2019年(春)五年級數(shù)學(xué)下冊 2.5《分?jǐn)?shù)與小數(shù)》教案4 （新版）西師大版.doc

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2019年(春)五年級數(shù)學(xué)下冊 2.5《分?jǐn)?shù)與小數(shù)》教 案4 （新版）西師大版 【教學(xué)內(nèi)容】 教科書第27頁例1、例2及相關(guān)練習(xí)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1理解并掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法，能應(yīng)用這個方法把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，或把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。 2培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合應(yīng)用知識的能力。 3通過學(xué)生的主動探索，增強學(xué)生的成功體驗。 【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件、視頻展示臺。 【教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備 1多媒體課件出示：用小數(shù)和分?jǐn)?shù)表示下面每個圖中的陰影部分。 2（1）0.3里面有3個（）分之一，它表示（）分之（）。 （2）0.12里面有12個（）分之一，它表示（）分之（）。 （3）0.016里面有16個（）分之一，它表示（）分之（）。 3把下面各個分?jǐn)?shù)寫成除法算式。 2/3 5/6 8/4 師：前面我們分別學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的一些知識，這節(jié)課我們就來一起研究分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。 （板書課題） 二、進(jìn)行新課 1教學(xué)例1 多媒體課件出示例1：把3/4，11/25，23/8化成小數(shù)。 師：怎樣把這些分?jǐn)?shù)化成小數(shù)呢？對照前面復(fù)習(xí)的內(nèi)容，你覺得可以用前面學(xué)習(xí)的哪些知識來把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)呢？ 引導(dǎo)學(xué)生分析出可以把分?jǐn)?shù)寫成除法算式來計算。 師：我們可以試著從分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系想一想，應(yīng)該怎樣計算呢？ 學(xué)生討論后回答：可以把分?jǐn)?shù)改寫成除法，再求出它的小數(shù)商。 師：用這個方法，自己選一個分?jǐn)?shù)試一試。 學(xué)生完成作業(yè)后，抽學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺上展示： 3/4=34=0.75 11/25=1125=0.44 2/38=238=2.875 師：能說一說怎樣把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)嗎？ 隨學(xué)生的回答板書：先把分?jǐn)?shù)改寫成除法算式，再求商。 師：用這個方法試一試，在把這些分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的過程中你會遇到哪些新的問題？ 要求學(xué)生完成第28頁課堂活動第2題，完成后抽學(xué)生回答。 師：把這些分?jǐn)?shù)化成小數(shù)時你遇到了什么新的問題？ 生：把這些分?jǐn)?shù)改寫成除法算式后，有些算式除不盡。 師：這些能除盡的分?jǐn)?shù)就能化成有限小數(shù)，不能除盡的就不能化成有限小數(shù)。你能具體說一說哪些分?jǐn)?shù)能除盡，哪些分?jǐn)?shù)會出現(xiàn)除不盡這種現(xiàn)象嗎？ 隨學(xué)生的回答板書： 能除盡（能化成有限小數(shù)）的：1/4，3/5，7/10。 不能除盡（不能化成有限小數(shù)）的：1/12，6/7，11/15。 師：把上面每個分?jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)，你會發(fā)現(xiàn)能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)有什么特征嗎？ 學(xué)生把分?jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)以后，抽學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺上展示出來。 能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的分母：4=22 5 10=25 不能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的分母：12=223 7 15=35 師：根據(jù)上面的分析你能作出哪些猜測？ 引導(dǎo)學(xué)生說出：我猜想分母只含質(zhì)因數(shù)2和5的分?jǐn)?shù)，就能化成有限小數(shù)，如果除了質(zhì)因數(shù)2和5，還含有其他質(zhì)因數(shù)，就不能化成有限小數(shù)。 師：這個猜想對不對？請同學(xué)們自己寫幾個分母只含質(zhì)因數(shù)2和5的分?jǐn)?shù)來試一試。 學(xué)生試后，肯定這個猜測是對的。 [簡評：聯(lián)系復(fù)習(xí)題來思考問題的解決方法，突出原有知識對新知識學(xué)習(xí)的推動作用，用“分解質(zhì)因數(shù)”作一個引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)化小數(shù)時哪些分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，哪些不能化成有限小數(shù)，深化學(xué)生對分?jǐn)?shù)化小數(shù)的理解，提高學(xué)生對分?jǐn)?shù)化小數(shù)方法的掌握水平。] 2教學(xué)例2 多媒體課件出示例2：把0.4，0.8，0.85，1.125化成分?jǐn)?shù)。 師：怎樣把這些小數(shù)化成分?jǐn)?shù)呢？我們可以聯(lián)系小數(shù)的意義來想：0.4是幾分之幾？0.85又是幾分之幾呢？ 師：你能聯(lián)系小數(shù)的意義在下面的直線上填上合適的分?jǐn)?shù)嗎？ 學(xué)生填后，問學(xué)生是怎樣填的，引導(dǎo)學(xué)生說出0.4就是十分之四，0.8就是十分之幾，0.85就是百分之八十五，1.125就是千分之一千一百二十五。 師：現(xiàn)在大家知道怎樣把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)了嗎？ 