2019-2020年五年級科學(xué)上冊 晝夜的交替1教案 蘇教版.doc

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2019-2020年五年級科學(xué)上冊 晝夜的交替1教案 蘇教版 一、教學(xué)目的： 1.能對晝夜交替作出自己的解釋。 2.經(jīng)歷對幾種可能使地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的假設(shè)進行驗證，學(xué)習(xí)模擬實驗的能力。 3.能認識科學(xué)需要實事求是、認真、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和合乎邏輯的推理能力。 二、教學(xué)重點：能用模擬實驗來檢驗每一種假設(shè)。 三、教學(xué)難點：會解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象。 四、教學(xué)準備：小球、手電筒、白紙、水彩筆、小組記錄表。 五、教學(xué)過程： （一）引入 述：我們知道地球上有白天和黑夜，而且白天和黑夜是交替出現(xiàn)的。 （二）探究過程 1.作出我們的解釋。 （1）問：為什么地球上晝夜會不斷地交替呢？我們可以怎樣解釋呢？ （2）閱讀課本或活動手冊，我們發(fā)現(xiàn)有四種情況都可能出現(xiàn)晝夜交替： ① 地球不動，太陽繞著地球轉(zhuǎn)。 ② 太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)。 ③ 地球自轉(zhuǎn)。 ④ 地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時自轉(zhuǎn)。 （3）問：“哪一種解釋是真實的情況？我們怎樣知道哪種解釋是正確的呢？” 2.實驗證明。 述：為了證明這個問題，我們來做個實驗。 （1）每組都用一個小球代表地球儀，用手電筒表示太陽，讓“太陽光”照射在“地球”上。 （2）觀察“地球”的哪個部分被“太陽光”照亮了？哪個部分沒有被照亮？想一想，這兩部分分別相當于一天中的什么時間？ （3）在“地球”上貼小紙人，你怎樣轉(zhuǎn)才能在同一地點（例如貼小紙人的地方）出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？用實驗的方法檢驗每一種假設(shè)。并把實驗結(jié)果記錄下來。 3.整理、小結(jié)。 （1）述：對每一個假設(shè)進行小組實驗后，都要寫出它是否能夠解釋晝夜交替的問題，并把小組經(jīng)過討論后認為合理的留下來，把不合理的刪除掉。 （2）匯報小組研究結(jié)果。 4.小結(jié)。 附送： 2019-2020年五年級科學(xué)上冊 晝夜的交替2教案 蘇教版 一、教學(xué)目的： 1.會做地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象的模擬實驗； 2.知道晝夜的成因； 3.意識到科學(xué)是不斷發(fā)展的，人類對自然的認識是在不斷進步的。 二、教學(xué)重點：能用模擬實驗來檢驗每一種假設(shè)。 三、教學(xué)難點：會解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象。 四、教學(xué)準備：小球、手電筒、白紙、水彩筆、小組記錄表。 五、教學(xué)過程： （一）比較思考：晝夜是怎樣形成的？ 1.師：在連續(xù)24小時（我們通常所說的一天）中，會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？ 2.出示校園（或周邊村莊）白天和夜晚的圖片，學(xué)生欣賞優(yōu)美的景色。 師：關(guān)于晝夜現(xiàn)象你有那些感興趣的問題？ 3.學(xué)生交流： （1）晝是什么意思？夜呢？晝夜交替是什么意思？（（2）晝夜交替時動植物有哪些變化？ （3）晝夜交替時人們的生活規(guī)律是怎樣變化的？ （4）晝夜交替是否與地球.太陽有關(guān)？