2019-2020年青島版數(shù)學一上《0的認識》教學設計之二.doc
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2019-2020年青島版數(shù)學一上《0的認識》教學設計之二 教材版本:《義務教育課程標準實驗教科書 數(shù)學》青島版 教學內(nèi)容: 一年級上冊第一單元16-19頁信息窗4 1個紅點和一個綠點 教材分析: 本節(jié)課是在認識1—10各數(shù)的基礎上進行教學的。教材呈現(xiàn)的是學生摘蘋果的連環(huán)畫情境圖。第一幅圖描繪的是學生摘蘋果,復習1-10各數(shù)的認識;第二副圖是蘋果摘完了,借助樹上一個蘋果也沒有,引出對“0”的認識。教材設置了學生感興趣的活動情境,鼓勵學生嘗試用自己的方式來表示“0”,在這一活動中經(jīng)歷符號創(chuàng)造的過程,并在這一現(xiàn)實情境中體會“0”表示的實際意義。同時圖中借助直尺、溫度計上的“0”,喚起學生的生活經(jīng)驗,體會“0”不僅可以表示一個數(shù),還可以表示起點和分界線,讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。 學情分析: “0”的認識是比較抽象的。因為它表示一個也沒有,所以不能提供直觀、具體的數(shù)量與之建立聯(lián)系,學生理解起來有一定的難度。特別是“0”不僅表示一個數(shù),還可以表示起點和分界線,受學生的認知、理解能力的影響,接受起來會有小小的障礙。為此,要遵循學生的認知特點,在教學時從生活實際出發(fā),盡量創(chuàng)設他們感興趣的問題情境、生活情境,激活學生已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學知識,為順利教學創(chuàng)設良好氛圍。 教學目標: 1、認識“0”,了解其含義,會寫“0”。 2、掌握0-10各數(shù)的順序,加深認識數(shù)的排列順序。 3、體會“0”在日常生活中的運用,初步培養(yǎng)學生用數(shù)的觀念觀察事物的習慣。 教學要點分析: 教學重點:認識“0”,了解其含義。 教學難點:理解“0”可以表示起點和分界線。 教學關鍵:激活學生已有的生活經(jīng)驗,認識“0”、理解“0”表示的含義。 教學準備: 教師:蘋果樹掛圖、課件、在黑板上畫好田字格 學生:田字格本、直尺 過程設計: 活動一:情境引入 談話:同學們見過蘋果樹嗎?你摘過蘋果嗎?今天老師為大家?guī)砹艘豢锰貏e的蘋果樹,(出示蘋果樹圖): 你發(fā)現(xiàn)什么了? (指名回答,引導學生從圖中獲取信息,如共有10個蘋果,每個蘋果上面都標有一個數(shù)等。) 你們想摘下這些蘋果嗎?下面我們就來做一個摘蘋果的游戲,好不好? [設計意圖:談話導入親切、自然,由學生感興趣的摘蘋果游戲引入,調動起學生的學習積極性,并自然過渡到下面的問題情境中。] 活動二:摘蘋果,提出問題 1、說明游戲要求:選擇一個自己喜歡的蘋果摘下來,告訴大家上面的數(shù)是幾?表示什么意義?然后再把它貼到黑板上。 2、指幾名學生上前摘蘋果。 3、提問:蘋果摘完了,你能提出什么問題嗎?小組討論一下。 引導學生觀察,小組交流提出:一共摘了多少個蘋果?能不能把這些蘋果排排隊?樹上一個蘋果也沒有了,怎么表示呢?等 [設計意圖:這一環(huán)節(jié)的設計是讓學生在做中想、做中學。通過摘蘋果這一活動既復習了前面所學的有關數(shù)的知識,又在活動結束時引導學生提出問題,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,樹立初步的數(shù)學問題意識。] 活動三:自主解決問題 1、一共有多少個蘋果?你是怎么知道的? 學生獨立回答,交流不同的方法。 