生：0.4是十分之四，把它寫成分?jǐn)?shù)就是4/10，化簡后是2/5。 （根據(jù)學(xué)生的回答板書：0.4=4/10=2/5。） 師：這樣想對不對？ 生：對。 師：請同學(xué)們像他那樣思考，把0.85，1.125化成分?jǐn)?shù)。 學(xué)生思考解答后，抽學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺上展示： 0.85=85/100=17/20 1.125=1125/1000=9/8 師：你是怎樣想的呢？ 生：我是這樣想的，0.85表示百分之八十五，寫成分?jǐn)?shù)是85/100，把這個分?jǐn)?shù)化簡后是17/20。 師：（抽第二個學(xué)生回答）你又是怎樣想的呢？ 學(xué)生回答略。 師：你們贊成他們的想法嗎？ 生：贊成。 師：我也贊成他們的想法，誰來歸納一下把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法？ 指導(dǎo)學(xué)生說出：把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)時，先想這個小數(shù)表示的是十分之幾、百分之幾、千分之幾……再把這個小數(shù)直接寫成分母是10，100，1000……的分?jǐn)?shù)，能夠化簡的要化簡。 師：下面我們做一個對口令游戲：由一個同學(xué)說出一個小數(shù)，另一個同學(xué)迅速地把這個小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，看誰做得又快又對。 [簡評：強調(diào)前面的“經(jīng)驗”對新知識學(xué)習(xí)的影響，有效地運用原有經(jīng)驗來學(xué)習(xí)新知識；用對口令的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂更加生動、有趣。] 三、課堂小結(jié)（略） 四、課堂作業(yè) 練習(xí)七第1，2，3題。 分?jǐn)?shù)與小數(shù)（二） 【教學(xué)內(nèi)容】 教科書第28頁例3及相關(guān)練習(xí)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1通過分?jǐn)?shù)與小數(shù)比大小，使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法，能較為熟練地進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。 2培養(yǎng)學(xué)生解決問題的靈活性。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件、視頻展示臺。 【教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)引入 1把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，除不盡的保留兩位小數(shù)。 3/4 7/8 4/9 8/15 3/20 2說一說分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法。 3把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。 0.7 0.84 0.25 1.75 4說一說小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法。 師：我們在前面學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法和小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法，這節(jié)課我們就用這些方法來解決生活中的簡單問題。也就是說這節(jié)課我們繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)與小數(shù)。 （板書課題） 二、進(jìn)行新課 1教學(xué)例3 多媒體課件出示例3。 師：從題中你知道哪些信息？ 引導(dǎo)學(xué)生找出題中的條件和問題。 師：要想知道誰栽的樹高，就要對兩個數(shù)的大小進(jìn)行比較。同學(xué)們在比較中遇到了什么困難？ 引導(dǎo)學(xué)生說出：一個數(shù)是分?jǐn)?shù)，一個數(shù)是小數(shù)，不好直接比較。 師：利用前面掌握的知識，你怎樣解決這個問題呢？ 引導(dǎo)學(xué)生說出“把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)來比較”和“把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)來比較”兩個方法。教師隨學(xué)生的回答板書： （1）把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)來比較； （2）把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)來比較。 師：同學(xué)們可以從中選擇一種你喜歡的方法來進(jìn)行比較。下面請同學(xué)們自己試著做一做。 學(xué)生完成后統(tǒng)計一下哪些學(xué)生選擇了第一種比較方法，哪些學(xué)生選擇了第二種比較方法，然后分別抽學(xué)生把作業(yè)放到視頻展示臺上展示匯報。如： 把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)后再比較： 0.8=8/10=32/40 7/8=35/40 35/40＞32/40 師：這種比較方法主要經(jīng)歷了哪些解題過程呢？ 生：先把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，然后再與另一個分?jǐn)?shù)一起通分，最后進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)的大小比較。 師：這樣比較大致要經(jīng)歷三個解題步驟。把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的同學(xué)又是怎樣進(jìn)行比較的呢？ 抽學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺上展示：7/8=78=0.875 0.875＞0.8 師：這樣做又主要經(jīng)歷了幾個解題步驟呢？ 生：經(jīng)歷了兩個步驟：先把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，再進(jìn)行小數(shù)的大小比較。 師：兩種比較方法得到的結(jié)論一樣嗎？ 生：一樣，都是小華栽的小樹要高一些。 師：不同的比較方法得到相同的結(jié)論，說明了什么？這對我們今后解決問題有什么啟發(fā)嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生說出解題的方法是多種多樣的，今后解決問題時要對照具體情況進(jìn)行思考，努力做到靈活解題。 師：在這兩種比較方法中，你更喜歡哪種比較方法呢？為什么？ [簡評：這個教學(xué)環(huán)節(jié)主要圍繞“為什么要進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化”、“用哪些方法可以解決這個問題”、“每種解決方法大致要經(jīng)歷哪些過程”這樣三個問題進(jìn)行探討，以問題為主線，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性在解決問題的過程中得到充分的發(fā)揮，通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)來提高學(xué)生對知識的掌握水平。] 2解決問題 師：同學(xué)們會用分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化來解決問題了嗎？下面我們找一個更難一點的數(shù)學(xué)問題來解決。 多媒體課件演示：6個小朋友在對話，小紅說：“我身高0.98米。”小青說：“我身高9/10米?！毙←愓f：“我身高0.9米?！毙【暾f：“我身高93/100米。”小強說：“我身高1.03米。”小勇說：“我身高1.05米?！毙∨笥颜f的話用對話框顯示出來，最后提出問題：“這6個小朋友，哪個最高？哪個最矮？” 學(xué)生先獨立思考，再合作交流解決問題。 三、課堂小結(jié) 這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？ 四、課堂作業(yè) 練習(xí)七第4，5題。有能力的學(xué)生可以完成思考題。 整理與復(fù)習(xí) 【教學(xué)內(nèi)容】 教科書第30頁第1題、第2題及相關(guān)練習(xí)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1通過整理和復(fù)習(xí)，鞏固本單元學(xué)習(xí)的知識，提高學(xué)生對知識的掌握水平。 2溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生綜合運用知識的能力。 【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件、視頻展示臺。 【教學(xué)過程】 一、整理和復(fù)習(xí) 1回顧本單元學(xué)習(xí)的知識 師：這個單元我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？ 學(xué)生分組討論，分部分整理后逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合，隨學(xué)生的回答完成下面的板書： 分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)的意義分?jǐn)?shù)的意義 分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系 真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù) 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì) 公因數(shù)和最大公因數(shù)，約分 公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，通分 分?jǐn)?shù)與小數(shù)把分?jǐn)?shù)化成小數(shù) 把小數(shù)化成分?jǐn)?shù) 師：下面我們就來分塊整理和復(fù)習(xí)這些知識。 [簡評：本單元知識點比較多，通過“樹”型圖，可以幫助學(xué)生整理這些知識點，使學(xué)生對本單元的知識有一個整體把握。] 2復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義 師：請同學(xué)們回想一下，什么叫分?jǐn)?shù)？ 學(xué)生回答后，多媒體課件出示分?jǐn)?shù)的意義。 多媒體課件出示第30頁第2題。 師：這位阿姨和這位叔叔誰買的多一些？你能結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義說一說嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生說出，叔叔買的蘋果多一些，因為盡管都是買一筐蘋果的1/5，但是叔叔那筐蘋果的數(shù)量要多一些，單位“1”的數(shù)量多一些，每份分到的數(shù)量也要多一些。 師：從中你明白了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生回答：從中明白了單位“1”的多少能影響每份數(shù)的多少，因此在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時，要注意單位“1”對分?jǐn)?shù)的影響。 引導(dǎo)學(xué)生完成第31頁練習(xí)八第1題。 [簡評：先回想分?jǐn)?shù)的意義，再用這個意義來解題，通過解題加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解。] 師：下面我們再來思考這樣一個問題：什么是分?jǐn)?shù)單位？你能說出4/7，11/18的分?jǐn)?shù)單位嗎？ 學(xué)生回答略。 師：你能說一說分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系嗎？請你用分?jǐn)?shù)表示下面除法算式的商。 視頻展示臺出示：4812241525 學(xué)生完成后集體訂正，然后請學(xué)生完成練習(xí)九第2題。 師：分?jǐn)?shù)可以分成哪兩類？什么是真分?jǐn)?shù)？什么是假分?jǐn)?shù)？假分?jǐn)?shù)有哪兩種情況？ 3復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì) 師：什么是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)？本單元分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的主要作用是什么？ 引導(dǎo)學(xué)生回答：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或者除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變，這叫做分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)主要可以進(jìn)行分?jǐn)?shù)的約分和通分。 師：什么叫約分？ 生：把分子、分母同時除以相同的數(shù)（0除外），化成和原分?jǐn)?shù)相等但分子、分母都比較小的分?jǐn)?shù)。 師：在這句話中你認(rèn)為哪些句子比較重要呢？ 生：同時除以相同的數(shù)（0除外）。 師：同時除以什么數(shù)呢？ 引導(dǎo)學(xué)生說出同時除以分子、分母的公因數(shù)，也可以同時除以它們的最大公因數(shù)。 師：請同學(xué)們把16/28，25/100約分。 