2019-2020年三年級上冊第8課《水是什么樣的》word教案.doc

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2019-2020年三年級上冊第8課《水是什么樣的》word教案 學科： 年級： 主備人： 執(zhí)教人： 學習內(nèi)容 8、水是什么樣的 課時 1 課型 預習、展示 教材分析 學習目標 1、能用各種感官直接感知水，并用語言描述所觀察的水的形態(tài)特征。2、運用比較的方法辨別物體的特征。3、認識水是什么樣的。4、了解物質(zhì)三種常見的狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。5、愿意合作與交流，養(yǎng)成全面細致觀察事物的良好習慣。 重點、難點 能用各種感官直接感知水，認識水是什么樣的。了解物質(zhì)三種常見的狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。 教學準備 1、各種不同形狀的裝水容器、注射器、塑料袋、玻璃板等。2、醬油、醋、鹽水、清水、糖水、油等。 導 學 過 程 教師活動預設 學生活動預設 【準備誘發(fā)】 1、回顧一下：我們觀察物體要用到哪些器官，這些器官能認識事物的什么？ 2、水是我們天天都能見到的物體，下面我們就來研究水是什么樣的（板書課題） 【我會自學】 1、自學教材，思考：用哪些方法觀察水？ 要用到哪些實驗材料？ 2、小組討論交流觀察水的方法。 3、匯報討論交流情況。 【點撥導思】 1、注意：嘗味道時不要用嘴巴直接嘗，可以用筷子蘸一點用舌頭嘗。 2、師小結： 像水這樣的物體屬于液體。 像空氣這樣的物體屬于氣體。 像木塊、玻璃球這樣的物體屬于固體。 【我會探究】 1、實驗一 （1）將醬油、醋、鹽水、糖水、清水分別注入燒杯里，用眼、鼻、舌辨別它們的顏色、氣味和味道。 （2）在每個杯子的背后放置一支白色的粉筆，觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？ （3）根據(jù)剛才的觀察和實驗：說一說水是什么樣的物體？ （4）我會歸納：水是一種沒有（ ）、沒有（ ）、沒有（ ）、（ ）的物體。 2、實驗二： （1）將清水慢慢地滴在水平放置的玻璃板上，觀察水是否向各個方向流動。 （2）觀察自己的文具盒、橡皮、課本等，它們能在桌面上流動嗎？ （3）把水倒入不同形狀的的容器里，觀察水你有發(fā)現(xiàn)了哪些秘密？ （4）觀察自己的鉛筆、橡皮、課本有固定的形狀嗎？ （5）我會小結：水會（ ），有一定的（ ），沒有固定的（ ）。 3、木塊、玻璃珠、空氣、油等，與水相比有哪些不同和相同。 （1）水與木塊、玻璃球比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？ （2）水與空氣比較。實驗：將水和空氣分別裝入注射器中（拉出同樣的格數(shù)）堵住注射器嘴，再按壓活塞，觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？ （3）小組交流匯報比較情況。 （4）歸納出什么是液體、氣體、固體。（見教材29頁） 【反饋測評】 1、說一說：水是什么樣的物體？ 【我能達標】 ！、我們常見的物體中，還有哪些是液體？哪些是氣體？哪些是固體？ 2、木塊、玻璃珠、空氣、油等，與水相比有哪些不同和相同？ 課后反思： 附送： 2019-2020年三年級上冊第8課《水是什么樣的》word說課稿 我說課的內(nèi)容是鄂教版小學《科學》三年級上冊第二單元《飲用水》的第一課《水是什么樣的》。 