2、如果把這些蘋果排排隊,可以怎么排?同桌相互說一說。 讓學生上前排,展示不同的排法。 3、樹上一個蘋果也沒有了,怎么表示呢?請你自己想一個表示的方法,然后小組交流。 [設計意圖:匯報時注意讓學生說清自己的想法,鼓勵個性化的表示方法,讓每個學生的想法都得以展現(xiàn)。] 4、教師說明:在數(shù)學上,一個也沒有我們用“0”這個數(shù)字來表示。(板書“0”) [設計意圖:讓學生數(shù)數(shù)、排列,運用了前面所學的知識,使他們體會到數(shù)學在生活中的應用,密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系。在解決新問題的過程中,放手讓學生自主探索,并引導學生及時把自己的成果與他人進行交流。在這一活動中注意解題策略的多樣化,鼓勵學生出現(xiàn)與眾不同的方法。] 活動四:認識0 1、寫“0” 同學們看“0”像什么?你會寫嗎?試一試,看誰寫得最漂亮! (學生寫后,利用課件動態(tài)演示寫“0”的正確筆順,再讓學生在課本田字格里寫幾個“0”,同桌相互比一比,議一議。) 2、找生活中的“0” 想一想:生活中什么地方見過“0”?它表示什么意義? (學生回答后,利用課件展示溫度計上的0、直尺上的0,并說明其表示的含義。) 3、介紹0的發(fā)展史 其實,最初在阿拉伯數(shù)字中沒有“0”,那么“0”是怎樣演變來的呢? (課件展示小資料——“0”的形成過程) 4、現(xiàn)在,我們的數(shù)字大家庭里又添了一名新成員:“0”。 把它排到什么位置合適呢?為什么?(學生暢談自己的想法。) 一起按順序讀一讀這些數(shù):(0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10) [設計意圖:通過讓學生找生活中的0,引導學生用一雙數(shù)學的眼睛觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學無處不在,豐富了學生對0的感性認識。通過介紹小資料,開闊學生數(shù)學學習的視野,增加學數(shù)學的樂趣。] 活動五:鞏固練習 1、寫一寫(自主練習第1題) 盤子中各有幾個蘋果呢,請你數(shù)一數(shù),寫一些??凑l寫得最漂亮! [設計意圖:通過數(shù)數(shù)、寫數(shù),鞏固10以內(nèi)數(shù)的認識,并且培養(yǎng)學生認真寫數(shù)字的學習習慣。] 2、連一連(自主練習第2題) 你們看,這些調皮的數(shù)打亂了順序排列在這兒,你們能按照順序連一連嗎?如果你連對了,就會得到一份有趣的禮物!快開始吧! [設計意圖:通過連線,鞏固0-10的順序。通過完成后的交流,增加學習的樂趣。] 3、猜一猜(課本自主練習第3題) 引導學生觀察圖,然后動腦筋猜一猜:可能剩下幾個,為什么? [設計意圖:讓學生充分想象、猜測,找到答案。交流時注意引導學生用語言表達清楚自己的想法,只要學生的說法合情合理就予以肯定。] 活動六:課堂總結 同學們,今天學習了什么?(板書課題) 有不明白的問題嗎? [設計意圖:引導學生學會回顧、總結,并能提出新的研究問題。逐步培養(yǎng)善于反思、提問的意識。] 板書設計: 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9 附送: 2019-2020年青島版數(shù)學一上《10以內(nèi)的大小比較》教學設計 教材版本:《義務教育課程標準實驗教科書 數(shù)學》青島版 教學內(nèi)容: 一年級上冊第一單元12-15頁信息窗3 第1、2個紅點和一個綠點 教材分析: 學生在前面剛剛認識了1-10各數(shù),這部分內(nèi)容是在數(shù)數(shù)的基礎上學習數(shù)的大小比較。