2019-2020年蘇教版語文二年級下冊《培養(yǎng)良好的學習習慣》教學設計9.doc

2019-2020年蘇教版語文二年級下冊培養(yǎng)良好的學習習慣教學設計9教學要求：1指導學生認真觀察課本彩圖或教學掛圖，并結合平時的教學，使學生了解勤查字典的重要性和應具備的態(tài)度。在掌握有關查字典的方法的基礎上，培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成勤查字典和使用其他工具書的良好習慣。2指導學生認真觀察課本彩圖或教學掛圖，并結合課內(nèi)外教育教學活動，使學生了解主動識字的意義和應有的態(tài)度，結合勤查字典的教學培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成主動識字的良好的習慣。教學重點、難點：培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成勤查字典和使用其他工具書以及主動識字的良好習慣。教學時間：兩課時教學設計第一課時一、課時目標：指導學生認真觀察課本彩圖或教學掛圖，并結合平時的教學，使學生了解勤查字典的重要性和應具備的態(tài)度。在掌握有關查字典的方法的基礎上，培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成勤查字典和使用其他工具書的良好習慣。二、教具準備：掛圖（或幻燈片）三、教學過程：教學過程自我加減一、談話導入。 同學們，經(jīng)過大家的學習，我們已經(jīng)學會了很多的知識?？墒侵R是無窮無盡的，要學會更多的知識，我們可以請教一位不會說話的老師，那就是字典。二、指導看圖。1圖1：圖中是誰？她正在干什么？（一位老師正在向同學們介紹字典）2圖2，圖3：圖上畫的是什么地方？有誰，她們正在干什么？她們的態(tài)度怎樣？圖2：在小姑娘的房間里，媽媽正在指導她使用字典之類的工具書。圖3：一位老師指導學生查閱字（詞）典。3你們還記得查字典的方法嗎？誰來說一說。（兩種查字典的方法都可以）4看圖，圖上的小朋友在什么地方干什么？圖4：同桌的兩位同學讀書時遇到“攔路虎”，他們就向字典請教。圖5、6：在家中，兩位同學讀書時遇到了困難，都在查閱字典。三、你讀過哪些課外書？你使用過字典嗎？在什么情況下用的？同桌說一說，再指名說。四、查字典比賽。教學過程自我加減拿出你的字典，用你最熟悉的方法查一查，完成表格。生字讀音你的字典的頁碼組詞拜墓端團四、小結：字典等工具書是不會說話的老師，遇到疑難問題，不管在學校還是在家里，都可以自己查字典、詞典等工具書來解決。我們只有勤于查閱字典等工具書，才能不斷豐富知識，提高自己解決問題的能力。第二課時一、課時目標：指導學生認真觀察課本彩圖或教學掛圖，并結合課內(nèi)外教育教學活動，使學生了解主動識字的意義和應有的態(tài)度，結合勤查字典的教學培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成主動識字的良好的習慣。二、教具準備：教學掛圖三、教學過程：教學過程自我加減一、談話導入。通過上節(jié)課的學習，我們知道了只有勤于查閱字典等工具書，才能不斷豐富知識，提高自己解決問題的能力。今天我們學習的是“培養(yǎng)良好的學習習慣（4）”中的“主動識字”。教師板書課題，齊讀。主動識字就是怎樣識字呢？ 教師介紹：我們的漢字是世界上最古老的文字之一，它很美，內(nèi)容豐富。同學們都很喜歡我們要讀書，學習各種知識，就得先識字。而識字一面要靠老師教，一面要靠自己主動學習。這樣，才能認識更多的漢字，讀更多的書，掌握更多的知識。在你認識的字中有哪些是自己主動學來的，是在什么情況下學的？二、指導看圖。1看第3頁上面的圖，同桌相互說一說圖上的小學生在做什么，他手里拿的是什么？2交流討論： 圖上的小學生在做什么，他手里拿的是什么？