本單元是以飲用水作為單元主題，水是組成世界萬物的重要物質(zhì)，可以說我們的一切都離不開水，但對于三年級學生來說，水雖然是生活中最常見的，同時也是最容易被忽略的。觀察水的活動就是嘗試著利用自己的感官和借助一些實驗器材進行觀察活動，將學生腦海中的零星認識提升到水的內(nèi)涵屬性層次上，能準確利用自己的感官判斷物體的特征，形成科學的思維習慣，從而激發(fā)學生愛科學、學科學、用科學的情趣，培養(yǎng)學生勇于探究的科學態(tài)度。 主要內(nèi)容包括： （一）利用原有經(jīng)驗，通過眼看、鼻聞、舌嘗等方法，辨認四種液體。歸納出認識物體的一般方法，然后用這些方法去觀察一杯水。學生在觀察時往往只關注結果，卻不注意自己觀察的方法，教師要把學生認識物體的經(jīng)驗上升到用科學方法的層次上，而且強調(diào)：不了解的物體，不能隨便聞，更不能隨便嘗。 （二）通過觀察各種容器中水的形狀和流水，使學生發(fā)現(xiàn)水沒有固定形狀和容易流動的特點，這有利于培養(yǎng)學生細致的觀察能力和準確的表達能力。 （三）讓學生比較水（液體）與木塊、玻璃珠（固體）和空氣（氣體）有哪些不同。 根據(jù)《科學課程標準》，結合教材特點和學生的生活實際確立如下教學目標： 1．知識目標：運用比較的方法辨別物體的特征。認識水是什么樣的。了解物質(zhì)三種常見的狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。 2．能力目標：能用各種感官直接感知水，并用語言描述所觀察的水的形態(tài)特征。 3．情感目標：愿意合作與交流。養(yǎng)成全面細致觀察事物的良好習慣。 根據(jù)本課的教學內(nèi)容，我認為讓學生運用科學方法認識水的各種性質(zhì)是本課的教學重點，讓學生比較水（液體）與木塊、玻璃珠（固體）和空氣（氣體）有哪些不同將是本課的教學難點。 為了突破重難點，我做了一定的學情分析，三年級的學生在經(jīng)歷了第一單元的探究活動后，已經(jīng)對自己的感官有了初步的了解。但是學生對科學的觀察方法和水的性質(zhì)的認識還是比較模糊的，這會影響到學生科學的思維習慣的形成?；谶@一點，在教學時，一定要注重科學的觀察方法的指導和科學思維能力的培養(yǎng)。因此我設計了猜謎、小組合作探究和等活動，讓學生在猜一猜、看一看、說一說、比一比的過程中，比較輕松、清晰地掌握科學知識要點，所需要準備的材料：牛奶、白酒、糖水、冷開水各一杯，燒瓶、大燒杯、方便袋、水槽、量筒、量杯、滴管等。整節(jié)課我都注意到以學生的生活經(jīng)驗為教學的基礎，借助一定的實驗儀器，讓學生動腦、動口，自己去認識水。學法是教法的支撐點，沒有學法指導，就沒有學生的主體地位，學生也不能主動參與學習過程。在教學中更要重視學法指導：以觀察、交流、小組討論、學生動手活動為載體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生認識水的性質(zhì)和液體、固體、氣體的特征。 這樣設計的理論依據(jù)是： 1．科學教學的直觀性原則：聯(lián)系學生生活實際，借助多種實驗器材，指導學生科學觀察，突出重點，易化難點。 2．體現(xiàn)學生主體性的原則：安排的各項活動，充分給予學生表現(xiàn)的空間，活動的空間，調(diào)動學生積極參與，培養(yǎng)各方面能力。 為了真正達成課時目標，體現(xiàn)新課程學生為主體、探究為核心的理念，突破教學的重、難點，我設計了如下的教學環(huán)節(jié)： （一）猜謎激趣，探究觀察方法。 教師先出示四杯液體。提問：小朋友們，今天老師在四個杯子里裝了些東西，請大家仔細觀察，猜猜杯子里裝的是什么？