2019-2020年教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械》說(shuō)課稿.doc

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2019-2020年教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《自行車 上的簡(jiǎn)單機(jī)械》說(shuō)課稿 教材分析：　　 《自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械》是科教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元最后一課，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的機(jī)械和杠桿原理的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單機(jī)械的交通工具——自行車，將自己所學(xué)的機(jī)械原理運(yùn)用到實(shí)際生活中去。通過(guò)本課教學(xué)，可以評(píng)價(jià)學(xué)生綜合運(yùn)用簡(jiǎn)單機(jī)械知識(shí)的能力。　　 學(xué)情分析：　　 六年級(jí)學(xué)生對(duì)自行車已經(jīng)很熟悉了，但真正深入去觀察它的構(gòu)造、研究運(yùn)動(dòng)原理還是頭一次。因此，就會(huì)產(chǎn)生濃厚的研究興趣，但是學(xué)生剛剛對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械有所認(rèn)識(shí)，對(duì)發(fā)現(xiàn)自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械并加以解釋會(huì)較難?！? 《科學(xué)》課教學(xué)越來(lái)越提倡動(dòng)態(tài)教學(xué)，在教學(xué)本節(jié)課中，我主要從以下幾個(gè)方面讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“動(dòng)”起來(lái)的。 一、認(rèn)真分析教材，研究學(xué)情，確定“動(dòng)”因。 本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾種常見(jiàn)簡(jiǎn)單機(jī)械的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過(guò)觀察自行車的結(jié)構(gòu)，運(yùn)動(dòng)情況，分析自行車的機(jī)械原理，從而提高學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。而六年級(jí)學(xué)生幾乎沒(méi)有不會(huì)騎自行車的，他們大多也愛(ài)騎、經(jīng)常騎，但很少有學(xué)生去主動(dòng)觀察研究。因此，必須想辦法讓課堂“動(dòng)”起來(lái)，才能引起學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。 二、做好課前準(zhǔn)備，尋找“動(dòng)”點(diǎn)。 在分析教材、學(xué)情的基礎(chǔ)上，我開始精心準(zhǔn)備“教學(xué)設(shè)計(jì)、教具、學(xué)具”，為課堂尋找“動(dòng)”點(diǎn)。首先在教學(xué)設(shè)計(jì)上突出學(xué)生的主體性與主動(dòng)性，盡力減少教師的講解，每個(gè)環(huán)節(jié)都以學(xué)生活動(dòng)為主，學(xué)生分析、討論、交流在前，教師總結(jié)8個(gè)組）準(zhǔn)備一輛小自行車（便于攜帶搬動(dòng)）。用實(shí)物代替圖片，給學(xué)生“行動(dòng)”的支點(diǎn)。在后。其次，在教具準(zhǔn)備上，考慮到學(xué)生（農(nóng)村）不容易找到變速車，我就準(zhǔn)備了一輛三檔變速自行車，只讓學(xué)生分組（ 三、解放學(xué)生的腦、口、手，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。 在科學(xué)課堂上，要想讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，就必須解放學(xué)生的“腦”、“口”、“手”。 1、解放學(xué)生的腦，讓學(xué)生的思（路）維活起來(lái)。