2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 奶奶的白發(fā) 1課堂實(shí)錄 蘇教版.doc

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2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 奶奶的白發(fā) 1課堂實(shí)錄 蘇教版 教學(xué)流程 　　師：小朋友，從上學(xué)期到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)了很多首兒歌。最近老師又教了大家?guī)资?，不知道還記不記得？（生高呼：記得。）好，那下面我們就一起來(lái)玩一個(gè)“看圖猜兒歌”的游戲。 　　（教師出示圖。眾生搶猜兒歌名。師生一起繪聲繪色地背誦。） 　　思想小點(diǎn)撥：這兒歌里的小朋友好不好？ 　?。▋墒變焊瓒寂c情感教育有關(guān)，選自《詩(shī)文賞讀》。一首名為《紫葡萄》，另一首名為《變只大雁往南飛》。） 　　師生齊演唱與之相關(guān)的歌曲《爺爺奶奶》。 　　【拓展課外閱讀是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)重要任務(wù)。我校自編的課外讀本趣味性很強(qiáng)，又和課文相配套，是很好的教育資源。我常常選擇一些兒歌指導(dǎo)學(xué)生閱讀。這堂課，在課前我采取“看圖猜謎語(yǔ)”的方式讓學(xué)生在游戲中背兒歌，活躍了氣氛，增添了趣味。我國(guó)教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了興趣，才會(huì)用全部精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分?！蔽蚁耄喝绻∨笥褟男【湍馨验喿x當(dāng)作是他們喜愛(ài)的活動(dòng)，那該有多好！】 　　一、啟動(dòng)情感，揭示課題。 　　1．師：小朋友，在剛才背的兒歌和唱的歌中，我們都提到了同一個(gè)熟悉的人，那就是自己的（師點(diǎn)板書(shū)，生齊說(shuō)：奶奶）奶奶，我們每個(gè)小朋友都有，朱老師也有。來(lái)，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧！ 　　2．請(qǐng)學(xué)生用親熱的聲音呼喚“奶奶”。 　　3．師：看來(lái)大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說(shuō)呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。（出示奶奶頭像圖貼。） 　　今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事（邊揭題邊范讀：“奶奶的白發(fā)”）。 　?。?）指名讀；（2）齊讀。 　　【所教課文是《奶奶的白發(fā)》，因此，在此時(shí)通過(guò)讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學(xué)生對(duì)奶奶的熟悉感、親切勁，乃至一種莫名的沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】 　　二、初步感知，質(zhì)疑探求。 　　1．教師配樂(lè)朗讀課文：要求學(xué)生若有疑問(wèn)，可在聽(tīng)完朗讀后提出。 　　2．學(xué)生紛紛質(zhì)疑。 　　3．小結(jié)：瞧，我們的小朋友多聰明、多會(huì)學(xué)習(xí)，一下子就提了好多問(wèn)題。別急，待會(huì)兒我們通過(guò)學(xué)課文一個(gè)一個(gè)地來(lái)解決，好嗎？（生：好。） 　　【閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。如在聽(tīng)完故事后，我讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，積極、主動(dòng)向老師提問(wèn)。小朋友愛(ài)提問(wèn)是天性，努力讓學(xué)生在課堂上敢提問(wèn)、愛(ài)提問(wèn)，不僅是教學(xué)的需要，更是張揚(yáng)個(gè)性的需要。對(duì)小朋友提出的不同問(wèn)題，我都用贊賞的目光、鼓勵(lì)的言語(yǔ)給予肯定，這為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了更為自由、舒展的平臺(tái)?！? 　　三、充分誦讀，巧破疑難。 　　1．導(dǎo)讀第一段。 　?。?）學(xué)生充分地、自由地讀第一自然段。 　?。?）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第一自然段。 　　（3）巧解“好奇”。 　?、偈痉堆荨昂闷妗钡臉幼?。 　?、谠儐?wèn)過(guò)渡：“好奇”的樣子看到了嗎？明白了嗎？ 　　③指名上臺(tái)表演。 　　師：A．哎，看他剛才把眉頭都皺起來(lái)了，這好奇的樣子還真像。 　　B．瞧，小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子，可好奇啦！ 　　