教材呈現(xiàn)的是拔河比賽的場面,圖中提供了豐富的信息,有拔河的人數(shù)、啦啦隊的人數(shù)、觀看的人數(shù)及男女生的人數(shù)等。首先利用兩邊拔河人數(shù)不相等,引導學生學習比較兩個數(shù)的大小,接著利用跑過來的同學加入到比賽中,使兩邊人數(shù)相等,學習兩數(shù)相等的關系。允許學生有不同的比較方法,最終要學會用一一對應的方法比較數(shù)的大小。 學情分析: 10以內(nèi)數(shù)的大小比較,學生在幼兒園已有初步的接觸,接受起來不是很困難。但學生大多只知其然不知其所以然,為此,教學的重點就要落在“為什么是這樣的”,要讓學生通過觀察、思考、動手操作,弄清比較大小的方法,真正會比較數(shù)的大小。另外,大于號、小于號的運用也是個難點,學生容易混淆,所以要采用學生樂于接受的兒歌形式教學,便于學生記憶,從而降低難度,正確應用。 教學目標: 1、在拔河的情境中通過數(shù)數(shù)、比較活動,體驗多少的比較方法。 2、認識符號“〉”、“〈”、“=”,知道它們的含義,會用符號來表示比較的結果,建立符號感。 3、使學生初步體會到生活中處處有數(shù)學,增加學習數(shù)學的興趣。 教學要點分析: 教學重點:認識符號“〉”、“〈”、“=”,知道它們的含義。 教學難點:會用“〉”、“〈”表示比較的結果。 教學關鍵:掌握比較多少的方法。 教學準備: 學生:小圓片、1-10數(shù)字卡片 教師:課件、小圓片、1-10數(shù)字卡片 過程設計: 活動一:談話導入 同學們,你們參加過拔河比賽嗎?誰能說說應該怎樣進行這個比賽?今天一(1)班的同學正在進行拔河比賽,咱們一起去看看吧!(課件出示情境圖) 你看到了什么?有什么問題要問? [設計意圖:由拔河的談話引入,激活學生已有的生活經(jīng)驗,在交談中明確拔河時兩邊的人數(shù)要相等,從而為本節(jié)課的教學埋下伏筆。] 活動二:認識大于號、小于號 1、比賽怎么還沒開始呢?怎樣才能知道哪邊人數(shù)多,哪邊人數(shù)少?你有什么好辦法?快動腦筋思考,想到了同桌相互說說,比比看誰的辦法好! (學生思考后交流) 2、匯報展示:誰能說說你的好方法?(指名到黑板前演示,學生可能會出現(xiàn)用數(shù)的方法、擺小圓片的方法等) 3、討論:哪種方法能讓人一眼就看出誰多誰少?(引導學生學會用一一對應的方法比較) 4、9比10小,10比9大。在數(shù)學上有一對符號可以表示數(shù)的大小關系。你們看,他們來了:(課件演示兩個符號的自我介紹) 聽了它們的介紹,你知道了什么?有什么發(fā)現(xiàn)?(引導學生關注它們的形狀很相像,開口相反等) 5、9比10小可以寫成:9〈 10,讀作:9小于10 10比9大可以寫成:10 〉9,讀作:10大于9 仔細觀察這兩個式子,你有什么好辦法區(qū)分大于號和小于號呢? (引導學生交流,可以用兒歌如:大口朝大數(shù),尖尖朝小數(shù),大口朝左大于號,大口朝右小于號;可以用手指如:把左手食指和中指撐開,形成一個小于號,“大口朝右小于號” ,把右手食指和中指撐開,形成一個大于號,“大口朝左大于號”,等等。) [設計意圖:在這一環(huán)節(jié)的設計中,注意了培養(yǎng)學生解決問題策略的多樣化。圍繞同一個問題,有意識的引導學生開動腦筋想出多種多樣的解決方法,樹立這種意識對一年級的小學生來說是很關鍵的。同時還注意了引導學生之間的交流,這是發(fā)揮學生主體性的一個重要方式。教師設置問題情境,引導學生進行討論,給學生思考、探索與表達留下了較大的空間。再次,記住“>”、“<”對孩子來說不是件容易的事,教師在教學過程中,不能要求學生死記硬背“>”、“<”,而是引導學生如何張開想象的翅膀,用各種各樣生動有趣的語言,幫助學生理解記憶。] 活動三:認識等于號 1、現(xiàn)在我們再回到拔河的場地看看,現(xiàn)在可以比賽了嗎?為什么?同桌相互說說。 