2019年(春)六年級語文下冊 第4課《天上偷來的火種》教案 語文S版.doc

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2019年(春)六年級語文下冊 第4課《天上偷來的火種》教案 語文S版 教學目標： 　　1、能讀清神話故事中的外國人名、地名：普羅米修斯、阿波羅、宙斯、海格立斯、高加索山等。聯(lián)系上下文理解“降禍賜福、主宰、懲罰等”詞語的意思。 2、學習抓住課文的矛盾點提出問題，并在學習過程中解決問題。 3、有感情地朗讀刑罰的內容，通過想像說話進一步感受刑罰的可怕，并能聯(lián)系上下文體會普羅米修斯為了造福人類，敢于反抗權威勢力，甘愿受罰的崇高精神。 4在感悟普羅米修斯精神基礎上，感受“普羅米修斯式的英雄”是人類歷史進程中為了真理、文明，敢于反抗權威勢力的正義之士的精神歸結。 教學過程： 一、對比朗讀，揭示課題 ]、由“火”引入，學習第8節(jié)，體會“火”對人類的重要意義 (1)板書：“火” 誰來說說火和人類生活有什么關系？ (2)聽寫第8節(jié) 看來“火”和人類生活的方方面面都有著密切的聯(lián)系。下面，我們一起來聽寫一段話。 (3)核對聽寫 這就是課文第8小節(jié)的內容，自己核對后再有感情地讀一讀。 (4)引讀第8節(jié) 2、借助名言，加深感受 （1）出示： 恩格斯曾經(jīng)說過這樣一段話：“火”把人和動物分開，“火”是人類歷史之開端。” （2）齊讀名言 （3）小結：可見，“火”的出現(xiàn)標志著人類由落后走向文明。 板書：落后 文明 3、學習第2節(jié)，通過對比，深化感悟 （1）可是，在很久很久以前的遠古社會，人類還生存在野蠻社會之中 ◆引讀2,8 兩節(jié) ◆再讀恩格斯的話 4、揭示課題 （1）師：人類的火種是從哪兒來的，人類是怎么擁有并學會使用火的呢？（板書：火種） （2）關于這個內容有很多動人的神話故事，今天，我們就要來學習《希臘神話》中的一個故事（板書課題） （3）齊讀課題 二、整體進入，了解課文中的人物 1、出示眾神圖 2、介紹課文中的人物 （1）了解宙斯 ◆課后有一段注釋是這樣介紹宙斯的，自己讀讀，說說你對他有了一些什么了解？ ﹡學習生字“賜” ◆齊讀注釋，讀出語氣 （2）了解普羅米修斯 ◆讀簡介 普羅米修斯：在希臘神話中，人類是普羅米修斯創(chuàng)造的。他也充當了人類的老師，凡是對人有用的，能夠使人類滿意和幸福的，他都教給他們。 （3）師簡介“阿波羅”和“海格立斯” 阿波羅：阿波羅是宙斯的兒子，他光明磊落，是光明之神。 海格立斯：大力神海格立斯是神主宙斯的兒子，他曾創(chuàng)立過12項英雄業(yè)績。 三、抓住矛盾點，深入學習 1、學習第一部分，概括偷取火種的原因 （1）文中有句話稱贊普羅米修斯是——（出示：從天上偷取火種的英雄） （2）指導讀句 （3）質疑 小結：能針對句中的矛盾點提出問題，這是幫助我們讀懂課文的好方法。由于不同人看事情的角度不同，觀點也就會不一樣。 2、學習3-6節(jié)，概括普羅米修斯偷取火種的原因。 （1）引讀： 在誰的眼里，普羅米修斯是在偷火種？ 在誰的眼里，普羅米修斯是個英雄？ （2）普羅米修斯為什么要用偷的方法來獲取火種？