2019-2020年浙教版品德與生活一下《我們分享 我們快樂》教學設計.doc

2019-2020年浙教版品德與生活一下我們分享 我們快樂教學設計 一、教學目標： 1、知道分享能帶給別人快樂，愿意和別人分享快樂。 2、能夠認同別人的快樂。 3、能夠對同學之間不接納和不欣賞的行為進行阻止，并運用正確的方式使大家一同分享快樂。 二、教學重點： 幫助學生真正理解分享的含義，鼓勵他們將自己的快樂表達出來和他人分享。 三、教學過程： （一）、輕松游戲，體驗感悟 1、學生自己玩自己的玩具。（自己玩玩具2-3分鐘。） 2、和同學們一起玩玩具。你們可以在小組內交流自己的玩具，也可以去欣賞別的小組的玩具。（大家一起玩玩具2-3分鐘。） 3、玩玩具結束。師：剛才你自己玩了玩具，又和同學們一起玩了玩具，兩次玩玩具你的心情一樣嗎？有什么不一樣？ 4、師：看來好的東西僅僅自己享用并不一定快樂，大家一起享用才更快樂。把你的玩具和大家一起玩，這就叫“分享”。在你拿玩具和小朋友一起分享的時候，給大家?guī)砹嗽S多快樂。因為，我們分享；所以，我們快樂。（出示課題。） 5、思考，進一步理解分享的含義： 除了分享玩具，還有哪些東西可以和大家分享，也會給大家?guī)砜鞓纺兀?6、小結：生活中值得分享的事情的確很多。我們大家生活在一個大集體中，都要學會分享，學會了分享，我們就會得到更多的快樂。 （二）、畫畫說說，分享意見 1、出示圓圈，給這個圓圈加上幾筆，變成其他的東西。 2、每人想一個主意，畫一畫。（學生動手畫畫。） 3、現(xiàn)在，誰來說說你把圓圈變成了什么？ 4、小結：把你獨特的想法說出來讓大家聽，這也是一種分享。（出示：“分享想法”）這種分享可以幫助我們開闊思路，得到自己沒有想到的方法。還可以學到很多自己不知道的知識呢！ （三）、辨析感悟，分享成功 1、小朋友們剛才特別能干，老師禁不住要表揚大家：“太能干了?！?2、可是我在以前的學校上課的時候，有個小朋友卻說了這樣一句話：“有什么了不起的，不就是畫了一張畫嘛。” 3、你們覺得他這樣做對嗎？為什么？ 4、如果你是他，你會怎么做？ （四）、回憶快樂，分享快樂。 1、老師有道數(shù)學題，請你來算一算：你和我各有一個蘋果，把你的蘋果給我，把我的蘋果給你，你和我各有幾個蘋果？（一個） 2、再請你做一題：你和我都有一件快樂的事，把我的快樂說給你聽，把你的快樂說給我聽，每人有幾個快樂？（兩個） 3、如果每個人都把自己的快樂說給大家聽，那我們會有多少個快樂呢？（無數(shù)個） 4、那你有快樂的事嗎？那就趕快把自己的快樂事寫下來吧。 5、請把你的快樂事先說自己組的同學聽聽吧。讓他們先來分享你的快樂。 6、誰愿意把自己的快樂讓我們大家來分享呀？(指名說) （五）、活動總結，課外延伸。 1、你們瞧，我們班一下子成了快樂的小天地，有了數(shù)不清的快樂。 2、是啊，獻出了自己的快樂，分享了別人的快樂這才是我們最大的快樂，希望同學們能把快樂帶給身邊的每一個人，因為你的快樂，我們一同快樂！好嗎？ 附送：2019-2020年浙教版品德與生活一下我會學習評課稿評江東實驗小學馬瑩教師執(zhí)教的我會學習寧波市江東區(qū)教研室 王嵐各位老師：下午好！非常高興有機會和大家交流品德教學，非常感謝市教研室楊老師給我們江東品德教師一次展示自我的機會，下面我談談聽了馬瑩老師我會學習一課以后個人的一些想法和感受。如果讓我用幾個關鍵詞來概括對馬老師這堂課的總體印象，我想第一個詞是樸實，樸實無華。本堂課教師采用的教學方法、教學手段簡單樸實，但在整個學習過程，學生注意力集中，舉手回答問題、參與活動積極，并在學習過程中獲得了快樂。