2019-2020年五年級科學(xué)下冊 撬棍的學(xué)問 1課堂實錄課堂實錄 冀教版.doc

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2019-2020年五年級科學(xué)下冊 撬棍的學(xué)問 1課堂實錄課堂實錄 冀教版 教學(xué)目標： 探究目標：學(xué)生能自主探究出斜坡的作用。 情感態(tài)度價值觀目標：學(xué)生愿意合作、能意識到證據(jù)對科學(xué)研究的重要性。 知識目標：知道斜面的省力的作用，解決斜面在生產(chǎn)生活中的實踐應(yīng)用。 教學(xué)重點：探究斜面的作用、卷斜面的特點。 教學(xué)難點：斜面角度大小與省力的關(guān)系。 準備材料：分組斜面簡單機械。 教學(xué)方法：談話法、探究法、講解法、提問法 學(xué)習(xí)方法：合作法、探究法、討論法、匯報法， 教學(xué)過程： 一、設(shè)計問題導(dǎo)入： 師：同學(xué)們，農(nóng)民們把重約1000斤左右牛弄到大卡車上運到市場去買，你有什么好的辦法把牛完好的弄到大卡車上嗎？ 生：在車的旁邊放一個臺階；把牛放在大鐵籠中，然后用吊車吊到車上；在車沿上放一個堅實的厚鐵板，人牽著牛可以從這個斜面走上。 師：三個辦法，大家更喜歡哪個？ 生：第三個，比較方便省力！ 師：是啊，第三個是一個不錯的辦法，這個辦法借助了一個斜的鐵板就完成了，這個斜板就我們稱為斜面！今天我們就來研究一下這個簡單機械的科學(xué)奧秘。（板書：斜坡的科學(xué)）（3分鐘） 二、探究斜面作用。 師：不妨觀察一下選用斜面或直接提高物體有什么不同？（課件展示） 生：物體運行方向不同，可能力大小也不同吧?。ㄗ寣W(xué)生觀察） 師：方向我們看的出來，可力量大小好像用眼睛觀察很難有說服力。我們需要怎么研究才能知道呢？ 生：通過實驗。 師：更準確說是對比實驗。實驗時有幾點提示大家可要認真學(xué)討論，小組內(nèi)一定要明確分工。 學(xué)生分組討論。并商定計劃。有問題有可以到他組請求幫助或找我。 學(xué)生開展小組討論。教師參與。（幫助學(xué)生提出意見） 開始實驗。教師參與小組實驗。 ……（7鐘左右） 師：同學(xué)實驗做的非常認真，而且很多同學(xué)在實驗發(fā)現(xiàn)了許多小秘密，那么你從實驗結(jié)果的數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)每次移動物體所需的力都不同，越來越省力。 生：省力與移動的長短有關(guān)。越長越省力。 師：有前提嗎？ 生：是在同一高度。 師：太棒了，通過大家的分析我們發(fā)現(xiàn)，斜面真的具有省力的作用。省力的多少與在同一高度下斜面的長度有關(guān)。也可以說與下面的角度即坡角有關(guān)，長則坡度小省力大，短則坡度大更省力小。（板書）這與誰的猜想是一致的呢？ 生舉手。 師：你們真了不起，下面老師給你們一個小課題，你們能自己研究嗎？ 生：能。 師：有一張直角三形的紙，這條長邊就是一個斜面，試試把它用鉛筆卷起來，這條邊看看會變成什么樣子？這里有三個問題，小組內(nèi)自選問題討論解答。數(shù)量不限?？纯茨隳軓闹杏謱W(xué)到了什么新知識？ 小組活動開始。先用紙做出直角三角形，并用鉛筆卷起來，然后小組內(nèi)國境線三個問題自選討論。并到結(jié)果填在書上。（5分鐘） 師：同學(xué)們研究出來結(jié)果來了嗎？ 生：我們小組研究的是第一個問題。相同點是第一個斜面路線是一條真線，而卷成的是一條螺旋的曲線。 生：兩個位置前后比較遠，而卷成的基本上是上下的。方向不同吧。 師：誰還想談?wù)勀?？研究的很深入的? 生：我們感到兩個都是斜面，第二個是一個變形的斜面，也是一個特殊的斜面。 師：你們既認真觀察了，又仔細動腦了。真讓老師佩服。 師：誰還有高見呢？ 生：我們小組討論的是第二個問題，第二個斜面的優(yōu)點就是能上下繞著上，基本是上方，好像解決了直線的斜面的在某地方不方便的問題。方向改變了。 生：我們知道了，斜面不光是一條直線。 師：誰還研究了第三個問題？ 生：我們剛才試了，發(fā)現(xiàn)卷成后的螺旋角度也不同了，前面的坡角大，卷起來的也大，相反坡度小。 師：你們的發(fā)現(xiàn)與實驗讓我很吃驚，真的了不起。