2019-2020年五年級語文 《一個蘋果》教案 北師大版.doc

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2019-2020年五年級語文 《一個蘋果》教案 北師大版 教學目標 1．理解課文內(nèi)容，體會人民軍隊戰(zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。 2．有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心活動。 3．學習生字新詞，積累好詞佳句。 教學重點 理解課文內(nèi)容，體會人民軍隊戰(zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。 課前準備 觀看電影《上甘嶺》，查找有關(guān)上甘嶺戰(zhàn)役的資料。準備多媒體課件。 教學過程 一、激情談話，導入新課 1．同學們， 前段時間我們觀看了《上甘嶺》這部影片。我們知道在上甘嶺戰(zhàn)役中我軍的陣地多次失而復得，志愿軍戰(zhàn)士們在坑道里堅守陣地，困難重重。戰(zhàn)士們遇到的最大困難之一就是缺水。干渴了七天，戰(zhàn)士們沒喝到一口水，干渴程度可想而知。就在這時，一個火線運輸員給他們送來了一個蘋果， 大家想知道接下來發(fā)生了什么事了嗎？（板書課題。） 2．齊讀課題，質(zhì)疑問難。 （學生有可能提出：一個蘋果時從哪里來的？圍繞一個蘋果講了一件什么事等問題？） 二、自讀課文，整體感知。 1．自由讀課文，解決生字、詞。 重點檢查： 卸完 、撕開、潤喉嚨、 煙熏火燎 、翻來覆去、 眼眶、沙啞 、面頰、 一瞬間等詞。（采用指名讀、齊讀的方式，注意糾正字音。） 2．默讀課文，理清文章的思路，知道蘋果的傳遞順序。 第一次： 火線運輸員——連長——步話機員小李——傷員小藍——司號員——衛(wèi)生員——連長。 第二次： 連長——步話機員小李——小胡——小張…… 三、感情朗讀，探究文本 同學們，這個蘋果這樣傳來傳去，沒人肯吃，難道他們都不需要這個蘋果嗎？（非常需要） 1．自由讀課文，思考：從哪些地方可以看出他們非常需要這個蘋果？（通過這個問題可以了解戰(zhàn)士們干渴的表現(xiàn)，從而突出他們“讓蘋果”的精神境界。） （1）把有關(guān)的語句畫出來，讀一讀，把自己的體會和同桌交流。 （ 2）全班交流： 在交流中引導學生抓住課文中描寫8個人的形象、神態(tài)、心理活動的句子，通過抓住重點詞語感情朗讀的方法，體會戰(zhàn)士們處于極其干渴的狀態(tài)。例如： （課件出示以下句子） 連長渴：“喉嚨早就干得煙熏火燎似的?！薄斑@會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完。” 步話機員小李渴：“嘴唇干得裂了好幾道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛，布滿了血絲。” 傷員小藍渴：“臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫?！? 火線運輸員渴：“火線上跑來跑去”，“通往后方的三里路之內(nèi)，是一滴水也找不到的?！? 小結(jié)： 每個戰(zhàn)士都有理由吃掉這個蘋果，同時每個人的身體狀況也十分需要吃掉這個蘋果，可是他們誰也沒有吃這個蘋果。 2．討論：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁炊疾怀赃@個蘋果？ （1）首先要了解蘋果在戰(zhàn)士們中間推讓的經(jīng)過，讓學生再次默讀課文想一想，每個戰(zhàn)士在拿到蘋果時都是怎么想的？怎么做的？ （火線運輸員在路上撿到一個蘋果，想到連長嗓了啞了，應該吃了這個蘋果潤潤喉嚨，就把蘋果遞給了連長；連長想到步話機員小李聲音已“沙啞”，需要蘋果，連長把蘋果遞給了小李；步話機員小李想到傷員小藍失血過多，需要蘋果，轉(zhuǎn)手給了小藍；小藍想到連長要指揮戰(zhàn)斗需要蘋果，小藍又把蘋果遞給了連長；連長又想到司號員要吹沖鋒號，需要蘋果，連長把蘋果遞給了司號員；司號員想到衛(wèi)生員日夜護理傷員很辛苦，需要蘋果，司號員轉(zhuǎn)手遞給了衛(wèi)生員；衛(wèi)生員想到傷員小藍更需要蘋果，又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍；小藍又想到連長的責任更重，更需要蘋果，所以小藍又把蘋果遞給了連長。） （2）從戰(zhàn)士們想法和做法中你體會到了什么？ （每一個戰(zhàn)士心里想的都是戰(zhàn)友比自己更需要這個蘋果，因此他們做了同樣的一件事，那就是把蘋果讓給別人。） （戰(zhàn)士們在最困難的情況下，寧愿自己干渴，也一定要把蘋果讓給別人吃。因此，他們傳遞的不僅是一個蘋果，而是一種情誼，一種關(guān)心別人勝于自己的精神。） （3）分角色朗讀課文1～12自然段。 小結(jié)：最后戰(zhàn)士們在“我”的帶領(lǐng)下開始吃蘋果，可是蘋果轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個。這是為什么呢？ 3．指名讀13～15自然段。討論：為什么蘋果轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個？ （1）引導學生將“這會兒，不用說一個……一口氣吃完”與“這樣一個挨一個……蘋果還剩下大半個”相對比，談自己的感受？ （在這種艱苦的情況下，志愿軍戰(zhàn)士為別人著想、互相關(guān)心的崇高的友愛精神深深地感染著每一個人。） （2）同桌互相朗讀14、15自然段體會體會志愿軍的這種崇高的精神。 4．齊讀最后一段。 （1）理解重點語句，體會戰(zhàn)士們的心情?！拔覄傁朊畲蠹艺J真地把蘋果吃了，忽然覺得防炮洞里格外沉靜。”聯(lián)系上下文以及課前搜集的資料理解此時此刻人們的心情。 （“沉靜”是因為大家都不說話了。為什么不說話？因為每個人心里都非常不平靜，流著淚，說不出話來。連長也激動得流淚了。此處無聲勝有聲，這是幸福的淚，是因為生活在戰(zhàn)友的崇高友愛中而感到幸福；這也是驕傲的淚，是因為有這樣一些在困難的時候一心為別人著想的品質(zhì)高尚的戰(zhàn)友而感到驕傲。） （2）在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，在這饑渴交迫的夜晚，戰(zhàn)士們讓出了解渴的蘋果，讓出了意味著生命的蘋果，在坑道內(nèi)的戰(zhàn)友們都感動了，為有這樣的關(guān)懷與友愛而感到幸福與驕傲。讓我們包含感動與敬佩，齊讀課文的最后一段（配樂） 四、總結(jié)全文，升華情感。 1．學到這里，同學們，你想說些什么呢？ 2．志愿軍戰(zhàn)士在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，在困難面前，他們心里想的是別人。這種高尚的品格我們應該學習，老師希望大家永遠記住“一個蘋果”的故事。 五、作業(yè) 1．摘抄課文中你最受感動的句子。 2．寫一篇讀后感。 教學反思： 要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先就要讓他們敢問、敢說。這是基礎(chǔ)。眾所周知，學源于思，思源于疑。疑是思之始，學之端。用現(xiàn)在的話來說，是刺激學生積極思維的誘因，激發(fā)其學習的動力。所以，在教學時，我鼓勵學生大膽質(zhì)疑，各抒己見。 “想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉?！睂嵺`證明，《一個蘋果》的教學，倘若離開了積極的豐富的想象，就難于理解教材的內(nèi)容，難以發(fā)展語文能力。所以，我力求將培養(yǎng)學生的想象力體現(xiàn)于教學的全過程。其中，有讓學生抓住重點詞語想象理解；有讓學生抓句子，聯(lián)系上下文想象；有讓學生根據(jù)課文的內(nèi)容，發(fā)散想象等等。 附送： 2019-2020年五年級語文 《兒童詩兩首》教案 人教新課標版 教學目標 1、能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。 2、認識本課生字，背誦喜歡的詩歌，了解兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。 教學過程 一、出示課題，朗讀詩歌 1、出示課題《兒童詩兩首》，說說你知道那些兒童詩?？梢哉f說詩歌的題目，也可以背誦其中的一兩句。 2、朗讀課文，能把詩歌流暢的朗讀下來。 二、比較朗讀，理解詩歌 1、反復朗讀兩首兒童詩，比較：這兩首兒童詩有什么不同？ 2、在充分朗讀、思考的基礎(chǔ)上，小組討論。 3、課堂交流，隨機指導。 （1）《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。 引導學生注意其中的區(qū)別：組詩有小標題；每一節(jié)詩歌寫的是不同的內(nèi)容…… （2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。 引導學生ok 朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區(qū)別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。 （3）《我想》描寫的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨畫》描寫的是童年的生活學習場景。 ①說說《我想》描寫了“我”的哪些愿望？ ◇“我想把小手安在桃樹枝上” ◇“我想把腳丫接在柳樹根上” ◇“我想把眼睛裝在風箏上” …… ②說說《童年的水墨畫》描寫了哪些學習生活場景？ ◇在街頭看書 ◇在溪邊釣魚 ◇在江上游泳 ③朗讀詩歌，體會描寫的愿望和場景 三、感情朗讀，體會意境 1、指導學習《我想》 （1）朗讀詩歌，想象體會“我”的愿望。 ①朗讀詩歌，說說“我”的那么多愿望中，那一個最令你神往？ ②默默誦讀最令你神往的愿望，想象那是一個怎樣的情景？ ◇你好象看到了什么？ ◇你有什么感受？比如：“牽著萬縷陽光”是怎樣的感覺？“成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛”是怎樣的感覺？ ③有感情的朗讀最令你神往的愿望。 （2）想象一下，“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的？具體說說。 ◇春暖花開的時候，坐在綠綠的草地上…… ◇在陽光下，春風中起舞…… …… （3）有感情的朗讀詩歌。 2、指導學習《童年水墨畫》 （1）朗讀詩歌，比上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么？ ①靜靜地在街頭閱讀《水滸傳》。 ②魚兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。 ③在江面上打水仗。 …… （2）細細朗讀有關(guān)的詩句，體會其中的快樂。 （3）有感情的朗讀詩歌，體會童年生活的美好。 四、誦讀詩歌，感悟語言 1、自由誦讀詩歌，畫出你認為寫得最特別的句子。 （1）“牽著萬縷陽光，/悠啊，悠——/悠出聲聲春的歌唱” （2）“忽然撲騰一聲人影碎了，/草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！? （3）“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風’水戰(zhàn)‘浪里白條’。” …… 2、說說這些詩句特別在什么地方？ （1）很有韻味。 （2）語言中有圖畫。 …… 3、朗讀或背誦這些詩句。 五、作業(yè) 1、選擇背誦詩歌。 1、 寫一首兒童詩。