正如上海教科院顧泠元教授所說，讓學生動起來，不能簡單位地理解為形式上的動起來，如游戲，情境表演等等，重要的是讓學生的思維轉動，讓他們的心靈觸動。如果說僅僅樸實并不值得褒揚，那么在樸實的外表下，充滿靈動的富有實效的課堂教學那應該是我們品德課程追求的一個價值取向。所以我要說的第二個關鍵詞是扎實，富有成效。主要體現(xiàn)在一是課前談話與教學內容關系密切，引入親切自然。馬老師從介紹自己，向小朋友贈送禮物入手，引出你知道馬老師的本領是從哪兒學來的嗎？用自己的經(jīng)歷告訴學生學習是終身的，一項技能的獲得要經(jīng)過長期的訓練。并通過用什么樣的方式來表達對馬老師的歡迎這一問題的討論，那就讓我們從一聲真摯的問候開始吧！自然而然地帶學生走進40分鐘的課堂。這樣的教學引入給人的感覺親切、自然、不刻意，既緊密聯(lián)系教學主題，又接近了與學生的距離，調動了學生參與學習的積極性，一舉多得。二是課中活動學生參與面廣，效果好。馬老師通過讓學生當小老師教學生折紙飛機的活動，創(chuàng)設現(xiàn)場的學習情境。通過采訪成功學生，師生共同找到了的多個良好的學習方法：如仔細觀察、認真傾聽、動手試試等等，并對這部分學生進行了積極的鼓勵和肯定；同時又不忽視學生的個體差異，通過討論讓那些還沒有折成紙飛機的同學，明白向別人請教也是一種好的學習方法，創(chuàng)設了一個讓他們向別人請教的機會，開展現(xiàn)場請教活動，從請教別人要注意什么？可以向誰請教等問題入物進行了深入細致地指導，充分發(fā)揮了活動的功效。三是課堂評價及時到位，富有智慧。在整個教學過程中，馬老師關注課堂上學生的狀態(tài)，注意傾聽學生的回答，總能站在學生的角度理解問題，接納肯定學生。特別在評價手段上所有創(chuàng)新，富有智慧。一般低年級的課，老師都會使用代幣，如小紅花，小星星等來鼓勵學生參與學習的積極性，但這種代幣并不富有教育意義，只是一種外在的刺激。本堂課上馬老師為了使這個代幣更富有教育意義，花了不少心思，制作了與本課學習方法相對應的富有教育意義的代幣，如小杠鈴代表堅持練習，放大鏡表示仔細觀察，還有小剪刀表示要動手試試，擴大了教學評價的功效。并把這一創(chuàng)意運用到了板書上，板書設計頗具特色。四是課堂教學體現(xiàn)過程，富有成效。短短的40分鐘在師生親切的談話中，在學生同伴互助的活動中，在彼此交流分享的過程，較好地完成了本課預期的教學目標：知道傾聽、觀察、動手嘗試、不懂就問等多種學習方法并初步嘗試在自己的學習中加以運用；了解學習的多種渠道和不同途徑，并初步嘗試拓展自己的學習方法；學會向人請教的方法，這些方法的獲得是不同學生的生活經(jīng)驗分享的結果，老師扮演的是一下傾聽者，引導者、平等者的首席。第三個關鍵詞是真實。這是一堂真實的課，主要體現(xiàn)在教師課前預設滲透少，課中隨機教學多，教師注意傾聽學生的回答，觀察學生的學情，調整教學，師生投入度高，是一堂常態(tài)教學下的優(yōu)質課，貼近教學實際，可仿可學。這也是我們設計這堂課的初衷，不追求形式上的華麗，深挖教材的意圖，關注學生的實際，注重課堂的實效，引領常態(tài)下的品德教學。當然，任何的事務都是辯證的，沒有一堂課是完美的。本堂課也有一些不盡人意的地方，如：因為本堂課的教學方法以談話為主，所以后半堂課學生的學習情緒沒有前半堂高，對教學主題的提升還不夠。這些問題都值得我們進一步去改進去完善。以上是我的一家之言，不當之處，敬請批評指正。