學(xué)生完成后，抽學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺上展出，要求學(xué)生說一說自己約分的過程，全班集體訂正。然后 引導(dǎo)學(xué)生完成第32頁練習(xí)九第4題。 師：怎樣通分呢？ 生：把分子、分母同時乘相同的數(shù)（0除外），分別化成和原分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)。 師：通分時我們一般選哪個數(shù)作為兩個分?jǐn)?shù)的公分母？ 生：一般選兩個分母的最小公倍數(shù)作為它們的公分母。 師：你會求最小公倍數(shù)嗎？請你求出12和16的最小公倍數(shù)。 學(xué)生完成后，要求學(xué)生說一說求最小公倍數(shù)的方法，全班集體訂正。 師：下面請同學(xué)們把1/3和1/4，1/5和3/20，4/9和5/12通分。 學(xué)生完成后，全班集體訂正，并要求學(xué)生獨立完成第32頁第5題第一橫排的題目。 [簡評：把分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、通分和約分放到一起復(fù)習(xí)，有利于溝通這些知識的聯(lián)系，幫助學(xué)生形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)。] 二、課堂小結(jié) 這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些知識？你發(fā)現(xiàn)這些知識有哪些聯(lián)系？從中你知道了些什么？ 附送： 2019年(春)五年級數(shù)學(xué)下冊 2.5《分?jǐn)?shù)與小數(shù)》教 案5 （新版）西師大版 教材分析 本節(jié)教科書內(nèi)容包括3個例題、1個課堂活動和練習(xí)七。 這3個例題的作用分別是：例1教學(xué)分?jǐn)?shù)化小數(shù)；例2教學(xué)小數(shù)化分?jǐn)?shù)；例3是小數(shù)和分?jǐn)?shù)的互化在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。 例1教學(xué)分?jǐn)?shù)化小數(shù)，基本依據(jù)是分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。由于學(xué)生有這方面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教科書直接呈現(xiàn)把分?jǐn)?shù)改寫成除法算式，再計算出結(jié)果的分?jǐn)?shù)化小數(shù)的過程，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法。 例2是小數(shù)化分?jǐn)?shù)，主要依據(jù)學(xué)生前面掌握的“一位小數(shù)就是十分之幾，兩位小數(shù)就是百分之幾……”這方面的知識。因此教科書一開始就出現(xiàn)了在數(shù)軸同一個點上填小數(shù)和分?jǐn)?shù)，用這樣的方式引起學(xué)生對原有相關(guān)知識的積極回憶，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生用這方面的知識和前面掌握的約分的知識來探討小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法。 例3是小數(shù)和分?jǐn)?shù)互化在現(xiàn)實生活中應(yīng)用的具體事例，通過小樹高度比較的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)或是把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)來比較。教科書同時呈現(xiàn)了小數(shù)化分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)化小數(shù)這兩種比較方式，這樣一方面全面應(yīng)用了前兩個例題掌握的分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法，同時也體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化。 課堂活動安排了對口令和分?jǐn)?shù)化小數(shù)這樣2個題目。第1題通過對口令這種方式，明確要求學(xué)生熟練地掌握小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，這是小數(shù)化分?jǐn)?shù)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加強這方面的訓(xùn)練，能提高學(xué)生對這方面知識的掌握水平。第2題在練習(xí)分?jǐn)?shù)化小數(shù)方法的同時，重點讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)分母里只含有2或5兩種因數(shù)，這個分?jǐn)?shù)就能化成有限小數(shù)；如果除了2和5以外，還有其他因數(shù)，這個分?jǐn)?shù)就不能化成有限小數(shù)。學(xué)生掌握了這個規(guī)律，對后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)的計算時，決定把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)來算或是把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)來算有幫助。也是學(xué)生深入理解分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的一個重點內(nèi)容，教學(xué)中要注意突出學(xué)生對這方面的思考。 練習(xí)七安排了5個習(xí)題和1個思考題。其中第1題練習(xí)分?jǐn)?shù)化小數(shù)；第2題用在數(shù)軸上同一個點填分?jǐn)?shù)和小數(shù)的方式，溝通小數(shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系；第3題練習(xí)小數(shù)化分?jǐn)?shù)；第4題用連線的方式練習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化；第5題直接比較分?jǐn)?shù)和小數(shù)的大小，這里學(xué)生的選擇余地比較大，學(xué)生既可以選擇分?jǐn)?shù)化小數(shù)來比較，也可以選擇小數(shù)化分?jǐn)?shù)后再比較。 思考題的難度比較大，它綜合了小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，約分和通分等方面的知識，并且是一道逆向思維的題目。教科書主要通過這樣的題目強化學(xué)生前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時把發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的任務(wù)落到實處。