（10分鐘） 三、解決實際問題： 師：同學(xué)們，我們學(xué)了斜面有用嗎？看看書上這些圖片，你能用你的知識解釋他們應(yīng)用了什么原理，有什么作用。同學(xué)自主選擇，小組討論。 生小組討論，解釋圖片。（2分鐘） 師：同學(xué)們在這節(jié)課收獲真的很多，誰用一句話講述這節(jié)課你學(xué)到了什么？ 生談。（三四個學(xué)生） 四、拓展延深。 師：今天我們在結(jié)束這節(jié)課之時，為大家留一個小研究課題，題目是在擰螺絲釘時，螺紋細的螺絲釘比螺紋粗的螺絲釘更省力，試用斜面原理解釋這一現(xiàn)象。大家下課研究一下。下節(jié)課我們一起交流。再見。 板書： 斜坡的科學(xué) 斜面長，角度小，省力大。 作用：省力 斜面短，角度大，省力小。 “卷”斜面優(yōu)點：改變方向，螺旋上升。 還沒上，上完后經(jīng)過反思后再行修改，并加上小結(jié)。冀教版教師快快行動主動備課。 附送： 2019-2020年五年級科學(xué)下冊 日益減少的礦物資源1課堂實錄 蘇教版 本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級下冊“巖石與礦物”單元中的第4課。教材的設(shè)計意圖是通過組織學(xué)生了解部分巖石和礦物在造福人類的同時也在一天天減少，以及討論保護巖石和礦物的措施，并與人類已有的措施相對照，達到讓學(xué)生知道保護巖石和礦物資源的重要性，以實現(xiàn)課程標準中制定的意識到人類生存與陸地物質(zhì)的密切關(guān)系及保護陸地物質(zhì)的重要性的目的。本課之前，學(xué)生已經(jīng)了解了一些巖石與礦物，并知道它們對人類生活和生產(chǎn)的重要性。學(xué)生學(xué)習(xí)本課，將會增強他們的環(huán)保意識，為他們將來學(xué)習(xí)環(huán)保類的課文和從小建立環(huán)保意識打下基礎(chǔ)。 根據(jù)學(xué)生的年齡特點和實際情況，我們對教學(xué)準備和教學(xué)內(nèi)容作如下調(diào)整： 1.在教學(xué)中，由于本課的內(nèi)容離學(xué)生生活比較遠，教材雖為學(xué)生提供了一些信息，但由于篇幅所限，信息量小，適應(yīng)不了時代的要求和學(xué)生的需要。為了讓每個學(xué)生都能體驗到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，本課將以培養(yǎng)學(xué)生搜集資料能力為重點，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的平臺上展開開放式的研究學(xué)習(xí)。 2. 學(xué)校從三年級就開設(shè)了電腦課，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具備了電腦操作的基本能力，并初步具備利用因特網(wǎng)搜集信息的能力，所以我們特意將教學(xué)放到電腦室進行，以方便學(xué)生上網(wǎng)搜集自己需要的資料。 3. 我們在課的起始階段將增加關(guān)于資源爭奪的戰(zhàn)爭CAI，以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生強烈的共鳴。 4.將教學(xué)內(nèi)容延伸到課外，讓學(xué)生將自己的研究成果用手抄報的形式展示在學(xué)校的櫥窗里，在校園內(nèi)創(chuàng)造一種保護礦產(chǎn)資源的氛圍。這一過程中滲透著“科學(xué)探究”目標和情感、態(tài)度與價值觀目標。 根據(jù)相關(guān)的調(diào)整和課程標準的要求，我們制定以下教學(xué)目標： 過程與方法 ● 能根據(jù)研究主題通過計算機上網(wǎng)搜集自己需要的科學(xué)資料； ● 能在自己搜集信息的基礎(chǔ)上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋； ● 能用手抄報的形式，展示自己的研究成果，并在校園內(nèi)進行宣傳。 知識與技能 ● 了解日益減少的礦物資源，知道一些稀有礦產(chǎn)； ● 知道礦物資源是有限的，必須有節(jié)制地開采，以保護巖石和礦物資源； ● 知道一些保護礦物的方法。 