2、你能像剛才那樣用圓片擺一擺,使別人一眼就看出兩邊的人數(shù)同樣多嗎? 3、同樣多用哪個符號表示呢?你知道嗎? 10等于10可以寫成10=10,讀作:10等于10 [設計意圖:由于各方面的原因,學生已經(jīng)不同程度地具備了一些簡單的數(shù)學知識。所以在認識同樣多和“=”的過程中,應突顯學生的主體作用,只要是學生能說的讓他們自己說,能做的讓他們自己做,能教的就讓他們自己來當小老師,教自己的小伙伴。] 活動四:練習與拓展 1、練習使用“<”“>” 在比賽現(xiàn)場還有許多啦啦隊員,哪邊的人數(shù)多呢?你能用大于、小于表示嗎?試一試!同桌相互說一說。 2、游戲:排排隊。請10位學生上來當數(shù)字娃娃1、2、3、4、5、6、7、8、9、10,小朋友們,你們能給它們排排隊嗎? (1)按大小排隊。(學生可以用數(shù)字卡片自己擺擺看,再交流) (2)誰最大?誰最???你能選出其中兩個數(shù)比大小嗎?(每個學生用 “﹤”“﹥”擺一擺)看誰想的多!再上臺匯報。 [設計意圖:通過拓展練習,一方面復習了前面所學的1-10各數(shù),另一方面開放性的題目,給學生提供了豐富的、彈性練習空間,滿足不同學習水平的學生需要,讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,同時通過匯報交流,又給了每個學生展示的機會,使他們在原來的基礎上都得到提高。] 活動五:總結與延伸 今天我們學習了什么知識?你有什么收獲?(板書課題) 下課后請大家觀察一下我們的教室,或者回家看一看哪些東西和哪些東西可以比?誰和誰比?幾大于幾?幾小于幾?幾等于幾?我們下節(jié)課交流,比比看誰找得多! [設計意圖:把數(shù)學與生活緊密聯(lián)系起來,引導學生用一雙數(shù)學的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題,再在課堂中解決這些問題,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識。同時通過交流,發(fā)展學生的語言表達能力。] 板書設計: 比較數(shù)的大小 9比10小 9〈 10 10比9大 10 〉9 10等于10 10 = 10 創(chuàng)新特色: 在練習中,我設計了這樣一個題目: 游戲:排排隊。請10位學生上來當數(shù)字娃娃1、2、3、4、5、6、7、8、9、10,小朋友們,你們能給它們排排隊嗎? (1)按大小排隊。(學生可以用數(shù)字卡片自己擺擺看,再交流) (2)誰最大?誰最???你能選出其中兩個數(shù)比大小嗎?(每個學生用 “﹤”“﹥”擺一擺)看誰想的多!再上臺匯報。 這一設計,是在學生已認識了1-10各數(shù)及大于、小于、等于的基礎上安排的一個開放性練習。在這樣的題目中,學生既可以得到基礎性的訓練,又可以開闊思路,發(fā)散思維,同時增加了練習的樂趣,避免了呆板、枯燥的練習。與常規(guī)練習相比,學生更樂于參與這樣的游戲練習,效果較好。 另外在課的結束,我還設計了這樣一個環(huán)節(jié): 下課后請大家觀察一下我們的教室,或者回家看一看哪些東西和哪些東西可以比?誰和誰比?幾大于幾?幾小于幾?幾等于幾?我們下節(jié)課交流,比比看誰找得多! 這樣就把簡單的數(shù)學知識與日常生活有機結合起來,使學生感受到生活中原來藏有這么多的數(shù)學知識,而學好了數(shù)學又可以解決生活中的很多問題,在他們幼小的心靈中悄悄的播下了“學好數(shù)學大有用處”的種子,也使他們體會到“數(shù)學并不遙遠,就在身邊”,從而樹立起學好數(shù)學、用好數(shù)學的意識。- 配套講稿:
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