人教版歷史九年級上冊 第五單元 走向近代雙減分層作業(yè)設(shè)計案例 樣例 文藝復興運動
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人教版歷史九年級上冊 第五單元 走向近代雙減分層作業(yè)設(shè)計案例 樣例 文藝復興運動
單元名稱弟五單*走向課題第14課文藝復興運動近代節(jié)次第一課時作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖和題目來源基礎(chǔ)性作業(yè)(必做)1. “我不想變成上帝,或居住在永恒中我自己是凡人,我只要求凡人的幸福?!毕铝心軌蝮w現(xiàn)這一思想的是( )A.但丁的神曲B.貝多芬的英雄交響曲C.牛頓的運動定律D.凡高的繪畫意圖:本題體現(xiàn)了第一個層次的學業(yè)水平要求準確把握史料信息,做出合理分析;考查學生“時空觀念”“歷史解釋"的學科核心素養(yǎng)。來源:選自知識與能力訓練第14課基礎(chǔ)訓練選擇題72. “14世紀,一場重視繼承古代文化遺產(chǎn)、追求個人精神自由的思想解放運動到來了,人文主義開路,自然科學和文化藝術(shù)相繼取得了璀璨而輝煌的成就,群星閃耀,燦若霓虹?!毕铝杏嘘P(guān)這一歷史事件的敘述,正確的一項是( )A. 由信仰、幻想和幼稚偏見織成的神學面紗最先在英國煙消云散B. 運動的目的是重新學習和宣揚古代希臘、羅馬文化,讓人們回憶古代的輝煌C. 莎士比亞贊揚人性高貴,體現(xiàn)了這場運動的核心思想D. 為歐洲封建社會的產(chǎn)生和發(fā)展奠定了思想文化基礎(chǔ)意圖:本題體現(xiàn)了第二個層次的學業(yè)水平要求,準確把握史料信息,做出合理分析;考查學生“時空觀念” “史料實證” “歷史解釋”等學科核心素養(yǎng)。來源:選自知識與能力訓練第14課基礎(chǔ)訓練選擇題23. “文藝復興時期,人們對文學、藝術(shù)等方面的巨大成就感到極為歡欣。他們認為這是一次精神的新生,而不是像花開花落那樣,知識周而復始的重復。”文藝復興是一次“精神的新生”,因為它()。A. 全面復興了古代希臘羅馬文化B. 幾乎蔓延到了西歐所有國家C. 是資產(chǎn)階級的思想解放運動D. 為法國大革命提供了思想武器意圖:本題體現(xiàn)了第二個層次的學業(yè)水平要求,以時空為基尺,對世界歷史的重要事件做出正確判斷與分析;考查學生“時空觀念” “史料實證”“歷史解釋”的學科核心素養(yǎng)。來源:選自知識與能力訓練第14課基礎(chǔ)訓練選擇題94.他是一位英國“戲劇全才”,不論是寫喜劇還是悲劇,都能深刻理解人類的精神狀態(tài)。下面屬于其作品的是()A.哈姆雷特B.神曲C.蒙娜麗莎D.最后的晚餐意圖:本題體現(xiàn)了第一個層次的學業(yè)水平要求,基于對歷史史實的基本了解,做出合理分1本份作業(yè)設(shè)計根據(jù)題目考查內(nèi)容的不同層次,將學生在完成作業(yè)過程中,所需表現(xiàn)的能力,概括為三個學業(yè)水平層次:第一個層次,能夠掌握重要的歷史史事。第二個層次,初步了解歷史事件之間的關(guān)聯(lián)。第三個層次,初步把握歷史發(fā)展趨勢和基本規(guī)律。以此評估學生在完成課時學習后的學習表現(xiàn)和學科核心素養(yǎng)的達成情況。析;考查學生“歷史解釋”的學科核心素養(yǎng)。5.觀察右邊的畫:她臉上的笑容,因微暗的背景時隱時現(xiàn),人物的雙眼與唇部似乎披上了一層面紗,使畫面產(chǎn)生一種神奇朦朧的效果,這就是被世人津津樂道的“神秘的微笑”。這幅畫是()A. 蒙娜麗莎B. 最后的晚餐C. 格爾尼卡D. 向日葵1.材料:在意大利的佛羅倫薩、威尼斯等地,工商業(yè)己經(jīng)有了長足發(fā)展,一些城市還出現(xiàn)了資本主義萌芽,新興資產(chǎn)階級開始走上政治舞臺。他們需要新的意識形態(tài),為他們所追求的政治、經(jīng)濟利益辯護;他們需要新的學術(shù)、新的文化,為他們所做的一切給予支持。這樣,一種完全嶄新的近代精神就產(chǎn)生了。來源:選自知識與能力訓練第14課基礎(chǔ)訓練選擇題13意圖:本題體現(xiàn)了第一個層次的學業(yè)水平要求,基于對歷史史實的基本了解,做出合理分析;考查學生“時空觀念”“史料實證”的學科核心素養(yǎng)。來源:選自知識與能力訓練第14課基礎(chǔ)訓練選擇題8意圖:本題體現(xiàn)了第二個層次的學業(yè)水平要求,以時空為基尺,展開合理想象,對世界歷史的重要事件做出正確判斷與分析;考查學生“時空觀念”“歷史解釋”的學科核心素養(yǎng)。拓展性作業(yè)(選做)問題:材料中的“近代精神”包括哪些內(nèi)容。近代精神在意大利一些城市產(chǎn)生的根本原因是什么?2.材料:文藝復興的理性精神明顯改善中世紀以來人們挨凍受餓的狀況,要富裕不要饑餓的理念帶來了經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的根本性改變。將古代和世界優(yōu)秀文化元素焰為一爐,歐洲找到了向近代社會轉(zhuǎn)變的充足資源。這種開放的觀念,自然引發(fā)出聰慧而富有創(chuàng)造力的構(gòu)思,帶來了科學技術(shù)的發(fā)展和對創(chuàng)新活動的肯定。思考:材料中的“理性精神”指什么?結(jié)合材料和所學知識回答,文藝復興運動帶來了哪些影響?來源:改編自知識與能力訓練第14課基礎(chǔ)訓練非選擇題16意圖:本題體現(xiàn)了第二個層次的學業(yè)水平要求,對世界歷史的重要事件做出正確判斷與對比;考查學生“時空觀念”“歷史解釋”的學科核心素養(yǎng)。來源:選自知識與能力訓練第14課基礎(chǔ)訓練非選擇題17