有怎樣的關(guān)系？ （5）晝夜交替的成因是什么呢？ 師：今天，我們就來探索關(guān)于晝夜交替的成因。 （二）模擬實驗：認識晝夜交替的成因 1.游戲活動： （1）師：人從你左邊出現(xiàn)，又在你右邊消失，又在你左邊出現(xiàn)，猜想一下你和這個人是怎樣運動才會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象的？可能有幾種情況？ （2）.學(xué)生討論并交流。（人不動自己轉(zhuǎn).自己不動別人繞著自己轉(zhuǎn).兩人都轉(zhuǎn)但轉(zhuǎn)的速度不一樣） 師：那你認為晝夜現(xiàn)象到底是什么原因形成的呢？（以上三種情況，會是哪一種？） 2.教師演示實驗： （1）用地球儀和投影儀做晝夜交替的實驗。學(xué)生觀察。 （2）師：根據(jù)太陽的東升西落現(xiàn)象，你認為地球儀應(yīng)該朝哪個方向轉(zhuǎn)動？ （3）啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：在這個實驗中你認為有哪些地方值得注意？ 生1：我們要在地球儀上找一個地方作標記,假設(shè)我們就在這個地方,作為觀測到對象。 生2:我們要仔細觀察做標記的地方晝夜會不會變化,怎么變化的？ 3.你們能設(shè)計一個模擬實驗來解釋晝夜交替的現(xiàn)象嗎？ 4.學(xué)生實驗，交流操作注意點。 生1：把手電筒的光射向地球儀。 生2：手電筒不能靠地球儀太近，要讓射出的光“包圍”地球儀。 5.學(xué)生分組討論晝夜的成因。（地球是個球體，太陽只能照亮地球的一半，對著太陽的那面是白天，背著太陽的那面是黑夜，地球不停地自轉(zhuǎn)，晝夜就會交替出現(xiàn)。） （三）研究不同地點所處的時間差異 1.師：我們觀察轉(zhuǎn)動的地球儀，想一想地球上一部分國家和地區(qū)是白天的時候，哪些國家和地區(qū)正處于黑夜？哪些國家和地區(qū)處于清晨？哪些國家和地區(qū)處于黃昏？ 提示：先找到“晝夜交界線”，（這是教學(xué)本部分的關(guān)鍵）然后再判斷；注意地球自轉(zhuǎn)的方向；地球自轉(zhuǎn)時，哪邊先進入白天，哪邊先進入夜晚。 完成小練習(xí)： 小組實驗，在橫線上寫出國家或地區(qū)的名稱。 當_____________是白天時，__________________是黑夜，_______________是清晨，__________是黃昏。 2.拓展思考：如果xx年北京奧運會的開幕式定在晚上20點，那么美國.德國.澳大利亞等國家的觀眾應(yīng)該分別在什么時候收看實況直播？ 提示：要確定這些國家所處的位置，與我國的位置進行對比；還要考慮地球自轉(zhuǎn)方向。 學(xué)生分組討論匯報，師作適當介紹： 生1：德國人會在白天（下午1點）看到實況直播。（德國與我國的時差為-7小時） 生2：美國人看實況直播和睡覺只能選其一了。（美國與我國的時差為-13到-16小時） 生3：澳大利亞會在晚上10點看到實況直播（澳大利亞與我國的時差為+2小時） 師：大家想一想：為什么美國主張將xx年北京奧運會的游泳.籃球.田徑的決賽放在早上8：00進行。 （四）信息交流 1.師：就“晝夜交替”的話題，自古以來人類有哪些不同的觀點。（結(jié)合課前搜集到的知識信息和書上第8頁的內(nèi)容進行交流。） 生1：古代中國人認為：…… 生2：古希臘學(xué)者認為：…… 生3：古希臘天文學(xué)家托勒密認為：…… 生4：波蘭天文學(xué)家哥白尼認為：…… 2.小組討論后班級交流：這些觀點當中哪一種更加可信？找出這幾種觀點中合理和不合理的地方。 3.交流：人類對晝夜交替的成因還有哪些不同的觀點。 4.師：了解了這些資料之后，你們還有什么想法？ 生1：人類的飲食起居與晝夜交替有著密不可分的關(guān)系。 生2：我們的學(xué)習(xí)不要停留在經(jīng)驗上，要敢于提出質(zhì)疑,辨析,不輕信權(quán)威。敢于通過實驗來探索大自然的規(guī)律。 生3：科學(xué)史不斷發(fā)展的，人類對自然的認識是在不斷進步的。 （五）作業(yè) 布置學(xué)生寫研究晝夜交替的科學(xué)小論文。