上課一開始，我用談話的形式問(wèn)學(xué)生，“自行車是怎樣動(dòng)起來(lái)的”，這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生并不難，加上每個(gè)小組又準(zhǔn)備了一輛自行車。學(xué)生很容易聯(lián)想到自己騎車的情形，并進(jìn)行初步的思維加工，有了想說(shuō)的欲望。再如，在研究鏈條和齒輪前，我向?qū)W生提問(wèn)：“在自行車上的各個(gè)部分中，你最好奇的是哪個(gè)部分？”用“好奇”兩字激活學(xué)生思維，使學(xué)生很快在頭腦中思考并搜索自己的騎車經(jīng)歷或者去主動(dòng)觀察眼前的自行車。 2、解放學(xué)生的口，讓學(xué)生敢說(shuō)能說(shuō)。本節(jié)課我多次讓學(xué)生自主地談自己的想法、看法、做法，給學(xué)生在小組內(nèi)交流的機(jī)會(huì)，這不僅為學(xué)生提供了發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，傾聽他人意見(jiàn)，相互交流相互比較的機(jī)會(huì)，而且表現(xiàn)了個(gè)人的自信，發(fā)現(xiàn)自己的不足和他人的長(zhǎng)處，比如在讓學(xué)生觀察前后兩個(gè)齒輪中，先讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，然后記錄，再到全班交流。再如分組觀察自行車上的各個(gè)部件，發(fā)現(xiàn)“簡(jiǎn)單機(jī)械”后的小組交流和全班匯報(bào)，都是給學(xué)生充分展示自我的時(shí)間，學(xué)習(xí)交流的時(shí)間，使學(xué)生的思維得到拓展、提升。 3、解放學(xué)生的手，讓學(xué)生動(dòng)手做“科學(xué)”。只有讓學(xué)生動(dòng)手做，通過(guò)他們的實(shí)踐和親身經(jīng)歷去獲取科學(xué)知識(shí)，去體驗(yàn)科學(xué)，感受理解科學(xué)，才能使學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)。本節(jié)課安排了3處讓學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容。第一是研究鏈條和齒輪的運(yùn)動(dòng)情況，第二是研究變速車的原理，第三是尋找自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械。每一次探究活動(dòng)，我都做到保證給學(xué)生探究時(shí)間，前兩處我重點(diǎn)給予指導(dǎo)，到各小組觀察學(xué)生如何動(dòng)手的，及時(shí)糾正不正確的方法，提示思路，比如有的學(xué)生在數(shù)齒數(shù)時(shí)容易數(shù)錯(cuò)，我就提示可以做記號(hào)，對(duì)于第三處活動(dòng)，主要以學(xué)生相互交流補(bǔ)充為主。比如有的學(xué)生說(shuō)車把是杠桿機(jī)構(gòu)，我就請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手指一指“支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)“分別在哪兒。學(xué)生就會(huì)在找“三點(diǎn)”的過(guò)程中，逐漸改變想法。 總之，在科學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須理解科學(xué)課程改革的新理念，扎實(shí)進(jìn)行“行動(dòng)”研究，真正處理好讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能實(shí)現(xiàn)讓課堂“動(dòng)”起來(lái)的目標(biāo)。 附送： 2019-2020年教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《垃圾的 處理》說(shuō)課稿教學(xué)反思 一．說(shuō)教材 《垃圾的處理》是九年義務(wù)六年級(jí)科學(xué)教科書（科教版）下冊(cè)的第四單元第二課。這是一篇與我們小學(xué)生日常生活密切相關(guān)的科學(xué)課，主要讓小學(xué)生知道生活中有哪些垃圾，垃圾可分為哪幾類，分類后該怎樣處理，如何盡可能地減少垃圾的排放和污染。讓小學(xué)生明白環(huán)保小衛(wèi)士從我做起的到道理。根據(jù)六年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知規(guī)律，以及新課程理念提出的“教育要面向全體學(xué)生，要讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會(huì)自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)目的。 