語、順口溜、想偏旁、加減筆畫等。 4、會讀課文了嗎？誰愿意讀？ ㈣、邊讀邊思，理解課文內(nèi)容，提出不懂的問題 從課文中知道了什么呢？ 1、誰把第一自然段讀給大家聽？看看插圖，你知道烏鴉為什么喝不到水嗎？是哪句話告訴我們的？把它勾出來。“怎么辦呢〞說明什么？ 2、誰把第二自然段讀給大家聽？烏鴉的方法是怎樣想出來的？為什么見到小石子就能想

40、出方法？“幾顆小石子〞行嗎？“石塊〞行嗎？ 3、誰把第三自然段讀給大家聽？ ⑴、烏鴉想了個什么方法呢？是哪句話告訴我們的？把它勾出來。 ⑵、結果怎樣？請小朋友一起讀出來。 4、你還有什么不明白的地方嗎？ ㈤、動手樂園 我們來當一當小烏鴉，試試看，能不能喝到水。 要求：一邊實驗，一邊仔細觀察，還要小聲的說一說發(fā)現(xiàn)什么了。 ㈥、說說想想讀讀，理解重點段落和詞語 1、實驗時，你們是怎樣做的？看到了什么？你認為烏鴉能喝到水嗎？ 2、出示課文第三段。 ⑴、你體會最深的是哪些詞語？一邊讀一邊強調(diào)。 ⑵、擦掉“一個一個〞、“漸漸〞。去掉

41、這兩個詞,可以嗎?為什么? ⑶、誰能用動作表示“漸漸〞的意思？“漸漸〞可以換成什么詞？ ⑷、出示句子： 瓶子里的水漸漸升高了。 天氣漸漸熱起來了。 ——漸漸——。 ㈦、深化考慮，幫小烏鴉再想方法 １、這是一只怎樣的小烏鴉？你想怎樣把它夸？ ２、老師要考考小朋友，看誰能比小烏鴉聰明。假設瓶子旁邊沒有小石子，又該怎么辦呢？小組討論，看看能想出多少種方法。 點撥：假設有……，烏鴉就……；假設遇見……，烏鴉就……。 ㈧、教學效果測評 １、讀一讀，說一說。 ２、自由輕聲讀，分清“喝〞和“渴〞，不認識的字向別人請教。再試著加快速度，看

42、誰讀得又對又快。 ㈨、拓展性學習 小聲讀一讀短文，不認識的字請教別人。再評一評烏鴉喝水的方法好不好，讀了以后你想了什么。 第二課時 ㈠、復習與新課導入 １、做動作表示詞語意思：“喝〞、“渴〞、“漸漸〞，拿出瓶子、小石子、指指腦袋表示“方法〞等。 ２、拿出自己做的烏鴉頭飾，同桌說說烏鴉長得什么樣？他為什么喝不到瓶子里的水？ ㈡、表演：人人變作烏鴉，逐句體會 １、這個故事有趣嗎？想表演一下嗎？ ⑴、烏鴉口渴了，心里怎樣想？會有怎樣的表情、動作，會說什么話？該怎樣讀好這一句？ ⑵、找到水時心里怎樣想？會有怎樣的表情、動作，會說什么話

43、？ ⑶、為什么渴不著水？心情怎樣？會有怎樣的表情、動作，會說什么話？ ⑷、烏鴉渴不著水，心里怎樣想？會有怎樣的表情、動作，會說什么話？ ⑸、烏鴉的方法是怎樣想出來的？會有怎樣的表情、動作，會說什么話？ ⑹、烏鴉是怎么做的？ ⑺、烏鴉是怎么喝著水的？這時，它的心情怎樣？會有怎樣的表情、動作，會說什么話？ ㈢、讀讀背背：誰讀得好，誰背得快 １、表演得真好。把課文連起來讀讀，看看讀得怎么樣。 ２、請自認為讀得好的小朋友站起來讀給大家聽。 ３、小烏鴉如今遇到一道難題：怎樣才能把這個故事很快地背下來？同桌商量一下。 ４、背給同桌聽。 ㈣、

44、寫字 １、今天會哪幾個字？它們是什么構造的字。 ２、誰當小老師，教教這些字怎樣記？ ３、提示容易錯的地方。 ４、這些字怎樣寫才好看？ ５、希望老師教一教哪個字？ 示范：找、可 ６、巡視、指導，表揚姿勢端正、寫字漂亮的學生。 ㈤、教學效果測評 輕聲讀音節(jié)，看看連成什么詞，再寫下來。 ㈥、拓展學習 輕聲讀故事，想想小雞遇到了什么困難。想想小河周圍可能有什么？小雞可能會遇到誰？你能幫它想多少種方法呢？ 七、作業(yè)設計 回家把本課的故事表演給家長看。 八、板書設計 感謝您拜讀教案頻道的“小學一年級語文教案：?烏鴉喝水?教學設計〞一文，希望“小學一年級語文教案：?烏鴉喝水?教學設計〞能解決您的教案需求，同時，我們還為您精選準備的小學一年級語文教學教案專題！