學生說出自己所想的答案后追問：你是怎么知道的？引導學生說出觀察方法：用眼睛看，教師適時板書。然后讓學生說出自己看到的現(xiàn)象，確定了一只杯子里裝的是牛奶，可是其它的三個杯子里的物體看上去差不多，所以無法確定，引導學生想出另外的觀察方法，即用鼻子聞和用舌頭嘗，教師邊板書邊提示：聞到的是氣味，嘗到的是味道。在指導正確的聞的方法后指名學生上前聞和嘗，要求學生說出自己聞到的氣味和嘗到的味道，學生確定杯中液體名稱后，教師揭示正確答案。然后小結出觀察物體常用的科學方法，特別強調(diào)觀察不了解的物體時為了安全，只能用眼睛看，不能隨便聞，更不能隨便嘗。這樣導入，充分調(diào)動了學生學習的激情，科學的方法由學生提出來，增強了學生的成就感，也為下一步正確觀察水和概括出水一般特點做了鋪墊。 （二）分組觀察，形成水的認識。 教師導入：下面我們就用剛才總結出的觀察物體的方法仔細觀察水（板書：水）的特點。在提出觀察活動的要求后組織學生分小組開展觀察活動，提示學生做好觀察記錄。在小組活動時教師巡視，表揚做得好的小組?；顒咏Y束后全班交流。在學生交流過程中教師適時板書出水的一些特點，交流結束后，引導學生用一句話總結出水的特點？即水是透明的、沒有顏色、沒有氣味、沒有味道。這個活動看起來簡單，但由于三年級學生活潑好動，在小組活動中教師要加強行間巡視，引導學生分析出水的特點，做好實驗記錄，有意識的培養(yǎng)學生形成科學的思維習慣，得出科學的結論。 （三）實驗探究，認識液體、固體、氣體特征。 實驗一：把燒杯中的水逐次倒入其他形狀的容器中。 三年級的學生是剛剛接觸到科學實驗中的儀器，對許多儀器都不認識，需要教師引導學生通過自己的觀察去比較、去認識。教師首先出示一個燒杯，介紹名稱，引導學生觀察，說出它的特點，通過比較了解燒杯口的作用，在倒水過程中依次介紹量杯、量筒、燒瓶、漏斗的名稱和作用，這樣做，雖然要費一點時間，但是一方面訓練、提高了學生的觀察能力，同時使學生更清楚地認識了實驗的儀器，初步了解儀器的作用，這個時間一定要舍得花。在倒水過程中引導學生說出水的形狀的變化，倒水結束后，水沒有固定形狀的這一特點的概念的形成就水到渠成了。 實驗二：用一個有洞的方便袋裝水，水從破口處流出。 師操作后提問：你們看到了什么？學生一定能說到看到水從袋子的洞口處流到了水槽里，揭示水容易流動的特點。在此基礎上，引導學生想出其它的方法來證明水沒有固定形狀和容易流動的特點并交流，學生的思維立即就會被激活，想出很多的方法，如把水滴在桌上用嘴吹，還有用筷子攪拌燒杯里的水等，適時出示“液體”這一概念，再練習用一句完整的話描述水。即水是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。這樣就使學生從對水的零星認識提升到水的內(nèi)涵屬性層次上，將前概念發(fā)展到概念水平。 實驗三：讓學生比較水（液體）與木塊、玻璃珠（固體）和空氣（氣體）有哪些不同。 （1）水與木塊、玻璃球比較：不同點是，水沒有固定形狀，而木塊、玻璃球具有固定形狀。 （2）水與空氣比較： 實驗：將水和空氣分別裝入注射器中（溶積相等），堵住注射器嘴，再按壓活塞，表現(xiàn)出水的體積不易改變，而空氣的體積易改變。 （3）歸納出什么是液體、氣體、固體。（見教材29頁） （五）課堂小結，引導后續(xù)研究。 學生在探究過程中獲取了知識，滿足了情感的需求，研究的熱情高漲，因此在教師小結本節(jié)課的內(nèi)容后，引導學生課后能繼續(xù)觀察、研究水，把自己的發(fā)現(xiàn)記下來，這樣使學生通過自主探究去認識水的另外的一些性質(zhì)。如果學生有了親身經(jīng)歷的研究活動，他們的思維一定會更加開闊，今后在課后開展研究的興趣會更濃。 