我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中你們所見(jiàn)到的垃圾有哪些。 2、學(xué)生通過(guò)調(diào)查討論，初步寫出生活中你對(duì)垃圾的處理方法。 3 情感態(tài)度目標(biāo);讓學(xué)生總結(jié)出垃圾的分類，并談?wù)勗鯓颖M可能第減少垃圾的污染，提高環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣。 4.預(yù)設(shè)目標(biāo)：讓學(xué)生了解垃圾對(duì)我們的危害。 教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和處理信息的能力，引發(fā)學(xué)生對(duì)身邊事物的關(guān)注。 教學(xué)難點(diǎn)：如何對(duì)垃圾進(jìn)行處理。 教具：精心制作的多媒體課件，礦泉水瓶、透明杯子一個(gè)、小石子半杯、洗凈的細(xì)沙半杯、浸過(guò)墨水的紙團(tuán)兩個(gè)等。 二．說(shuō)教法 1.激趣引入法 在這次的實(shí)踐活動(dòng)中，我只充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者的角色，盡可能讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，自主調(diào)查。根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，我用多媒體圖畫再現(xiàn)情境，用語(yǔ)言描繪多媒體情境，喚起學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。 2、實(shí)驗(yàn)法 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)要重視學(xué)生個(gè)人的觀點(diǎn)和行為，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親歷親為自己動(dòng)手去做，自主選擇，獨(dú)立完成。所以我們教師應(yīng)盡可能把課堂的大部分空間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的自主、合作、探究精神。教師只充當(dāng)引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的角色。根據(jù)綜合實(shí)踐這門學(xué)科的教學(xué)理念，我在教學(xué)中采用這種教學(xué)方式，主要讓學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中去實(shí)踐，去獲取知識(shí)與體驗(yàn)。 三．說(shuō)學(xué)法 1、動(dòng)手實(shí)踐，自主探究 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，在這堂課中，我事先讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)自己身邊垃圾的調(diào)查，并填好調(diào)查表，通過(guò)定論交流，自主探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，做學(xué)習(xí)的小主人。 2、小組合作 俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮?！毙〗M合作學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。合作學(xué)習(xí)不僅有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和智力的發(fā)展，而且有利于形成和養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)與比爾溝通交流。在教學(xué)中，我盡可能充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作精神，去親自參與實(shí)踐，得出自己的調(diào)查結(jié)論。 四.說(shuō)教程 （一）、導(dǎo)入： 同學(xué)們，我們一起來(lái)欣賞一組圖片，看看你們都認(rèn)出來(lái)是哪里嗎？ 看完后給你的第一感受是什么？（美麗）的確是美麗啊！這幾年，我們的閩北山城發(fā)展快啊，有些地方真美啊，可如果： 1、出示幾張露天堆放垃圾的照片，指導(dǎo)談話：現(xiàn)在還美嗎？