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2019年(秋)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第十六課 這條小魚在乎教案 西師大版 .doc

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2019年(秋)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第十六課 這條小魚在乎教案 西師大版 .doc

2019年(秋)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第十六課 這條小魚在乎教案 西師大版教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)會(huì)本課生字。能借助字典和生活積累理解生詞的意義,抄寫課文中喜歡的詞語(yǔ),養(yǎng)成積累詞語(yǔ)的好習(xí)慣。2. 抓住課文中的關(guān)鍵詞句感悟、理解課文內(nèi)容,感受小男孩的善良和對(duì)生命的關(guān)愛,明白只要主動(dòng)關(guān)心、幫助他人,就能得到快樂(lè)。3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)準(zhǔn)備1. 教師制作與課文內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)課件。2. 搜集關(guān)心他人的小故事。教材簡(jiǎn)析這篇精讀課文主要講述了在一個(gè)暴風(fēng)雨的早晨,一位先生在海邊散步,看見一個(gè)小男孩拾起水洼里的小魚扔回大海,男孩告訴先生“這條小魚在乎”。這篇課文篇幅短小,卻蘊(yùn)涵著深刻的哲理。課文可以分成兩部分。第一部分講在暴風(fēng)雨后的一個(gè)早晨,一位先生到海邊散步,看見淺水洼里有許多魚,太陽(yáng)把水曬干后,小魚就會(huì)死掉。第二部分講這位先生看見一個(gè)小男孩把水洼里的魚扔回大海,先生告訴他魚太多,救不過(guò)來(lái),沒(méi)有誰(shuí)在乎時(shí),小男孩回答:“這條小魚在乎!”學(xué)習(xí)這篇課文,要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解讀懂課文內(nèi)容,從小男孩救小魚的事中感受到小男孩的善良,從中明白要關(guān)愛生命、關(guān)心他人。本課教學(xué)的重點(diǎn)是第二部分先生和小男孩的對(duì)話,可采取分角色朗讀的方法讓學(xué)生體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容。建議本課用12課時(shí)完成。 這一段語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,寫出了小魚的危險(xiǎn)處境,勾起了人們對(duì)小魚的憐愛之情。教學(xué)時(shí),可讓學(xué)生邊讀邊想課文內(nèi)容所描繪的“畫面”。通過(guò)反復(fù)朗讀,激發(fā)學(xué)生關(guān)心魚兒命運(yùn)的感情。咫尺:比喻很近的距離。 對(duì)小男孩動(dòng)作的具體描寫,將小男孩救小魚的認(rèn)真、費(fèi)力和辛苦展現(xiàn)在讀者面前。 “成百上千”進(jìn)一步說(shuō)明水洼里的小魚之多,從側(cè)面反映出小男孩要將小魚都扔回大海非常困難。 明知小魚救不過(guò)來(lái),小男孩還是將小魚一條條扔進(jìn)大海,讓那位先生很不理解。 “那你為什么還在扔?誰(shuí)在乎呢?”這是一個(gè)反問(wèn)句,表明沒(méi)有人在乎。在一般人看來(lái),大海里魚很多,誰(shuí)會(huì)在乎這里的魚呢? “這條小魚在乎!”小男孩認(rèn)為一條魚就是一個(gè)生命,救一條魚就挽救了一個(gè)生命。這體現(xiàn)了小男孩對(duì)生命的關(guān)愛。以上幾句可以采取分角色朗讀的方式來(lái)感受小男孩的心靈。 “”表明了小男孩對(duì)挽救生命的執(zhí)著。 書寫指導(dǎo):“暴”最下面是“”,注意不要寫成“水”。 課后第1題:引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,并能復(fù)述課文內(nèi)容。 課后第2題:通過(guò)一連串帶點(diǎn)詞的運(yùn)用,表現(xiàn)出了小男孩對(duì)挽救小魚生命的認(rèn)真和執(zhí)著。讓學(xué)生體會(huì)這些帶點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中產(chǎn)生的效果。 課后第3題:應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生思考。可以從小男孩的想法、行動(dòng),以及課文題目中尋找答案。教學(xué)設(shè)計(jì)參考一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課1. 同學(xué)們,請(qǐng)看課件(課件顯示沙灘上一個(gè)個(gè)淺水洼,魚兒正在奮力掙扎的情景)。從這幅畫面中,你看到了什么?有什么感受?2. 提示課題:讀了這個(gè)題目,你有什么想法?二、略讀課文,初步感知1. 學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)的收獲。(學(xué)生可以從字詞、內(nèi)容、思想感情等方面匯報(bào)。)2. 