2019-2020年蘇教版科學(xué)五下《自行車車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的奧秘》WORD教案.doc

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2019-2020年蘇教版科學(xué)五下《自行車車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的奧秘》WORD教案 一、談話導(dǎo)入，提出研究問(wèn)題 1、統(tǒng)計(jì)：全班多少同學(xué)會(huì)騎自行車？ 2、談話：中國(guó)是自行車大國(guó)，每家都會(huì)擁有一輛以上的自行車。你們了解自行車嗎？ 3、出示圖片：過(guò)去的自行車，現(xiàn)在的自行車 4、比較：請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩幅圖片，看看有什么不同？你能說(shuō)說(shuō)它是怎么工作的嗎？（看腳踏板與車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)自行車上的鏈條發(fā)揮著傳遞動(dòng)力的作用。） 5、講述：今天，研究的主題就是自行車車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的奧秘。（板書課題） 6、出示兒童自行車：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自行車的動(dòng)力傳遞方式。 7、教師總結(jié)：現(xiàn)在的自行車車輪能轉(zhuǎn)動(dòng)，是因?yàn)殒湕l將動(dòng)力從踏板那里傳到了后輪上?！湕l傳動(dòng)。（板書） 8、出示四驅(qū)車實(shí)物，提問(wèn)：你知道四驅(qū)車是怎么跑起來(lái)的嗎？ 9、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)四驅(qū)車的動(dòng)力傳遞方式。 10、教師總結(jié)：四驅(qū)車的動(dòng)力傳遞方式：四驅(qū)車的動(dòng)力不是直接作用在后輪上，而是從馬達(dá)傳遞到后齒輪帶動(dòng)后輪，通過(guò)軸把動(dòng)力傳遞到前輪。——齒輪傳動(dòng)。（板書） 11、教師說(shuō)明：這些能把動(dòng)力從一個(gè)部分傳遞到另一個(gè)部分的裝置叫做傳動(dòng)裝置。（板書） 12、學(xué)生試著親自動(dòng)手，小組合作，組裝任意一種傳動(dòng)裝置，并說(shuō)明動(dòng)力是怎樣傳遞的。指導(dǎo)注意：①齒輪的齒要相互嚙合。②搖動(dòng)時(shí)用手柄。 13、展示小組合作成果，并說(shuō)明動(dòng)力傳遞的方式。 二、研究鏈條傳動(dòng)的特點(diǎn) 1、談話：剛才，我們已經(jīng)了解了傳動(dòng)裝置中的鏈條傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)，那么它們有什么特點(diǎn)呢？下面我們一起來(lái)仔細(xì)地研究一下好不好？（好） 2、明確要求：組裝鏈條傳動(dòng)裝置，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄中的表格進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和記錄。 師：下面利用老師給大家提供的材料，以小組為單位組裝一個(gè)鏈條傳動(dòng)裝置，然后根據(jù)我們實(shí)驗(yàn)記錄中的表格來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并做好記錄，看看你能發(fā)現(xiàn)什么。P76，我們先一起來(lái)看實(shí)驗(yàn)記錄表格，這個(gè)表格應(yīng)該怎么填？ 3、學(xué)生分組活動(dòng)，按照表格，實(shí)驗(yàn)并記錄，尋找特點(diǎn)。 4、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)得出什么結(jié)論。（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)鏈條傳動(dòng)的特點(diǎn)：傳動(dòng)的方向一致，大輪傳動(dòng)的速度比小輪慢）（板書：方向一致、大輪慢） 5、舉出生活中見過(guò)的鏈條傳動(dòng)的例子，并想一想鏈條傳動(dòng)有什么作用。（鏈條傳動(dòng)可以最大限度傳遞力，也可以遠(yuǎn)距離傳遞力，但工作動(dòng)力不能太大，因?yàn)槭艿芥湕l的承受能力的限制） 三、研究齒輪傳動(dòng)的特點(diǎn) 1、談話：齒輪傳動(dòng)的特點(diǎn)和鏈條傳動(dòng)一樣嗎？我們?cè)僖黄饋?lái)研究。 2、利用教師提供的兩個(gè)材料，組裝齒輪傳動(dòng)裝置，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄中的表格記錄，觀察齒輪傳動(dòng)的特點(diǎn)。 3、學(xué)生分組活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)、記錄，并總結(jié)特點(diǎn)。 4、學(xué)生匯報(bào)。