情感、態(tài)度與價值觀 ● 意識到科技對人類發(fā)展的消極影響，并能想辦法克服； ● 知道保護礦物資源的重要性，從小樹立保護環(huán)境的意識。 教學(xué)過程設(shè)計 一、 設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機 1. 學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容，說說自己知道的礦物資源以及它們的用途。 【評析】學(xué)生已經(jīng)在前面的學(xué)習(xí)中了解了許多有關(guān)礦物的知識，本環(huán)節(jié)強調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗，使學(xué)生能利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗去同化和索引當前學(xué)習(xí)到的新知識。 2. 播放CAI，中東國家關(guān)于石油爭奪的戰(zhàn)爭片段。 【說明】這一過程的設(shè)計是為了讓學(xué)生更深刻地了解自然資源的有限，使現(xiàn)實與他們心中的想法產(chǎn)生強烈的反差。 3. 提問： 看了這些片段，大家有什么問題？ 4. 學(xué)生提出自己的問題，并發(fā)送到“教學(xué)論壇”上。 二、 網(wǎng)上學(xué)習(xí)，自主探究 1.指導(dǎo)和幫助學(xué)生整理、選擇“教學(xué)論壇”上的問題： 你們最想了解哪些問題？學(xué)生在論壇上瀏覽、選擇問題。 【評析】學(xué)生提出的問題有一部分是在教室里沒有條件探究的，所以教師必須幫助學(xué)生選擇適合在課堂上探究的問題，以便他們能在課內(nèi)解決問題的歸類。 2.教師講清活動要求： 大家根據(jù)自己想探究的問題，上網(wǎng)查找需要的資料，并把自己對問題的解釋用“回復(fù)”的形式發(fā)到論壇上。 3. 學(xué)生針對問題通過因特網(wǎng)搜索、尋找有關(guān)信息和需要的資料。 【說明】教師首先要在課前了解學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)運用的熟練情況，可以讓電腦老師在課前對學(xué)生提供指導(dǎo)，并進一步練習(xí)。 4. 教師巡回指導(dǎo)，幫助和提醒學(xué)生將自己查找的資料及時地反饋到論壇上。 【評析】教師的指導(dǎo)作用是必要的，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變離不開教師的指導(dǎo)。 三、 網(wǎng)上交流，拓展延伸 1.教師查看論壇，對各種問題也發(fā)表自己的看法。 【評析】教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和協(xié)作者參與到學(xué)習(xí)中，這是必要的，他們可以以自己的看法影響一些看法出現(xiàn)偏差的學(xué)生。 2. 組織學(xué)生在網(wǎng)上進行資料整理，并分析和交流： 在論壇上將自己和別人對問題的解釋進行補充，發(fā)表自己的見解。 四、 體驗過程，延伸課外 1. 學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，交流對今天學(xué)習(xí)的感受。 【評析】學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程的反思，有助于他們進一步改進和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。 2. 教師評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生課外活動的興趣。 3.學(xué)生討論課外用何種方式向別人宣傳研究成果。 4. 學(xué)生課后開展宣傳活動。 【說明】教師要為學(xué)生提供展示的場地，以便跟蹤了解學(xué)生的活動情況。 教學(xué)片斷賞析 “交流收獲和感受”教學(xué)片斷 師： 同學(xué)們剛才在論壇上進行了討論和交流，搜集到的許多信息和觀點都非常好。