自然常識《水》說課稿 一、 課文說明 水是地球上重要的物體，跟人的生活關系極為密切，又是兒童比較熟悉的東西。本課選取水作為研究材料，目的是要求學生在原有知識的基礎上，認識水的基本物理性質(zhì)，并為認識其他物體打下基礎。 水是培養(yǎng)學生的觀察能力和比較能力的好材料。課文要求學生觀察水的顏色、透明與否、氣味、味道，比較木塊、石塊和水的不同，然后綜合認識水的基本物理性質(zhì)，在這一認識過程中同時也就培養(yǎng)了學生的觀察、比較、分析綜合能力，也就是獲得了認識物體的一些科學方法。認識某種物體，就要解它的一些基本性質(zhì)，并且能根據(jù)這些性質(zhì)，把它從其他物體中辨認出來。本課就是以這種思路編寫的。 本課可分為兩部分： 第一部分是指導學生認識水是一種什么樣的物體。課文中第一、二、三圖是讓學生比較木塊、石塊和水有什么不同，進而認識水是液體，第四圖是指導學生通過用眼看，認識水是無色透明的，第五圖是指導學生用鼻聞，認識水是沒有氣味的，第六圖是指導學生用舌嘗，認識水是沒有味道的。最后讓學生將以上的對水的各種認識綜合在一起，得出“水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體”這個科學結論，并把結論填寫在課文中的橫線上。 第二部分是水的基本物理性質(zhì)的應用，又是認識物體的進一步深入。根據(jù)已知物體的基本性質(zhì)，把它從其他物體中辨認出來。在直接利用感覺器官辨別物體時，一般應遵循“一看、二聞、三嘗”的順序。對不了解的物體不要隨便嘗。 關于“液體”這個概念，課文中是通過“像水這樣會流動”的明顯特征給出的。相對于“液體”，是以“不會流動”作為固體的特征。教學中只要求學生會用這兩個詞描述物體的形態(tài)，不要求回答“什么叫固體”或“什么叫液體”這樣的問題。 學生通過認識水的基本物理性質(zhì)所獲得的認識能力，應該能夠遷移去認識其他物體，從而自己去獲得更多的知識，并使認識能力得到進一步發(fā)展。 二、目的要求 1.使學生認識水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。 2.進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、比較能力和分析綜合能力。 三、課前準備 教師準備：木塊，石塊，一杯清水，糖塊 每組一套：可樂、牛奶、醋、水、糖水、酒、鹽水各一本，筷子一支。 學生準備：鉛筆。 四、教學過程 （一）導入新課 我們每天都要用到水。早晨起床后，洗臉、刷牙要用水，做早飯、午飯 晚飯要用水。此外在一天中還要喝水等等?？墒牵銈冎浪鞘裁礃? 物體嗎？今天我們就來研究這個問題。（板書課題） （二）學習新課 指導學生認識水是什么樣的物體 1、認識水沒有顏色 出示：一杯清水。 提問：大家觀察講桌上杯里的水或你們桌上杯里的水是什么顏色的？ 出示：白粉筆。 提問：這粉筆是什么顏色的？ 水是什么顏色的？ 板書：沒有顏色。 小結：通過水和粉筆的比較，使我們知道了水是沒有顏色的。 2、認識水透明 談話：你們把鉛筆放入杯里，我把筷子放入杯里，你們會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？這說明水是怎樣的？ 板書：透明。 3、認識水沒有氣味 談話：誰知道水是什么氣味的？大家可以聞一聞。不過，在聞的時候，不要直接湊近杯子，應離遠些，用手在杯口上方把氣體搧到鼻子方向來聞。今后無論聞什么物體的氣味都要這樣做。這是為了避免吸入很多有毒的氣體，危害我們的健康。 提問：誰來說一說水有什么氣味？ 板書：沒有氣味。 4、認識水沒有味道 談話：誰知道水是什么味道的？