2019-2020年湘教版美術四上《蔬果的聯想》教學簡案反思.doc

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2019-2020年湘教版美術四上《蔬果的聯想》教學簡案反思 教學程序 一、情境演繹，激發(fā)興趣 1．教師演示課件： “池塘里的小青蛙”。 2．學生欣賞、感受由蔬果引發(fā)聯想而帶來的奇妙世界。 二、深入感 知，巧妙聯想 1. 提出思考：你認為南瓜變青蛙妙不妙?為什么? 2．學生自由討論，教師傾聽、參與討論。 3．交流討論結果，教師板書： 聯想 形體(圓鼓鼓) 南瓜 色彩(黃綠色) 青蛙、紋理(黃綠相間的條狀花紋) 4．觀察自己帶的蔬果和教材第14頁小訓練中的白蘿卜，分組展開聯想，然后集體交流一下想法。 板書、教科書和蔬果等 三、嘗試表現，探究方法 1．教師指導一名學生根據聯想的形象在蔬果的基本形體上用刀切、割或挖出作品的大致造型。 2．教師提示學生正確使用墊板和刀具，注意安全。 3．要求學生自學教材，閱讀說明文字，進一步了解塑造作品的方法：鏤、刻、組合、插接等。 教學所用工具及材料 四、賞析作品，創(chuàng)造表現 1．作品賞析。 2．分組自由創(chuàng)作。 多媒體：作品賞析、背景音樂。 五、教學評價與延伸 1. 自由欣賞，自由交流。 2．集體評議最佳創(chuàng)意獎。 3．教師拍攝作品。 4．欣賞石玩作品。 多媒體展示：石玩作品欣賞 反思 :這節(jié)課要求學生大膽地對蔬菜、水果與生活中相似的事物形成聯系，激發(fā)他們的學習興趣。思維得到了拓展我又展示另幾種瓜果，蔬菜讓學生們展開聯想，學生們都積極響應，聯想十分豐富。 附送： 2019-2020年湘教版美術四上《蔬果的聯想》教學設計 教學目標： 1、 學習簡單的雕刻、造型的基本方法。 2、 培養(yǎng)細致、敏銳的觀察能力和奇妙、獨特的想象能力，發(fā)展創(chuàng)新意識和動手能力。 3、 增強學生對自然和生活的熱愛。 教學重點：培養(yǎng)細致、敏銳的觀察能力和奇妙、獨特的想象能力，發(fā)展創(chuàng)新意識和動手能力。 教學難點：蔬果形象轉變?yōu)槠渌蜗蟮闹谱鞣椒ā? 教學準備：范樣、課件 學具準備：蔬果、牙簽、刻刀等。 教學活動： 一、情境導入，激發(fā)興趣 1、出示范樣，引出課題。（板書課題） 2、出示課件與學生一起欣賞分析。 （1）問：①、看看它像什么？②、想想是用什么材料制作的？③、猜猜是怎樣作出來的？ （2）教師歸納小結，制作方法：鏤、刻、切、割、挖、組合、插接等。（同時板書） 二、深入感知，巧妙聯想 1、出示課件演示： “池塘里的小青蛙”。 2、提出思考：你認為南瓜變青蛙妙不妙?為什么? 3、指名回答，教師歸納板書：形狀、顏色、紋理等 4、教師小結：觀察蔬果的自然形態(tài)特征，分析蔬果的形狀、顏色、紋理等，聯想蔬果可以做成什么形象，后進行制作。（制作方法） 三、探究方法，創(chuàng)造表現 1、觀察自己帶的蔬果，小組展開聯想，然后集體交流一下想法。 （1）討論：準備做什么？（2）學生匯報。 2、提出作業(yè)要求，分組自由創(chuàng)作。（背景音樂） （1）可獨立完成，也可以與同學合作。 （2）強調安全（用牙簽和刀具時一定要注意安全）。 四、教學評價 1、 教師拍攝學生作品。 （1）作者介紹作品。（名稱、創(chuàng)意） （2）學生評價。 2、集體評議最佳創(chuàng)意獎。 五、課堂延伸 1、演一演 （小組內同學根據創(chuàng)作的作品，演繹一段有趣的故事。） 2、多媒體展示：石玩作品欣賞 （巧妙的利用石頭的形狀制作） 六、板書設計： 制作步驟： 觀察 分析 形狀 色彩 紋理 聯想 制作 方法：鏤、刻、切、割、挖、組合、插接等