（不美）為什么？（有太多的垃圾）都是垃圾惹的禍，可也不是垃圾的錯(cuò)呀！我們?cè)撛趺崔k呢？（要收走）（要放到垃圾回收站去）這是個(gè)辦法。出示：回收站的垃圾。就這樣放吧？（不行）為什么？假如露天堆放會(huì)造成什么問(wèn)題？ （環(huán)境污染）能具體說(shuō)說(shuō)嗎？（污染空氣）（水污染）（滋生蚊蟲，引發(fā)疾病）（土地污染）板書……哪怎么辦呀？（進(jìn)行垃圾處理）如何處理？（填埋）（焚燒）（堆肥）板書……能先介紹一下填埋的方法嗎？（學(xué)生介紹）這樣做是為什么？（解決了大氣污染、水污染和土地污染）板書：看來(lái)這們做的目的是為了減少垃圾對(duì)環(huán)境的污染，簡(jiǎn)單的填埋能不能真正地解決這些問(wèn)題呢？今天我們就來(lái)研究垃圾的處理。 板書：垃圾的處理 （二）、簡(jiǎn)單垃圾填埋的研究 。 1、教師講解：先讓我們用一個(gè)試驗(yàn)來(lái)研究簡(jiǎn)單垃圾填埋。 2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材72頁(yè)的內(nèi)容，剖析填埋模擬嘗試： （1）這個(gè)嘗試模擬的是什么？ （2）嘗試的各個(gè)部門分代表了什么？最底下的水代表——地下水；沙代表——土地； 3、學(xué)生進(jìn)行模擬嘗試，并注重細(xì)地觀察看，描述其現(xiàn)象。 4、陳述請(qǐng)示交流：我們看到了什么現(xiàn)象？（浸過(guò)墨水的紙巾，滲出了墨水，將杯底部的水弄黑了）說(shuō)明了些什么？（下雨了，雨水慢慢地滲入土里，里面的垃圾被水一泡，污水就慢慢地滲到地下，把地下水給污染了）假如這就是真正的垃圾措置場(chǎng)，能行嗎？（不行）還會(huì)對(duì)周圍的情形帶來(lái)哪些風(fēng)險(xiǎn)？（水污染、土地污染和大氣污染、數(shù)量沒(méi)有減少要占很大的地方）填埋雖然讓我不的眼看不見(jiàn)了，達(dá)到了眼不見(jiàn)為凈的目的，做了表面文章，可真正解決了污染的目的嗎？（沒(méi)有）說(shuō)明要對(duì)它進(jìn)行改進(jìn)，從哪幾個(gè)方面來(lái)思考呢？（引導(dǎo)要把垃圾與周圍的土壤、空氣和地下水隔離開來(lái)） （三）、試探削減污染的垃圾填埋場(chǎng) 1、為了有用地防止垃圾對(duì)情形的污染。我們能設(shè)計(jì)一個(gè)更好的垃圾填埋場(chǎng)嗎？（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，如加防護(hù)墊、進(jìn)行氣體收集再進(jìn)行過(guò)濾、過(guò)濾液的收集） 2、學(xué)生思慮，提出解決問(wèn)題的首要體例：（引導(dǎo)要把垃圾與周圍的土壤、空氣和地下水隔離開來(lái)） 3、分小組考試考試設(shè)計(jì)，記實(shí)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。 4、陳述請(qǐng)示交流各小組的設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)。 5、看真正的垃圾填埋場(chǎng)的機(jī)關(guān)圖，剖析它是怎么防止垃圾污染情形的。 6、這樣的垃圾填埋場(chǎng)就永遠(yuǎn)平安了嗎？能在上面種植莊稼、建造衡宇嗎？（如果建房，地基不穩(wěn)；如果種植，土壤可能有毒） 出示介紹：（垃圾填埋場(chǎng)的圖片）填埋場(chǎng)在填進(jìn)而垃圾以后，可以在上面修建公園、體育場(chǎng)，但是不能用來(lái)建筑房屋和種植莊稼。下面再來(lái)研究一下焚燒的方法。 （四）、垃圾焚燒的研究。 師：“焚燒”這個(gè)方法是你提出的，能介紹一下這種方法的好處嗎？（優(yōu)點(diǎn)：占地少，能減少垃圾的量，有數(shù)據(jù)表明，可以減少近90%的量；避免垃圾污染地下水、產(chǎn)生大量的熱量可以用來(lái)發(fā)電等。） 2、有缺點(diǎn)嗎？（問(wèn)題：費(fèi)用極大、留下殘余物，如控制不好，還會(huì)產(chǎn)生大量的毒物，造成二次污染） 3、出示垃圾焚燒的資料。 （五）、課堂小結(jié)： 這些垃圾處理的方法都具有它的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)還存在著不少的問(wèn)題，怎樣做才是解決垃圾問(wèn)題更有效的方法呢？這就要大家一起來(lái)試驗(yàn)研究，這真是：路漫漫兮其修遠(yuǎn)，爾將上下求索！ 《垃圾的處理》教學(xué)反思 平時(shí)上科學(xué)課，總是讓學(xué)生去收集些相關(guān)的資料，課上說(shuō)一說(shuō)；上課時(shí)再根據(jù)內(nèi)容做一做試驗(yàn)，場(chǎng)面熱熱鬧鬧的，感覺(jué)還不錯(cuò)?？