④學(xué)生齊演。 　?。ㄈ暨@是某個(gè)學(xué)生一開(kāi)始提出的疑問(wèn)，那在操作步驟③后就應(yīng)有反饋，問(wèn)問(wèn)他明白了沒(méi)有，讓他給大伙兒演一演，在演中給予反饋。當(dāng)然有此之后，步驟④可以省略。） 　　2．導(dǎo)讀第二自然段的一、二兩句。 　?。?）過(guò)渡：那奶奶聽(tīng)了我的話后，她又是怎么說(shuō)的呢？ 　?。?）學(xué)生自由朗讀第二自然段的第一句話。 　?。?）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第二自然段的第一句話。 　　（4）指導(dǎo)看圖（實(shí)物投射教學(xué)插圖）：看哪，這個(gè)奶奶說(shuō)話的時(shí)候表情、動(dòng)作是怎樣的？ 　?。?）學(xué)生自由學(xué)著樣子準(zhǔn)備表演。 　　（6）指名上臺(tái)表演。 　　（7）妙破難句“一半……一半……”。 　?、賻熯呝N邊述，變換句意，降低難度?！鞍?，對(duì)呀，奶奶怎么會(huì)說(shuō)她的這一頭白發(fā)有的……有的……” 　?、趯?shí)事求是，喚起眾生疑難，引起共鳴和關(guān)注：“我不明白（作舉手狀），你明白嗎？那你呢？你呢……” 　　③引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)奶奶都是怎樣關(guān)心他們，為他們操心的？ 　　根據(jù)學(xué)生回答強(qiáng)化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。 　?、苄〗Y(jié)：A．是呀，奶奶為你們都操碎了心?？矗∧棠痰倪@一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以，奶奶笑著說(shuō)：（點(diǎn)著板書(shū)前半句）“這白發(fā)一半是你給的。”你們明白了嗎？（明白）那你呢？你呢？B．知道嗎？（點(diǎn)著板書(shū)后半句，同思共解）在爸爸小的時(shí)候，奶奶也是這樣關(guān)心他，為他操心！ 　　【這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，在例舉談?wù)撝兴伎肌⒏形?。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。】 　?。?）過(guò)渡：那么當(dāng)奶奶說(shuō)，她的這一頭白發(fā)有的是你給的時(shí)候，你的心情怎樣呢？ 　?。ㄔ儐?wèn)眾生，引起共鳴，營(yíng)造氛圍。） 　?。?）指名多人讀下一句話。 　　【《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1～2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。為此，讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地要讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣、一種享受，這是我實(shí)施教學(xué)的首要重點(diǎn)目標(biāo)。在教學(xué)中，我無(wú)時(shí)無(wú)刻都在努力營(yíng)造著一種“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的氛圍：或通過(guò)精心設(shè)置的導(dǎo)語(yǔ)；或用激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的話語(yǔ)；或在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。當(dāng)然，這“讀”也不是枯燥、刻板、一味地“念書(shū)唱山歌”，而是在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，“感受語(yǔ)言的魅力”、“明白樸實(shí)的道理”、“提升閱讀的樂(lè)趣”。】 　　四、以講代背，自然內(nèi)化。 　　1．小朋友，現(xiàn)在我們來(lái)講一講這個(gè)關(guān)于《奶奶的白發(fā)》的故事，好嗎？ 　　2．學(xué)生自由練習(xí)。 　　3．指名上臺(tái)講演。 　　【內(nèi)化語(yǔ)言是一個(gè)能動(dòng)的自我構(gòu)建過(guò)程。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初步階段，光積累不行，還要學(xué)轉(zhuǎn)化、學(xué)表達(dá)。為此，我竭力運(yùn)用多種途徑給予學(xué)生切實(shí)的幫助，通過(guò)自讀欣賞、聽(tīng)讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語(yǔ)音、語(yǔ)意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學(xué)生感受、積累語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、表現(xiàn)語(yǔ)言，在形象生動(dòng)的情境中輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)地完成背誦積累的任務(wù)。】 　　