（包括總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和齒輪傳動(dòng)的特點(diǎn)）（板書：方向相反、大輪慢） 5、談話：如果我們把大的齒輪稱齒輪A，小的齒輪稱齒輪B?，F(xiàn)在再給你增加一個(gè)齒輪又會(huì)怎樣？引導(dǎo)學(xué)生先猜測(cè)其結(jié)果，再分組實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。 6、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。 7、討論：中間的齒輪B有什么作用？（傳遞動(dòng)力、改變方向） 8、引導(dǎo)學(xué)生猜想：如果再增加一個(gè)比齒輪C還小的齒輪D，齒輪D的方向和快慢又會(huì)怎樣？ 9、舉例說(shuō)明生活中的齒輪傳動(dòng)裝置，并說(shuō)明其作用。 10、思考：一個(gè)齒輪能否發(fā)揮作用？（引導(dǎo)學(xué)生明確必須組成齒輪組才能發(fā)揮作用） 11、比較兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，尋找鏈條傳動(dòng)與齒輪傳動(dòng)的相同和不同。（都是傳遞力量，大輪與小輪的轉(zhuǎn)動(dòng)速度都是大輪慢，方向二者截然相反） 四、拓展及總結(jié) 1、學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的收獲。 2、課后拓展作業(yè)：出示P14題目（1）想辦法研究自行車蹬一周腳踏板，后輪轉(zhuǎn)幾圈。（2）量量自行車車輪轉(zhuǎn)一圈，在地上行進(jìn)多長(zhǎng)距離。完成作業(yè)P76畫出自行車鏈條傳動(dòng)裝置。下節(jié)課大家來(lái)交流。 教學(xué)反思 教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，回想剛講完的《自行車車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的奧秘》這課，對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程、運(yùn)用的教學(xué)方法及對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，說(shuō)實(shí)話不是很滿意。因?yàn)榕c我課前預(yù)設(shè)效果出入很大。 課的導(dǎo)入是統(tǒng)計(jì)全班有多少同學(xué)會(huì)騎自行車，引出同學(xué)們對(duì)自行車感興趣程度，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)五年三班有38人，其中有30人會(huì)騎自行車，說(shuō)明我國(guó)是自行車大國(guó)，學(xué)生對(duì)自行車很感興趣。我問(wèn)：“你們了解自行車嗎？”設(shè)想的是學(xué)生回答：了解或不了解。結(jié)果學(xué)生卻不直接回答我的問(wèn)題，滔滔不絕的說(shuō)起自行車的各個(gè)部件，都停不下來(lái)。看來(lái)這個(gè)學(xué)生對(duì)自行車非常了解。為了讓學(xué)生感興趣，我臨時(shí)加了一個(gè)環(huán)節(jié)“考考大家”。問(wèn)：“誰(shuí)知道世界上最早發(fā)明自行車的是哪個(gè)國(guó)家，距今多少年？發(fā)明人是誰(shuí)？”結(jié)果預(yù)設(shè)5分鐘的課的導(dǎo)入，用了8分鐘。 為了讓學(xué)生對(duì)這課感興趣，我為學(xué)生帶來(lái)了兒童自行車實(shí)物和學(xué)生喜歡的四驅(qū)車模型，設(shè)想用豐富的表象和直觀的實(shí)物使學(xué)生認(rèn)識(shí)鏈條傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)，讓學(xué)生直接感受到鏈條傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)的特點(diǎn)，以及傳動(dòng)裝置在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用，為理解什么是傳動(dòng)裝置奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生總結(jié)的也非常好，這一環(huán)節(jié)達(dá)到預(yù)設(shè)效果。 再讓學(xué)生比賽任意制作自己喜歡的傳動(dòng)裝置時(shí)，問(wèn)題出來(lái)了，本想上一環(huán)節(jié)已經(jīng)達(dá)到了預(yù)設(shè)效果，這一環(huán)節(jié)就是比一比，活躍一下課堂氣氛。沒(méi)想到有個(gè)別組在組裝鏈條傳動(dòng)裝置時(shí)，用了3個(gè)齒輪外面又加上鏈條。針對(duì)這種設(shè)計(jì)我和同學(xué)們一起分析錯(cuò)誤在哪里？并進(jìn)行改正。我有臨時(shí)加了一個(gè)環(huán)節(jié)：在比賽一次。沒(méi)想到還有一個(gè)組任然是剛才的錯(cuò)誤。說(shuō)明這個(gè)組，沒(méi)有認(rèn)真聽剛才的糾錯(cuò)環(huán)節(jié)。