山裉煺鏄寣?shí)彈地一上，才感覺(jué)到這課的難上。因?yàn)榭茖W(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，?lái)不得半點(diǎn)隨意，它要遵循“產(chǎn)生問(wèn)題——探索解決途徑——再產(chǎn)生問(wèn)題——再探索解決方法”這一反復(fù)探索的規(guī)律之上的。教學(xué)這課是在第一課調(diào)查統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，學(xué)生認(rèn)識(shí)到每天產(chǎn)生的垃圾量的巨大，自然得思考垃圾的處理問(wèn)題。學(xué)生依據(jù)知識(shí)儲(chǔ)備，也了解垃圾處理主要有填埋和焚燒兩種，但對(duì)這兩種方法會(huì)對(duì)環(huán)境造成什么影響，卻知之甚少，這便是本課所要解決的問(wèn)題。本課的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，通過(guò)討論交流，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到垃圾處理對(duì)環(huán)境造成的眾多影響。但是教學(xué)中如果沒(méi)有更多的直觀資料,是難以讓學(xué)生對(duì)由垃圾造成的環(huán)境污染問(wèn)題留下深刻的印象，這也成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。 　填埋垃圾的模擬實(shí)驗(yàn),操作上并沒(méi)有什么困難.通過(guò)教師演示,學(xué)生清楚地看到了瓶子底部的水被污染而變色的過(guò)程,也能夠明白模擬實(shí)驗(yàn)中的各部分分別代表著自然界的什么物體。這個(gè)實(shí)驗(yàn)要想效果好，有一定震撼力，做實(shí)驗(yàn)用的瓶子要大，最好是用小型魚缸，這樣有一定的視覺(jué)沖擊，能極大激發(fā)學(xué)生興趣。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生意識(shí)到隨意填埋垃圾對(duì)環(huán)境的污染，由此針對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)中的各個(gè)部分進(jìn)行改進(jìn)處理，設(shè)計(jì)更為科學(xué)合理的垃圾填埋場(chǎng)，都能分析的頭頭是道，切中要害，所想到的辦法也符合現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹“新型垃圾填埋場(chǎng)”示意圖，從而加深理解，也使學(xué)生獲得成就感。再引導(dǎo)學(xué)生分析垃圾填埋處理的其他問(wèn)題，如占用土地，分解速度慢等。 對(duì)應(yīng)垃圾填埋方式的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析垃圾焚燒方式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)生也能夠較好進(jìn)行分析歸納，沒(méi)有什么問(wèn)題。在總結(jié)本課活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“雖然將垃圾填埋或焚燒都有各自的優(yōu)點(diǎn)，但并不是解決垃圾問(wèn)題的最佳辦法”，由此引發(fā)思考：尋找解決垃圾問(wèn)題更有效的方法。將活動(dòng)引入下一課教學(xué)。 本課教學(xué)在學(xué)生的討論交流中，在學(xué)生的思維碰撞過(guò)程中順利完成教學(xué)任務(wù)，看似沒(méi)有問(wèn)題，但總感覺(jué)缺些什么？缺什么？缺的是更多形象的，能說(shuō)明問(wèn)題的媒體資料，尤其是視頻資料！必盡學(xué)生日常生活中是很少有機(jī)會(huì)接觸垃圾填埋場(chǎng)，接觸垃圾焚燒廠的，就幾張圖片，難以留下深刻的印象。另外，而這方面的資料教師也很難收集，學(xué)生更是不知從何入手來(lái)收集有關(guān)垃圾的資料。因此，作為一線教師，非常需要更多精彩的視頻資源來(lái)補(bǔ)充課堂教學(xué)，來(lái)提高課堂教學(xué)效率。上一節(jié)科學(xué)真是不易，特別對(duì)于兼職教師來(lái)說(shuō)，更是困難，因?yàn)檫@門學(xué)科中滲透著太多的知識(shí)。人的精力總是有限，有時(shí)是想去做好，可總是顧此失彼，得不償失。企盼專職教師的到來(lái)！