指名讀3；4；5、6三部分并概括每部分的主要內容 （3）根據(jù)剛才的內容，簡要說說普羅米修斯要去偷火種的原因 3、重點學習12，13節(jié)，體會普羅米修斯為了造福人類，甘愿受罰 （1）引讀過渡： 因為宙斯有——（賜福）的權力，所以普羅米修斯去——，使人類不用再——不用再——可是宙斯去一口拒絕，于是他毅然決定違背宙斯的旨意去為人類偷取火種。他是怎么偷的呢？我們一起來讀讀5，6兩節(jié)。就這樣，普羅米修斯把火種帶給了人類，這對人來說是多大的“?！毖?！——可是，普羅米修斯違背了主神宙斯的意愿，宙斯氣得暴跳如雷，他警告普羅米修斯——，面對這唯一能免受刑罰的機會，普羅米修斯堅決地說——氣極了的宙斯宙斯立即——（降禍）給他。課文哪一節(jié)具體描寫了這一內容？ （2）學習12節(jié)，體會刑罰的可怕 ◆出示插圖，自讀12節(jié)，圈出表現(xiàn)刑罰可怕的語句。 ◆交流刑法的可怕之處 板書： 可怕的刑法 鐵鏈 鐵環(huán) 被鷲鷹啄食肝臟 無遮無蓋 日曬雨淋 ◆ 體會先概括后具體的寫法 ﹡結合板書小結 ﹡男女生分讀進一步體會結構 ◆ 想象說話 宙斯對偷取火種的普羅米修斯降下了可怕的刑罰。從此，普羅米修斯每天將面對怎樣的折磨呢？請你看著圖片，展開想像借助提示用一兩句話具體地說一說。 出示： 普羅米修斯被沉重的鐵鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上，雙手和雙腳都戴上了鐵環(huán)。時間久了，他的胳膊 ；他的手腕和腳腕 。在那里，他無遮無蓋，遭受著日曬雨淋。烈日炎炎的酷暑， ；滴水成冰的寒冬， 。 ◆ 指導朗讀 （你們剛才的描述使我們更形象地感受到刑法的可怕，要忍受如此酷刑普羅米修斯真是太令人敬佩了，自己試著讀好這一節(jié)）。 自由讀，指名讀 ◆ 引讀：宙斯曾說過這樣的酷刑將長達三萬年。，一年又一年——（男女生分讀兩部分內容）一個世紀又一個世紀——（齊讀）他忍受著——（串讀板書），在漫長的歲月里，普羅米修斯對酷刑一聲不吭，更沒有對自己做過的事說半句懊悔的話。 3、學到這里，現(xiàn)在你能說說為什么人類稱他是“偷取火種的英雄”了嗎？ 4、小結： 出示：為了造福人類，給人類帶去火種，普羅米修斯敢于違抗宙斯意愿，甘愿忍受一切酷刑。 5、、引讀第14節(jié) 普羅米修斯的英雄行為感動了海格利斯，他決定違背父皇宙斯的指令解救普羅米修斯。終于有一天—— 四、總結全文，了解“普羅米修斯式的英雄” 1、小結板書 普羅米修斯使人類生活由——，他使——。 2、了解“普羅米修斯式的英雄” 師：現(xiàn)在我們把那些具有為了正義和真理，敢于反抗權威勢力，勇于獻身的人稱為“普羅米修斯式的英雄”。（媒體出示） 在今后的學習中我們還會認識很多這樣的人物，就是因為有了無數(shù)個“普羅米修斯式的英雄”，我們的社會才會由——（板書），才會更加昌盛。 3、課外拓展 讓學生把這個神話故事講給更多的人聽。 板書設計： 天上偷來的火種 普羅米修斯 落后 文明 從天上偷取火種的英雄 忍受可怕的刑罰 鐵鏈 鐵環(huán) 被鷲鷹啄食肝臟 無遮無蓋 日曬雨淋 附送： 2019年(春)六年級語文下冊 第5課《女媧造人》教案 語文S版 教學目標： 1、培養(yǎng)學生自讀能力，教會學生自讀方法；了解女媧造人的過程，體會文中表現(xiàn)的人類誕生的喜悅感。 