2019-2020年嶺南版小學美術(shù)六年級下冊《第2課科幻故事中的藝術(shù)形象》教案.doc

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2019-2020年嶺南版小學美術(shù)六年級下冊《第2課科 幻故事中的藝術(shù)形象》教案 教學目標： 1.知識與技能： （1）認識科幻故事中的人物形象，了解他們的造型特點和服飾特征； （2）能用簡單的線條描繪喜歡的科幻人物形象。 2.過程與方法： 了解科幻故事、科幻的產(chǎn)生過程與創(chuàng)作手法。 3.情感、態(tài)度、價值觀： 辨別科幻故事中的善、惡、忠、奸等角色，追求真、善、美的健康情感。 教學重點： 認識著名科幻故事中的人物形象，了解他們的造型特點和服飾特征。 教學難點： 分析和描述科幻藝術(shù)形象的造型特點。 興趣點： （1）觀看科幻故事的影視作品； （2）以動作模仿科幻人物形象 教學過程： 一、課前準備： 1、布置學生收集有關(guān)的圖片資料。 2、收集機械人的圖片和相關(guān)的實物模型或玩具。 3、準備相關(guān)題材的學生作業(yè)。 二、課堂導入： 1、提問：你知道電影《帝國反擊戰(zhàn)》的內(nèi)容嗎？ 2、播放電影中的經(jīng)典片段。 3、啟發(fā)：這部電影給你什么樣的感覺？你對電影中的哪個角色印象最深？它有哪些特征能說出了嗎？與你們最熟悉的形象有何區(qū)別？ 4、引導：還有更多關(guān)于科幻形象的知識，這節(jié)課大家共同來深入了解。 三、課堂發(fā)展： 1、讓學生欣賞和閱讀教材圖片，同時引導學生思考與發(fā)現(xiàn)：這些科幻故事中的藝術(shù)形象從造型上，大概可劃分為幾種類型？其藝術(shù)形象特點、功能、結(jié)構(gòu)如何？ 2、引導學生思考書的科幻形象帶有哪些現(xiàn)實中確實存在的要素，哪些是未來想象中的要素。 3、教師舉例把任意四樣東西給予學生想象。舉例：蘋果、鳥的嘴巴、燈泡、輪子。讓學生進行大膽想象以及構(gòu)思。 4、講述有關(guān)的科學知識，要根據(jù)造型的種類及其與眾不同的特征進行設計表現(xiàn)，使學生掌握設計的要點以及方法，啟發(fā)學生運用地球生物的虛實對比與組合、拼接的方法構(gòu)成新造型。 四、反思評價： 1、設計的藝術(shù)形象是否有科幻的特點？ 2、作品的功能是否清晰、明顯合理 3、作品的外觀設計是否美觀？ 4、能為所設計的作品取名字嗎？ 5、能把所設計的作品編成一個科幻故事嗎？ 附送： 2019-2020年嶺南版小學美術(shù)六年級下冊《第3課假 如我回到古代》教案 教學目標 1．知識與技能： ①了解不同歷史時期的建筑、車船、服飾等造型特點； （2）能自編——個“時空之旅”的小故事； ③能將不同時期的人物和景物并置，構(gòu)成一幅畫面。 2．過程與方法： ①收集資料：觀察發(fā)現(xiàn)某個時期的建筑、車船、服飾的造型特點； ②自編故事向同學們描述自己回到古代后發(fā)生的奇怪事情； ③創(chuàng)作評價：獨立命題繪畫創(chuàng)作，并相互點評看誰畫得最奇特、有趣。 3，情感、態(tài)度、價值觀： ①能與同學相互分享“時空之旅”的小故事； ②對中外經(jīng)典美術(shù)文化產(chǎn)生欣賞探究的學習興趣。 教學要點 1．教學重點： 觀賞古老遺跡與珍貴文物中的造型細節(jié)特征：構(gòu)思自己走進古代的故事想象畫。 2．教學難點： 如何把自己的角色形象合理地安排在畫面中。 3．興趣點： （1）現(xiàn)實與超現(xiàn)實并置，能帶給學生奇特的體驗； ②互講自編科幻小故事，能激發(fā)學生的學習興趣； 作業(yè)要求 1．基本要求： 用線描想象畫的方式，表現(xiàn)自己走進古代的一個場景。 2．較高要求： 能將不同時期的人物和景物并置，構(gòu)成一幅有情節(jié)的畫面： 3．個性探究： ①能運用建筑、車船，服飾的造型細節(jié)特征和色彩豐富畫面效果； ②畫面故事奇特有趣。 二、教學活動設計建議 （一）課前準備： 1．查閱古代建筑、車船、服飾等造型資 2．準備《兵馬俑》簡筆示意圖； （二）導入課題： 1．檢查學生收集到的圖片資料， 2、引導學生說—說圖片的內(nèi)容： 圖中有什么人物或景物？他們在做什么？你是怎么知道的；屬于哪個朝代？： 3.如果有相同年代的圖片，教師可以向全班學生展示，分析其共同特征； 4、教師引導學生講述自己知道的朝代事情，并回答最喜歡回到哪個朝代： 5．再次引導學生構(gòu)思一個故事，如果回到過去．自己會做什么。 6．如果能將這些有趣的情景描繪出來一定很新奇，出示課題，準備講述新課。 （三）欣賞交流，提示方法： 1．引導學生欣賞教材(兵馬俑)圖片，參考范例導賞，從年代、人物相貌、服裝等 方面提出觀察點。 2。教師出示繪制好的兵馬俑簡筆畫，提示描繪要點， 3。欣賞教材中的學生作品，請學生說一說最喜歡的作品，分析這些作品在繪畫構(gòu)思 上有什么奇特的地方： 例如：古代人在做什么?“我”在做什么?“我們”在一起發(fā)生了什么有趣的事情? 4．教師出示繪制好的一張古代人物讀書作品，作品中留出一個位置，創(chuàng)設一個情境，問學生可以添加什么人物，隨后啟發(fā)學生描述準備畫進去的人物的服裝和動態(tài)。 5、教師小結(jié)描繪的創(chuàng)作方法： 構(gòu)思故事情節(jié)——畫出作業(yè)草圖——“我”在做什么——最后畫出古代人 （四）創(chuàng)作實踐，感受樂趣： 1、提出創(chuàng)作要求： 參考圖片資料，簡單描繪出某個時期的人物或景物，把自己的形象也畫進去，組成一幅作品。 2、教師隨堂輔導學生作畫時，提示“自己”的角色和畫面細節(jié)的表達。 （五）展示評價 組織一場作品發(fā)表活動，讓學生在作品展示中交流與評價。 1、以自評和互評的評價方式，組織交流。 2、教師總評，表揚構(gòu)思奇特的作品，點評作品的不足之處。