我借這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，上課要認(rèn)真聽講，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)可以幫助自己少走彎路，閉門造車費(fèi)時(shí)費(fèi)力。這一環(huán)節(jié)比預(yù)設(shè)多花了3分鐘。 本課的難點(diǎn)是探究鏈條傳動(dòng)和車輪傳動(dòng)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。此處實(shí)驗(yàn)表格對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用非常重要，我首先要引導(dǎo)學(xué)生看懂表格，明確實(shí)驗(yàn)的方法和注意事項(xiàng)，之后學(xué)生再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣有助于學(xué)生得到更加科學(xué)和準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也更容易獨(dú)立總結(jié)出鏈條傳動(dòng)的特點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)小組分工，團(tuán)結(jié)協(xié)作。從學(xué)生匯報(bào)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果看，個(gè)別組任然有錯(cuò)誤。因?yàn)橛辛饲懊骀湕l傳動(dòng)的研究作為基礎(chǔ)，這里齒輪傳動(dòng)的特點(diǎn)比較容易總結(jié)。 由于前面浪費(fèi)了約5分鐘的時(shí)間，對(duì)知識(shí)加以拓展和延伸部分，如把裝置中齒輪的數(shù)量從最基本的兩個(gè)增加到三個(gè)，甚至是四個(gè)，讓學(xué)生更深入地研究齒輪傳動(dòng)還有哪些特點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)就省去了。直接進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生比較鏈條傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)特點(diǎn)，同時(shí)也是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的回顧與總結(jié)。 這節(jié)課我做到了放手讓學(xué)生自主探究，但在探究活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)還是做的不夠好。應(yīng)在以后的課堂教學(xué)中多引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，使他們的后續(xù)學(xué)習(xí)更有收獲。以保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，避免一些不必要的干擾因素。在學(xué)生有序且有目的的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生更容易總結(jié)出科學(xué)的結(jié)論，這樣也會(huì)給學(xué)生以成功的體驗(yàn)，從而不斷激發(fā)學(xué)生的探究熱情。下課的鈴聲并不是探究的終止。給學(xué)生留有思考的空間，他們會(huì)有更多的收獲。 附送： 2019-2020年蘇教版科學(xué)五下《自行車車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的奧秘》教學(xué)詳案 教材背景與課題: 教材分析：本課《自行車車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的奧秘》是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)教材第一單元《神奇的機(jī)械》中的第6課，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了杠桿、斜面、輪軸、滑輪等四種簡(jiǎn)單機(jī)械之后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。本單元第一課讓學(xué)生從宏觀上認(rèn)識(shí)機(jī)械，2-5課則具體的認(rèn)識(shí)某一種簡(jiǎn)單機(jī)械，本課則是在具體研究簡(jiǎn)單機(jī)械之后，把相互關(guān)聯(lián)的機(jī)械當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)看待的統(tǒng)整課。不過(guò)本課不再是研究單一的簡(jiǎn)單機(jī)械，而是研究機(jī)械與機(jī)械之間力的傳遞方式——傳動(dòng)裝置。它是將能量與運(yùn)動(dòng)由一個(gè)裝置傳遞到另一個(gè)裝置上必不可少的組成，也使機(jī)器的各組成部分連成整體。本課讓學(xué)生通過(guò)了解分析傳動(dòng)裝置，發(fā)現(xiàn)有關(guān)傳動(dòng)的科學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，為今后研究其他類型的傳動(dòng)、學(xué)習(xí)機(jī)器的結(jié)構(gòu)奠定良好的基礎(chǔ)。 