2019-2020年四年級數(shù)學(xué)下冊 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì) 3教案 冀教版.doc

2019-2020年四年級數(shù)學(xué)下冊 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì) 3教案 冀教版第五課時分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì) 授課時間 年 月 日本課知識前后聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)教參49頁教學(xué)重點1.分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的形成過程；2.能運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化教學(xué)難點分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的的形成過程。參考教案書寫教案一、 情境引入故事激趣：師：準(zhǔn)備好了嗎？我們先來聽一段唐僧師徒在取經(jīng)路上發(fā)生的故事。話說唐僧師徒去西天取經(jīng)，一路西行，沿途比較勞累，這天總算走進(jìn)了一家寺院，無奈，寺院的齋飯也不是很多，師徒4人只有一張油餅，師傅比較公平說道：“我們一路都比較辛苦，咱們把餅平均分成4份，每人一塊吧！”可是饑餓難耐的豬八戒，一邊流著口水一邊說：“師傅，我已經(jīng)餓得不行了，我吃得也比較多，就多給我一塊吧！”這個時候聰明的猴哥湊到師傅跟前說：“那就把餅分成8塊，給他2塊吧！”師傅聽后，“你這猴子又在作弄八戒！”師：你們知道唐僧為什么說悟空在捉弄八戒嗎？二、展示目標(biāo) 今天繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)三、自主探究與合作交流：1.動手操作，小組合作。好！老師為每個小組都準(zhǔn)備了四個大小一樣的西瓜（圓片）?；顒幽康模罕容^豬八戒兩次得到的餅的大小。活動分工：六人一小組。組長一名，操作員四名，記時員一名?；顒硬襟E：（1）組長進(jìn)行分工，操作員進(jìn)行操作，記時員負(fù)責(zé)提醒時間。（2）四名操作員利用手中的圓片，先折一折，再用水彩筆畫出組長分配給自己的分?jǐn)?shù)表示的部分。（3）完成后，由組長把圓片貼在統(tǒng)計表內(nèi)，并記錄對應(yīng)的分?jǐn)?shù)。（4）共同觀察統(tǒng)計表，討論豬八戒應(yīng)該選哪一部分比較合算。（5）組長把討論意見記錄在統(tǒng)計表內(nèi)?；顒訒r間：5分鐘。用陰影表示得到的部分用分?jǐn)?shù)表示得到的部分通過觀察與比較，我們發(fā)現(xiàn)_。2.匯報交流，感知體驗。師：你們的發(fā)現(xiàn)真精彩！通過大家的努力，我們不僅解決了豬八戒的問題，而且我們也有一個很大的收獲：=（板書）分?jǐn)?shù)真是有趣，它們的分子、分母各不相同，可是分?jǐn)?shù)的大小卻是相同的！同學(xué)們，你看出它們之間有什么奧秘了嗎？3.觀察比較，探究規(guī)律。啟發(fā)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了什么？議一議：師生共同歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。四、質(zhì)疑答疑分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)如何？為什么0除外。五、 專項訓(xùn)練前面有同學(xué)問為什么要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)（如果前面沒有學(xué)生提問，這里老師可以采取設(shè)問的形式），下面就來試試用我們剛剛學(xué)習(xí)的知識解決這樣的問題！1.把和化成分母是8而大小不變的分?jǐn)?shù)。（1）師：要把和化成分母是8，分母應(yīng)該如何變化？要使分?jǐn)?shù)的大小又不改變，分子又該如何變化？你知道變化的依據(jù)又是什么嗎？先獨立思考，然后再與小組的其他同學(xué)交流你的意見師：為什么我們要運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把和化成分母是8而大小不變的分?jǐn)?shù)呢？（化成分母相同的分?jǐn)?shù)后，就好比較它們的大小。今后對我們學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加減法也很有用。）（3）小結(jié)：我們把一個分?jǐn)?shù)化成分母不同大小卻相同分?jǐn)?shù)，依據(jù)的就是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，看來分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)能幫助我們解決不少問題呢？怎么樣，想親自試試嗎一、情境引入二、展示目標(biāo) 三、自主探究與合作交流四、質(zhì)疑答疑五、專項訓(xùn)練六、綜合訓(xùn)練練一練七、回顧反思這節(jié)課的學(xué)習(xí)你覺得快樂嗎？你有了哪些收獲，與大家交流一下！六、綜合訓(xùn)練七、回顧反思附送：2019-2020年四年級數(shù)學(xué)下冊 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)1教案 冀教版教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：初步理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)的改寫。過程與方法：結(jié)合趣味故事和填數(shù)活動，經(jīng)歷認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過程。