（在課堂上，老師請這位同學當小老師，讓他拿生字卡片領讀。）你認識卡片上面的字嗎？說說你是怎樣認識的？3看第3頁下面的圖，圖上有哪些人，在什么地方，干什么？（左面的是一個學習小組的四位同學，通過圖片主動識字，并請老教學過程自我加減師評判。右面的是兩位同學在游覽時主動識字。從圖上可以看出，這些小學生識字的態(tài)度都很認真，內(nèi)心十分喜悅。）4你自己游覽過哪些地方？通過游覽認識了哪些字？（先小組交流，再指名說一說。）5教師小結：生活中處處有學問，我們不僅要在學校主動識字，而且要在課外，在日常生活中處處留心，主動識字。不認識的字可以有選擇地記下來，回來查字典解決。三、作業(yè)設計。準備一本課外識字本，把你在課外認識的字記下來。比一比，誰認識的字最多。附送：2019-2020年蘇教版語文五年級下冊鄭和遠航教案附教學過程結構流程圖教材簡析：鄭和遠航是蘇教版第十冊中一篇寓人文性、思想性為一體的課文,詳細介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術。由于學生所處的時代與文本介紹的內(nèi)容相差甚遠，因此學生很難從文章本身產(chǎn)生理解鄭和遠航的偉大之處。怎樣引導學生用什么方法去學習才能起到事半而功倍的教學效果呢？我認為充分運用現(xiàn)代教育媒體和網(wǎng)絡資源能很好地解決這一問題。學情分析：本課學習對象為小學五年級的學生，經(jīng)過五年的學習，學生己經(jīng)掌握了一定的讀書方法、學習方法，也有了一定的電腦基礎，會打字，會上網(wǎng)，會利用網(wǎng)絡查找自己需要的資料。于是我在課前從網(wǎng)絡上找了一個與本課內(nèi)容相關的專題學習網(wǎng)站，引導學生自由上網(wǎng)主動探究、合作學習，實現(xiàn)學生從“服從書本跳出書本回歸書本”的理想境界。教學目標：1、初步懂得詳寫與略寫的作用。2、運用網(wǎng)絡查找、閱讀鄭和遠航及其他航海家的資料。3、運用網(wǎng)絡技術，自查自評學習效果，反思自己的學習過程，提高自己的學習能力。4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。5、感受鄭和為促進我國古代人民與亞洲各國人民的友好往來，不怕困難、頑強探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)憤努力的豪情。教學重點：1、運用網(wǎng)絡查找、閱讀鄭和遠航及其他航海家的資料。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：1、運用網(wǎng)絡查找、閱讀鄭和遠航及其他航海家的資料。2、運用網(wǎng)絡技術，自查自評學習效果，反思自己的學習過程，提高自己的學習能力。3、感受鄭和為促進我國古代人民與亞洲各國人民的友好往來，不怕困難、頑強探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)憤努力的豪情。教學過程結構流程圖：（見最后附件）教學方法：為充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在歡快、自主的學習過程中獲得各方面最大限度的收獲，我將采用“復習質疑，確定主線，精讀文本教師引路;上網(wǎng)瀏覽，自主、合作學習交流討論；練習鞏固，反思學習拓展延伸”的教學模式進行教學。教學中主要采用以下教學方法：1、上瀏覽法：從網(wǎng)上獲取大量的相關知識，為理解課文內(nèi)容提供條件。2、成功激勵法：在學生獲得學習成功后，引導其他學生評議、激勵。3、朗讀指導法：學生任意選擇課文的配音朗讀，通過練習朗讀加深對課文的理解。4、合作學習法：利用對話窗口，引導學生質疑，釋疑，開展合作學習。