教材處理：教材分三部分進(jìn)行引導(dǎo)：第一部分，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察尋找復(fù)雜機(jī)械中的傳動(dòng)裝置，了解其如何傳遞動(dòng)力；第二部分，制作鏈條傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)的裝置并研究它們各自的特點(diǎn)；第三部分，研究自行車上的鏈條傳動(dòng)裝置，將認(rèn)識(shí)帶入具體的情景，深化學(xué)生對(duì)鏈條傳動(dòng)的認(rèn)識(shí)。這之中制作鏈條和齒輪傳動(dòng)裝置使用了瓦楞紙和塑料瓶蓋等簡(jiǎn)易材料，而目前實(shí)驗(yàn)室配備的簡(jiǎn)單機(jī)械試驗(yàn)盒，本身就能完成鏈條和齒輪傳動(dòng)裝置的實(shí)驗(yàn)，所以這里不按教材中所提供的實(shí)驗(yàn)，而自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 學(xué)情分析：雖然傳動(dòng)裝置在生活中應(yīng)用的比較廣泛，但是學(xué)生真正接觸的并不多，即使接觸到了，也很少有仔細(xì)地觀察與深入地思考。因此可以說(shuō)學(xué)生對(duì)于傳動(dòng)裝置是比較陌生的，更沒(méi)有思考過(guò)在其中所包含的能量與動(dòng)力的傳遞。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在設(shè)計(jì)時(shí)，盡量從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，例如自行車腳踏板與后輪之間的部分。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熟悉現(xiàn)象的分析和研究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：平日接觸的簡(jiǎn)單玩具中其實(shí)蘊(yùn)藏著很多科學(xué)的奧秘，從而使認(rèn)知提升一個(gè)新的高度。 教學(xué)目標(biāo)： 過(guò)程與方法 （1）能夠比較現(xiàn)代自行車與過(guò)去自行車的差別，發(fā)現(xiàn)自行車有鏈條傳動(dòng)裝置； （2）能識(shí)別齒輪傳動(dòng)和鏈條傳動(dòng)，利用提供的材料組裝傳動(dòng)裝置，能通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)傳動(dòng)裝置的結(jié)構(gòu)和作用，發(fā)現(xiàn)齒輪比與轉(zhuǎn)速比之間的關(guān)系； （3）能夠在玩具和常見機(jī)械中找出它們的傳動(dòng)裝置。 知識(shí)與技能 （1）知道齒輪傳動(dòng)和鏈傳動(dòng)的基本特點(diǎn)和功能； （2）初步體會(huì)動(dòng)力的傳遞。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 （1）體驗(yàn)研究活動(dòng)中的樂(lè)趣； （2）感受科學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)機(jī)械中的傳動(dòng)裝置及其作用。 教學(xué)難點(diǎn)：了解齒輪傳動(dòng)和鏈條傳動(dòng)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 教學(xué)方法： 1、教法。我們教給學(xué)生的知識(shí)畢竟是有限的，只有教知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，才能使他們受益無(wú)窮。因此，我將主要采用實(shí)驗(yàn)探究法，既能使學(xué)生獲得真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)，通過(guò)分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論并解釋生活中的現(xiàn)象，又可提高學(xué)生的興趣和求知欲。同時(shí)充分利用各小組的相互合作，使學(xué)生之間有更多更好的交流，拓寬學(xué)生的視野，讓教學(xué)更容易突破難點(diǎn)，再輔以課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的情感。 2、學(xué)法。與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，互相合作，把大部分時(shí)間交給學(xué)生實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上我只作方法的引導(dǎo)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，著重從內(nèi)容、方法方面作歸納小結(jié)，使“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的教學(xué)理念得到真正的體現(xiàn)。 