五、識(shí)寫生字，探究入微。 　　1．出示所寫生字：指、半、給（讀準(zhǔn)字音）。 　　2．指名口頭擴(kuò)詞。 　　3．自學(xué)課文后筆順。 　　4．書(shū)上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？ 　　5．當(dāng)“小老師”當(dāng)堂交流。 　　6．習(xí)字冊(cè)上練習(xí)書(shū)寫。 　　【讓學(xué)生在實(shí)踐描紅、自主觀察探究中掌握如何寫好字的要領(lǐng)，并讓其當(dāng)小老師上臺(tái)交流，而后在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列過(guò)程中，再次讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)和操作上感受漢字的形體美，并獲得進(jìn)一步的深化。為此，寫字教學(xué)中要堅(jiān)持既動(dòng)“口”，又動(dòng)“手”，更動(dòng)“腦”的“三動(dòng)”方法。只有這樣，學(xué)生才能真正做到“字字入心”。】 附送： 2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 奶奶的白發(fā)教案 蘇教版 　教學(xué)要求： 　　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。 　　　2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。 　　　3、認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的艱辛、芝苦，懂得要尊重長(zhǎng)輩，不能讓長(zhǎng)輩為我們操心。 　重、難點(diǎn) 　　　1、有感情地朗讀和背誦課文，積累妙詞侍句。 　　　2、本課的教學(xué)重點(diǎn)是第2自然段。 　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 　教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 　　教學(xué)目的： 　　1、正確、流利地朗讀課文。 　　2、學(xué)會(huì)本課的生字，能正確、美觀地書(shū)寫。 　　3、初步理解課內(nèi)容。 　　教學(xué)過(guò)程： 一、揭示課題 　　1、板書(shū)課題。 　　2、課文應(yīng)該寫什么？你想知道什么？ 　　二、初讀課文。 　　1、自讀課文。 　　2、學(xué)生自由練讀，師巡視指導(dǎo)。 　　3、檢查自讀情況。 　　4、師范讀課文。 　　5、全班齊讀課文。 　　三、教學(xué)生字。 　　1、復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。 　　2、教學(xué)新偏旁。 　　3、怎樣記住這些生字？ 　　4、指導(dǎo)寫字。 　　5、生描紅，師巡視指導(dǎo)。 　　四、師小結(jié)。 　　五、布置作業(yè)。 　　六、教學(xué)后記：指、跟難以掌握，對(duì)課文有了初步了解。 第二課時(shí) 　　教學(xué)目的： 　　1、感情地朗讀、背誦課文。 　　2、認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的艱辛和芝累、懂得要尊重長(zhǎng)輩，不讓長(zhǎng)輩為我們操心。 　　教學(xué)用具： 　　生字卡片，投影、教學(xué)掛圖。 　　教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí) 　　二、細(xì)讀課文第1自然段。 　　1、自由讀， 　　2、讀后你知道了什么？ 　　3、“雪白雪白”是什么意思？ 　　三、細(xì)讀課文第2自然段。 　　1、指名讀。 　　2、指名讀寫奶奶和“我”的句子。 　　3、出示重點(diǎn)詞句。 　　4、聽(tīng)了奶奶的話，“我”為什么低頭不說(shuō)話？ 　　5、請(qǐng)同學(xué)們想一想：這時(shí)候，他心里會(huì)想些什么？（齊讀） 　　6、為了不讓奶奶操心，“我”會(huì)怎樣做呢？ 　　7、指導(dǎo)朗讀奶奶第二次說(shuō)話和“我”的話。 　　8、奶奶聽(tīng)了“我”說(shuō)的話，為什么會(huì)笑了？帶著高興的心情讀最后的一句話。 　　9、指導(dǎo)朗讀第2自然段。 　　10、學(xué)生分角色朗讀對(duì)話。 　　四、總結(jié)課文。 1、學(xué)生能夠有感情地朗讀課文和背誦課文。 　　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，拉近了學(xué)生和老人之間的距離。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得了要尊重長(zhǎng)輩，不要讓長(zhǎng)輩為我們操心。 五、指導(dǎo)背誦。