大家可以嘗一嘗。不過，嘗味道時，一定要用干凈的筷子或玻璃棒蘸上一點來嘗。在嘗其他物體時也一定要按這種科學方法去嘗，千萬不要隨便地用手去蘸，也不要直接用舌嘗，以防中毒。 提問：大家嘗了以后，水有什么味道？ 板書：沒有味道。 5、認識水是液體 出示：木塊、石塊、清水。 談話：木塊、石塊和水有什么不同？水能像木塊、石塊這樣直接放在桌上嗎？讓我來試試看（將水倒在桌上，水流到地上）。水和木塊、石塊有什么不一樣？ 講述：我們通過比較的方法，知道了水是會流動的，木塊、石塊是不會流動的。像水這樣會流動的物體叫做液體（板書：液體）。像木塊、石塊這樣不會流動的物體叫做固體（板書：固體）。 6、總結 提問：通過把水與木塊、石塊相比較，我們知道了水是液體，又分別做了上面這些觀察，現(xiàn)在誰能綜合起來說一說水是一種什么樣的物體？ 小結：水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。 三、鞏固、應用 談話：我們通過觀察、比較、分析綜合的方法認識了水是什么樣的物體?，F(xiàn)在我要看看哪些同學學習得最好。在每組的桌上都放有幾種液體，請你們辨認一下哪支試管里裝的是水？ 提問： 哪個組先匯報一下？ 你們組是怎么辨認出水來的？ 有不同的意見沒有？ 說一說其他幾個瓶子里的物體是什么樣的？（分別讓學生回答） 講述：今天大家在辨認水時，是按照“一看、二聞、三嘗”的順序。對不了解的物體，不要隨便去嘗。 四、總結：今天我們首先是用比較的方法認識水是液體，然后用眼、鼻、舌三種感覺器官分別去觀察水的各種物理性質(zhì)，最后把所觀察的結果綜合起來，就認識了水是一種什么樣的物體。今后還可以用這些方法去認識其他物體。 五、課后小記 六、板書設計 8、水是什么樣的 教學目的： 1、能用各種感官直接感知水，并用語言描述所觀察的水的形態(tài)特征。 2、運用比較的方法辨別物體的特征。 3、認識水是什么樣的。 4、了解物質(zhì)三種常見的狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。 5、愿意合作與交流。 6、養(yǎng)成全面細致觀察事物的良好習慣。 教學準備： 1、各種不同形狀的裝水容器、注射器、塑料袋、玻璃板等。 2、醬油、醋、鹽水、清水、糖水、油等。 教學過程： 一、導入新課 水是我們天天都能見到的物體，下面我們就來研究什么樣的物體是水。（板書課題） 二、實驗探究，解決問題 1、實驗一 （1）將醬油、醋、鹽水、糖水、清水分別注入燒杯里，用眼、鼻、舌辨別它們的顏色、氣味和味道。 （2）在每杯液體的背后放置一支白色的粉筆，讓學生觀察它們的透明程度。 （3）討論：水是什么樣的物體？ （4）歸納：水是一種無色、無味、透明的液體。 2、實驗二： （1）將清水慢慢地滴在水平放置的玻璃板上，觀察水是否向各個方向流動。 （2）讓學生觀察自己的文具盒、橡皮、課本等，它們能在桌面上流動嗎？ （3）把水倒入不同形狀的的容器里，觀察水有沒有固定的形狀，有沒有一定的體積。 （4）觀察自己的鉛筆、橡皮、課本有固定的形狀嗎？ （5）小結：水具有流動性，有一定的體積，沒有固定的形狀。 3、讓學生比較水（液體）與木塊、玻璃珠（固體）和空氣（氣體）有哪些不同。 （1）水與木塊、玻璃球比較：不同點是，水沒有固定形狀，而木塊、玻璃球具有固定形狀。 （2）水與空氣比較： 實驗：將水和空氣分別裝入注射器中（溶積相等），堵住注射器嘴，再按壓活塞，表現(xiàn)出水的體積不易改變，而空氣的體積易改變。 （3）歸納出什么是液體、氣體、固體。（見教材29頁） 三、實踐應用，拓展延伸 ！、我們常見的物體中，還有哪些是液體？哪些是氣體？哪些是固體？ 2、對學生進行“水是生命之源”的教育。