教學過程：（第二課時）一、激趣復習導入1、復習并相機出示文本中的語句：鄭和遠航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰。2、從文中哪一部分可以看出鄭和遠航規(guī)模之大呢？從而引出“揚帆啟航”這一部分的教學。（這一設計主要有利于學生“自主、合作、探究的學習方式”的構建，使學生在最強的學習欲望、最佳的學習條件下進行學習。）二、合作探究,精讀課文1、引導學生自讀課文，劃出能夠體現(xiàn)遠航的規(guī)模之大的有關語句仔細品讀，試著體會遠航規(guī)模之大。2、抓住關鍵語句交流自讀體會，在自主交流中相機播放（視頻）啟航場面，感受規(guī)模宏大；點擊寶船圖片，品味宏偉壯觀；播放揚帆啟航小電影，體會鄭和的威武豪邁。3、回歸文本，賞讀課文，在朗讀中再次感悟“揚帆啟航”那宏大的規(guī)模和氣勢。三、自主探究、合作學習、自主選擇第4節(jié)“友好交往”或第5節(jié)“戰(zhàn)勝兇險”，點擊專題學習網(wǎng)站合作學習。友好交往部分重點自學討論：從哪些詞句你能讀出他們之間的交往是友好的？選擇自己最感興趣的一個畫面（視頻），展開豐富的想象，小組內(nèi)說說，他們怎么交流、說些什么，注意人物的語言、動作。這兒，你對鄭和有了哪些新的認識？戰(zhàn)勝兇險部分重點自學研討：用“ ”劃出中心句。你是怎么理解“兇險”的？你從文中讀出了哪些兇險？哪些詞句體現(xiàn)了航行的兇險？找出來有感情地讀一讀。讀著課文，想象著當時驚心動魄的場面，你想對鄭和說些什么呢？(二)組織全班交流：友好交往部分突出三個環(huán)節(jié)：他們驚嘆不已，有的（）；有的（）；有的（）；還有的（）作者在這里為什么沒有把人們的驚嘆不已具體寫出來呢？（詳略得當）指導朗讀，在讀中體會文字中流露出來的友好之情。戰(zhàn)勝兇險部分扣住三個重點出示語段：在大海上，船隊好幾次遇上了險惡的風浪?？耧L呼嘯著，海水像脫韁的野馬，奔騰咆哮，巨浪瘋狂地撲向船隊，仿佛要把船只撕裂。（視頻）及時評價指導朗讀。面對如此險境，鄭和總是鎮(zhèn)定自若，指揮著船隊在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險為夷。（網(wǎng)上沖浪）讀著課文，想象著當時驚心動魄的場面，你難道不想贊一贊鄭和嗎？再次指導朗讀。四、圍繞主線，感受寫法。略讀第二部分6、7小節(jié)，初步感受詳略得當?shù)膶懛?，引領學生在語文中走個來回，讓體會“如何寫”觸及學生心靈。五、練習鞏固、網(wǎng)上沖浪，反思學習。學生的學習主要是通過人機交互，生生交互過程中完成的，那學生學習是否有效，這是教師在教學中必須關注的。因此，我借助了鄭和遠航專題學習網(wǎng)設計了“網(wǎng)上沖浪”這一環(huán)節(jié)，利用學習網(wǎng)上富有個性的作業(yè)：既有基本題，也有發(fā)展題的；有的是必須完成的，有的是選擇完成的。這樣，學生在品嘗“作業(yè)”時，就不會厭煩。通過練習，學生可及時反思自己的學習情況，教師也可通過網(wǎng)絡及時了解學生的學習情況，及時調控學生的學習行為。五、總結全文、延伸拓展：1、感情朗讀并討論：鄭和率領船隊出使西洋7次，為什么作者只詳寫了第一次，而略寫其余六次遠航？在表達方法上你學到了什么？2、總結，出示作業(yè)超市：進入專題學習網(wǎng)站，閱讀鄭和的有關資料、故事。（http:/www.hr988.com/zhyh/index.asp）出刊電子小報寫一則200-500字的讀后感，相互交流。板書設計：威武豪邁，揚帆啟航26、鄭和遠航 親切真誠，友好交往 名揚海外鎮(zhèn)定自若，戰(zhàn)勝兇險附教學過程結構流程圖教師激趣復習導入教師出示文章句段學生自主學習總結全文延伸拓展組織全班交流網(wǎng)上沖浪學生反饋教師小結自主選擇4節(jié)或5節(jié)到學習網(wǎng)上自主學習學生邊聽邊練習自主探究合作學習合作探究精讀課文