2、通過比較閱讀，掌握想象的方法和思路，體會想象在神話創(chuàng)作中的作用。 3、培養(yǎng)學生運用想象的能力。 4、激發(fā)學生探究關于人類起源、進化的科學知識的興趣。 教學重點： 1、激發(fā)和訓練學生想象力，領會作者展開想象的思路、方法。 2、培養(yǎng)學生的自讀能力，教給學生閱讀的方法。 3、體會人類誕生的喜悅感。 教學難點： 領會作者展開想象的思路、方法，并學會運用想象。 教學準備：多媒體教學設備、課件 教學過程： 一、導入新課 利用多媒體播放神話畫面 (盤古開天,女媧補天,精衛(wèi)填海,嫦娥奔月,后羿射日等) ，導入新課。 二、新課講授。 (一)整體感知 朗讀課文，整體感知課文內容 。 學生推薦四名同學競讀,提醒注意兩方面： 1．有沒有不懂的生字詞？2．朗讀的節(jié)奏、語調、情感、重音等，并且不能讀破句。 并思考：本文寫了哪些方面的內容？(板書:寫了什么?) 出示多媒體課件，處理重點字詞： 女媧 澄澈 幽光 靈敏 綿延 神通廣大 引導理解本文內容: （1）為什么造人? （2）造人的過程? （3）怎樣延續(xù)后代? （二）研讀品味 1．提出問題,引導學生理解神話故事創(chuàng)作的由來，并理解科技對于人類發(fā)展的意義。 (1)人真是女媧造的嗎? 那人是從哪里來的呢? 明確:人是由古猿進化而來的. (2)既然人不是女媧造的,那為什么會產(chǎn)生女媧造人的故事呢?(板書:為什么寫?) 明確:遠古時代的人們對許多的自然現(xiàn)象充滿了好奇,但那時的科學水平很不發(fā)達,他們不能作出科學的解釋,只能借助豐富的想象創(chuàng)造神話故事來解釋. 引導思考：古人用想象創(chuàng)造神話是因為科技不發(fā)達，我們現(xiàn)在科技發(fā)達了，許多神話都變成了現(xiàn)實，你相信嗎？你能舉出例子嗎？ （孫悟空拔毫毛變小猴子——克??；順風耳——電話；千里眼——望遠鏡；嫦娥奔月——人類登月等。） 師導：對于一篇課文,我們不僅要知道寫了什么,為什么寫,而且還要知道怎樣寫.(板書:怎樣寫?)我們這篇文章是怎樣寫的呢? 2．出示課件,對比閱讀課文與《風俗通》中的兩則短文，思考： (1)你更喜歡課文還是兩則短文，為什么？ 明確:：《風俗通》里的短文是故事的骨架,課文是在此基礎上擴展起來的,內容更具體,想象更豐富. (2)課文在《風俗通》短文基礎上擴展了哪些內容呢?請找出來讀一讀. (3)與《風俗通》中的兩則短文相比，課文增添的內容中哪些最能體現(xiàn)作者的想象力？找出來，有感情的讀一讀。 （三）拓展延伸 1．除女媧造人的方法外，你還能想象出其它造人的方法嗎？ 學生自由發(fā)言，教師點評。 2．想象一下，500年后的人類會是怎樣的？ 小組討論后發(fā)言。 三、作業(yè)布置 1、摘抄課文中優(yōu)美的詞語。 2、閱讀綜合性學習中，關于人類起源的資料。 四、總結 同學們，這節(jié)課我們了解了女媧造人的全過程，領略了中國古代神話的魅力，學會了閱讀文章的方法，還學會了怎樣運用想象。法國大文豪雨果說：“想象是人類思維最美麗的花朵?！睈垡蛩固挂舱f過：想象比知識更重要，因為想象是知識的源泉。愿同學們插上想象的翅膀，乘著科學的清風，去開創(chuàng)屬于我們自己的美好明天！