現(xiàn)在請同學(xué)們回顧一下我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和感受？ 【說明】學(xué)生可以在此環(huán)節(jié)整理自己在活動中的思維和收獲，回顧自己的學(xué)習(xí)方式，把感性認識上升到理性認識。 生： 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了許多稀有的礦產(chǎn)。如： 銅、金、鈷、鈮、鉭等。 生： 我還知道這些礦產(chǎn)資源越用越少。 生： 石油我們只能再用40年到50年，銀、鋅、汞、鉛、硫等只能使用20年到30年，用完了就沒有了。 生： 我還知道一種稀有礦產(chǎn)，它叫稀土金屬。稀土金屬又稱稀土元素，在我國的蘊藏量非常豐富。 生： 要保護這些稀有礦產(chǎn)除了放慢開采進程以外，我還知道可以采用整體規(guī)劃、制定技術(shù)法規(guī)等辦法。 …… 師： 同學(xué)們通過上網(wǎng)了解到許多知識，老師真佩服你們。那么，你們能不能說說在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中有哪些感受？ 生： 我覺得網(wǎng)上的資料真多??！ 生： 上網(wǎng)可以知道好多我們原來不知道的知識。 生： 網(wǎng)上的知識真豐富！只要我們想知道的都可以找到。 生： 我希望以后我們能多來電腦教室上幾次課。 生： 我覺得保護礦產(chǎn)資源要趕快行動起來，從現(xiàn)在做起。 生： 如果現(xiàn)在不保護的話，用完了這些礦產(chǎn)資源，以后人類就沒有礦產(chǎn)可用了。 師： 是啊，保護礦產(chǎn)資源刻不容緩。你們能明白這一點，說明你們剛才的學(xué)習(xí)很認真，并且有了收獲，老師非常高興。但是明白這一點的，現(xiàn)在只有我們在座的同學(xué)，我們怎樣做才能讓更多的人知道呢？ （學(xué)生進行熱烈討論） 生： 把我們知道的告訴我們身邊的人，讓他們再去告訴其他的人。 生： 我們把今天找到的資料編成故事講給別的同學(xué)聽。 生： 我們在一張大紙上寫上“保護礦產(chǎn)資源，人人有責(zé)”，然后貼到校園中。 師： 你們的想法很好，但是你們的做法有兩個缺點。第一，知道的人還是很少；第二，如果別人不相信你們說的怎么辦？ 生： 我們可以在大紙上寫上“保護礦產(chǎn)資源，人人有責(zé)”后，再把為什么要保護礦產(chǎn)資源的原因?qū)懮先ァ? 生： 對，還可把一些礦產(chǎn)資源只剩下多少寫上去。 生： 我們可以到紅領(lǐng)巾廣播電視臺去廣播一下。 生： 寫信給鎮(zhèn)長，讓他進行宣傳，知道的人不就會更多了嗎？ 師： 同學(xué)們辦法可真多！這樣，我們就用手抄報的形式進行宣傳，怎么樣？ 生： 好。 師： 課后大家按小組出好手抄報，每個組要分好工，我要把大家出的手抄報展示在學(xué)校的櫥窗內(nèi)。我們來比一比，哪個組出的手抄報更令人信服、更漂亮、更吸引人，好不好？ 生： 好。 【片斷評析】下課的鈴聲并不是學(xué)生科學(xué)活動的“終點”。這節(jié)課上的關(guān)于礦產(chǎn)資源的思考和探索，需要教師在課后給學(xué)生一個展示的機會。所以，提供一種方式讓學(xué)生進一步整理自己的思維，展示自己的研究成果，將會成為學(xué)生另一次科學(xué)活動的開始。 教學(xué)手記 學(xué)生在探究活動結(jié)束后，表現(xiàn)出了強烈的自我展示欲望。教師應(yīng)盡量根據(jù)學(xué)生的興趣鼓勵和幫助他們實現(xiàn)自己的愿望，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。但遺憾的是，在教學(xué)中我們沒能及時抓住課堂中生成性資源展開教學(xué)。例如，學(xué)生匯報的展示形式是多種多樣的，我們沒有很好地進行鼓勵和支持，而是完全按照既定的教學(xué)目標進行教學(xué)，沒有考慮學(xué)生在課堂上所閃現(xiàn)的思維火花，沒有抓住這些資源及時調(diào)整教學(xué)目標展開教學(xué)，使得學(xué)生在宣傳方式上過于單一，科學(xué)學(xué)習(xí)的主體性體現(xiàn)得不夠，這是我們在今后的教學(xué)中應(yīng)該汲取的教訓(xùn)。