教學(xué)準(zhǔn)備: （1）教師準(zhǔn)備：簡(jiǎn)單機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒、四驅(qū)車（拆開）、記號(hào)筆、實(shí)驗(yàn)記錄表、多媒體課件 （2）學(xué)生準(zhǔn)備：觀察自行車 教學(xué)過(guò)程: 一、從生活中來(lái) 1、（課件出示現(xiàn)在自行車和過(guò)去自行車圖片）學(xué)生觀察分析二者的不同之處。 2、緊抓學(xué)生談到有關(guān)鏈條的內(nèi)容追問(wèn)：現(xiàn)在自行車使用鏈條如何實(shí)現(xiàn)力的傳遞的？（從腳蹬傳遞到后輪，使得自行車向前行駛） 3、明示概念：像自行車鏈條這樣傳遞動(dòng)力的裝置叫做“傳動(dòng)裝置”。 4、尋找身邊的傳動(dòng)裝置 （1）學(xué)生找，自由發(fā)言 （2）教師出示四驅(qū)車實(shí)物（拆開）、投影出示縫紉機(jī)、鐘表內(nèi)部構(gòu)造圖，學(xué)生找一找當(dāng)中的傳動(dòng)裝置。 5、區(qū)分幾種不同的傳動(dòng)裝置 （1）剛才看到的幾種傳動(dòng)裝置一樣嗎？ （2）明確：四驅(qū)車、鐘表——齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)；縫紉機(jī)——皮帶傳動(dòng)。 6、再次強(qiáng)調(diào)：這些能把動(dòng)力從一個(gè)部分傳遞到另一個(gè)部分的裝置叫做傳動(dòng)裝置。 『設(shè)計(jì)意圖：豐富的表象和直觀的模型是學(xué)生認(rèn)識(shí)傳動(dòng)裝置和了解動(dòng)力傳遞方式的基礎(chǔ)，借助學(xué)生們熟悉的事物，呈現(xiàn)幾種不同的傳動(dòng)裝置，可以讓學(xué)生直接感受到傳動(dòng)裝置特點(diǎn)，以及傳動(dòng)裝置在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用，為理解什么是傳動(dòng)裝置奠定了知識(shí)基礎(chǔ)?！? 二、科學(xué)探究 1、談話：我們已經(jīng)了解了傳動(dòng)裝置中的鏈條傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)，那么它們有什么特點(diǎn)呢？下面我們一起來(lái)仔細(xì)地研究一下好不好？ 2、探究活動(dòng)一：組裝鏈條傳動(dòng)裝置，研究它的傳動(dòng)特點(diǎn) 1）下面利用老師給大家提供的材料，以小組為單位組裝一個(gè)鏈條傳動(dòng)裝置，然后根據(jù)我們實(shí)驗(yàn)記錄中的表格來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并作好記錄，看看你能發(fā)現(xiàn)什么。 2）我們先一起來(lái)看實(shí)驗(yàn)記錄表格，這個(gè)表格應(yīng)該怎么填？（出示表格，指名回答）除此以外，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們還需要注意哪些問(wèn)題？ 3）學(xué)生回答后明確：小組內(nèi)分工明確，組裝好鏈條傳動(dòng)裝置后，在大小輪某一位置做好標(biāo)記，順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)大輪，轉(zhuǎn)一圈，數(shù)一數(shù)這時(shí)小輪轉(zhuǎn)動(dòng)了多少圈，方向是什么樣的。第二次轉(zhuǎn)動(dòng)的是小輪，然后觀察大輪轉(zhuǎn)動(dòng)的圈數(shù)和方向，并做好記錄。 『設(shè)計(jì)意圖：此處實(shí)驗(yàn)表格對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用非常重要，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生看懂表格，明確實(shí)驗(yàn)的方法和注意事項(xiàng)，之后學(xué)生再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣有助于學(xué)生得到更加科學(xué)和準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也更容易獨(dú)立總結(jié)出鏈條傳動(dòng)的特點(diǎn)。』 4）學(xué)生分組活動(dòng)，按照表格，實(shí)驗(yàn)并記錄，尋找特點(diǎn)。 5）學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。（總結(jié)鏈條傳動(dòng)的特點(diǎn)：傳動(dòng)的方向一致，大輪傳動(dòng)的速度比小輪慢） 6）舉出生活中見過(guò)的鏈條傳動(dòng)的例子，并想一想鏈條傳動(dòng)有什么作用。（鏈條傳動(dòng)可以最大限度傳遞力，也可以遠(yuǎn)距離傳遞力，但工作動(dòng)力不能太大，因?yàn)槭艿芥湕l的承受能力的限制。） 『設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主探究并不意味著教師完全放手不管，這一環(huán)節(jié)較多地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，這種引導(dǎo)和點(diǎn)撥可以讓學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)更有收獲。