情感態(tài)度與價值觀：積極參與數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，感受分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的合理性和確定性。教學(xué)重點：會應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)的改寫。教學(xué)難點：理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。教學(xué)過程：一、故事引入同學(xué)們，你們愛看西游記嗎？唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚在去西天取經(jīng)的過程中，路過了很多地方，雖然經(jīng)歷了很多磨難，但是也得到了很多人的幫助。下面我們來欣賞一下西游記的動畫片。二、探求新知1.課件出示配樂故事和相應(yīng)畫面。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，有一天，路過女兒國，國王給了他們師徒四人一塊餅。唐僧說：“咱們把這塊餅平均分成四塊，每人一塊吧?！必i八戒聽見了，急忙說：“一塊太少了，師傅，我吃得多，就多分給我一塊吧。”唐僧看了看這貪吃的徒弟，不知道怎么辦好，孫悟空說：“師傅，那就把這塊餅平均分成八塊，給他二塊吧?！碧粕α诵φf：“你這個猴子，真狡猾。” 上課時先看一段故事，學(xué)生一定非常樂意，并會立即被吸引。思考故事當(dāng)中提出的問題，學(xué)生自然興趣濃厚。通過故事設(shè)疑，激起了學(xué)生探求新知的欲望。師：從上面的故事中，你了解到那些數(shù)學(xué)信息，想到了什么問題？生1：唐僧要把餅平均分成四塊，每人一塊，很公平。生2：孫悟空說把餅平均分成八塊 ，給豬八戒兩塊。生3：我知道豬八戒沒有多吃到餅。師：你們同意他的說法嗎？ 讓學(xué)生討論：八戒到底有沒有多吃到餅。引導(dǎo)學(xué)生小組合作想辦法證實自己的想法。分組討論問題充分體現(xiàn)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，激發(fā)了他們的求知欲，學(xué)生在激烈的討論中思維能力得到進(jìn)一步的提升。匯報：生：我們組用畫圖的方法證明豬八戒沒有多吃到餅。展示了本小組的圖師：非常好，清楚明白，還有其他的方法嗎？學(xué)生們都認(rèn)同他們組的做法師：想一想我們上節(jié)課學(xué)得分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，能不能把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成除法進(jìn)行證明？生：14，1和4都同時擴(kuò)大2倍，變成28，商不變。28寫成分?jǐn)?shù)形式是。師進(jìn)一步引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力。最后得出結(jié)論：等于，八戒沒有多吃到餅。 2.看圖填數(shù)讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分，填完后匯報。師：觀察上面的圖和分?jǐn)?shù)，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？生：這幾個分?jǐn)?shù)都相等。3.議一議 讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看一看分?jǐn)?shù)的分子和分母怎樣變化，分?jǐn)?shù)的大小不變？和同桌討論一下。 學(xué)生試著歸納：分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘或除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。師：“ 根據(jù)同學(xué)們的回答，老師也進(jìn)行了總結(jié) 。”師出示分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)貼在黑板上，指名學(xué)生讀，學(xué)生自由讀。師告訴學(xué)生這就是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。對照分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，讓學(xué)生說說我們自己總結(jié)的比分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)少了什么？生：我發(fā)現(xiàn)少了“零除外”師：想一想：為什么性質(zhì)中要規(guī)定“零除外”？生：分?jǐn)?shù)的分母不能為零，所以分母不能乘或除以零。新知識力求讓學(xué)生主動探索，逐步獲取?！皩O悟空分餅”和看圖填數(shù)得出的三組相等的分?jǐn)?shù)為學(xué)生探索新知提供了材料，議一議是學(xué)生探求新知、獨立思考的指南，引導(dǎo)學(xué)生逐步展開的充分的討論，幫助學(xué)生一步步得出結(jié)論。三、試一試1.把化成分母是12而大小不變的分?jǐn)?shù)。 思考：要把化成分母是12而大小不變的分?jǐn)?shù)，分子、分母怎么變化？變化的依據(jù)是什么？2.討論：猴子運用什么規(guī)律來分餅的？如果豬八戒要三塊，猴子怎么分才公平呢？如果要四塊呢？總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后，再讓學(xué)生說出孫悟空的想法，并回答如果豬八戒要三塊餅、四塊餅，孫悟空怎么辦？既前后照應(yīng)，又讓學(xué)生在幫孫悟空想辦法的過程中，運用新知解決實際問題。 四、多層練習(xí)，鞏固深化 以游戲的方式完成，教師說分母或分子，學(xué)生說出相應(yīng)的分子或分母，使組成的分?jǐn)?shù)與給定的分?jǐn)?shù)相等。練習(xí)設(shè)計由易到難，由淺入深，既鞏固新知，又發(fā)展思維。