指名學(xué)生朗讀感受最深的段落,要求正確、流利。3. 讀了這篇課文后,還有什么不明白的問(wèn)題?根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,把有價(jià)值的問(wèn)題板書在黑板上,師生共同梳理出學(xué)習(xí)目標(biāo)。4. 與鄰座學(xué)生討論這些問(wèn)題,看能否弄懂。三、精讀課文,理解內(nèi)容1. 細(xì)讀課文,哪些地方讀了后心里明白,把它畫出來(lái),能注明自己明白了什么最好,然后告訴同學(xué)自己是怎樣弄懂的,讓大家分享成功的喜悅。2. 文章哪些地方打動(dòng)了你?重點(diǎn)探究以下兩個(gè)句群:(1)“它們被困在淺水洼里都會(huì)干死?!保?)“這條小魚在乎”到“這一條”抓住重點(diǎn)詞句,重視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生從多角度發(fā)表自己的看法,領(lǐng)悟課文內(nèi)容。四、拓展思維,啟發(fā)想象1. 學(xué)生自畫一條在淺水中的小魚,假如你是這條魚,你想說(shuō)什么?做什么?2. 你學(xué)了課文后,想對(duì)小男孩說(shuō)些什么?對(duì)自己說(shuō)些什么?3. 假如你看到小動(dòng)物遇險(xiǎn),你會(huì)怎么做?五、課堂練習(xí)1. 摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)。2. 以“我是一條( )的小魚”開頭,寫一段話。附送:2019年(秋)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)古詩(shī)誦讀 逢雪宿芙蓉山主人教學(xué)設(shè)計(jì) 滬教版課題逢雪宿芙蓉山主人課型古詩(shī)誦讀課課時(shí)一課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)認(rèn)識(shí)課后3個(gè)生字。能力目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī),學(xué)會(huì)積累詩(shī)句。情意目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中,想象感受風(fēng)雪夜歸圖的意境。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀古詩(shī),學(xué)會(huì)積累詩(shī)句。教學(xué)難點(diǎn)在反復(fù)吟誦中,想象感受風(fēng)雪夜歸圖的意境。方式結(jié)合插圖,聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)想象,引導(dǎo)學(xué)生整體感悟詩(shī)的意境,反復(fù)吟誦,讀出詩(shī)的韻味;自我調(diào)整策略倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。手段生字詞卡片、教學(xué)掛圖板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思逢雪宿芙蓉山主人 日暮蒼山遠(yuǎn),天寒白屋貧。柴門聞犬吠,風(fēng)雪夜歸人。自我調(diào)整個(gè) 性 化 教 學(xué) 過(guò) 程自 我 調(diào) 整一、激趣導(dǎo)入。1、師:寒冷的冬天令小朋友欣喜,冬天的夜晚又是一番怎樣的景象呢?2、出示教學(xué)掛圖。3、看圖,說(shuō)說(shuō)看到了什么?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽暢言)4、師:詩(shī)人又是怎樣描繪冬天的夜晚呢?還是讓我們?nèi)プx讀古詩(shī)吧!二、初讀,讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。1、自由讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。2、檢查自讀情況。(1)抽讀生字卡片。(2)讀含生字的詩(shī)句。(3)指名讀全詩(shī)。3、聽?zhēng)煼蹲x,畫出節(jié)奏。 逢雪宿芙蓉山主人日暮蒼山遠(yuǎn),天寒白屋貧。柴門聞犬吠,風(fēng)雪夜歸人。4、自由仿讀全詩(shī)。5、同桌互讀互評(píng)。三、啟發(fā)想象,感情朗讀。1、整體感知詩(shī)意。(1)教師講述整首詩(shī)的詩(shī)意: (2)學(xué)生邊聽邊看圖邊想象風(fēng)雪夜歸圖畫面。2、教師范讀。3、學(xué)生自由讀,說(shuō)說(shuō)讀后的感受。4、互讀互評(píng)。5、學(xué)生相互推薦讀,師生共同評(píng)價(jià)。6、“小詩(shī)人”領(lǐng)讀。7、再次練習(xí)自由朗讀。8、小組比賽讀。男女生比賽讀。全班齊讀。四、感悟詩(shī)意,熟讀成誦。1、學(xué)生自由讀,再次感悟詩(shī)意,并用自己的話說(shuō)說(shuō)想到的情境。2、找個(gè)學(xué)習(xí)伙伴,一起練習(xí)背誦。3、指名背誦。五、拓展活動(dòng)1、你還讀過(guò)哪位詩(shī)人描寫秋景的詩(shī),背給同學(xué)聽。2、有機(jī)會(huì)讓爸爸媽媽帶你到郊外走走,看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)。

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