以保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，避免一些不必要的干擾因素。在學(xué)生有序且有目的的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生更容易總結(jié)出科學(xué)的結(jié)論，這樣也會(huì)給學(xué)生以成功的體驗(yàn)，從而不斷激發(fā)學(xué)生的探究熱情。通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手組裝傳動(dòng)裝置，幫助他們進(jìn)一步理解和感受傳動(dòng)裝置中動(dòng)力傳遞的過(guò)程，也更好地理解了傳動(dòng)裝置的“傳動(dòng)”作用，進(jìn)而突破難點(diǎn)。』 3、探究活動(dòng)二：組裝齒輪傳動(dòng)裝置，研究它的傳動(dòng)特點(diǎn) 1）談話：齒輪傳動(dòng)的特點(diǎn)和鏈條傳動(dòng)一樣嗎？我們?cè)僖黄饋?lái)研究。 2）利用提供的材料，組裝齒輪傳動(dòng)裝置，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄中的表格記錄，觀察齒輪傳動(dòng)的特點(diǎn)。 3）學(xué)生分組活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)、記錄，并總結(jié)特點(diǎn)。 4）學(xué)生匯報(bào)。（包括總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和齒輪傳動(dòng)的特點(diǎn)） 『設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)橛辛饲懊骀湕l傳動(dòng)的研究作為基礎(chǔ)，這里齒輪傳動(dòng)的特點(diǎn)比較容易總結(jié)?！? 4、比較兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，尋找鏈條傳動(dòng)與齒輪傳動(dòng)的相同和不同。（大輪與小輪的轉(zhuǎn)動(dòng)速度都是大輪慢，方向二者截然相反） 『設(shè)計(jì)意圖：比較的方法可以讓學(xué)生加深對(duì)鏈條傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)特點(diǎn)的理解，同時(shí)也是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的回顧與總結(jié)。同時(shí)突破本課難點(diǎn)。』 三、回生活中去 1、學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的收獲。 2、課后拓展作業(yè)： 1）想辦法研究自行車蹬一周腳踏板，后輪轉(zhuǎn)幾圈。 2）量量自行車車輪轉(zhuǎn)一圈，在地上行進(jìn)多長(zhǎng)距離。 『設(shè)計(jì)意圖：下課的鈴聲并不是探究的終止。給學(xué)生留有思考的空間，他們會(huì)有更多的收獲。』 板書設(shè)計(jì)： 6．自行車車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的奧秘 傳遞動(dòng)力的裝置——傳動(dòng)裝置 相同點(diǎn) 不同點(diǎn) 鏈條傳動(dòng)裝置 大輪轉(zhuǎn)動(dòng)比小輪慢 方向相同 齒輪傳動(dòng)裝置 方向相反 附實(shí)驗(yàn)記錄表： 6．自行車車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的奧秘 1、組裝一個(gè)鏈條傳動(dòng)裝置，研究它的傳動(dòng)特點(diǎn)。 轉(zhuǎn)動(dòng)大輪，觀察小輪的轉(zhuǎn)動(dòng)方向和轉(zhuǎn)動(dòng)速度；搖動(dòng)小輪，觀察大輪的轉(zhuǎn)動(dòng)方向和轉(zhuǎn)動(dòng)速度。你發(fā)現(xiàn)了什么？ 2、組裝一個(gè)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)裝置，研究齒輪傳動(dòng)的特點(diǎn)。 分別按順時(shí)針和逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)其中一個(gè)齒輪，觀察發(fā)生的現(xiàn)象；再用同樣的方法轉(zhuǎn)動(dòng)另一個(gè)齒輪，看看又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。 傳動(dòng)方式 實(shí)驗(yàn) 次數(shù) 轉(zhuǎn)動(dòng)的 輪子 大輪轉(zhuǎn)動(dòng)的圈數(shù) 小輪轉(zhuǎn)動(dòng)的圈數(shù) 大輪轉(zhuǎn)動(dòng)的方向 小輪轉(zhuǎn)動(dòng)的方向 鏈條傳動(dòng) 1 大輪 小輪 2 大輪 小輪 3 大輪 小輪 齒輪傳動(dòng) 1 大輪 小輪 2 大輪 小輪 3 大輪 小輪 實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 鏈條傳動(dòng)的特點(diǎn)： 大輪與小輪轉(zhuǎn)動(dòng)的方向 ，大輪轉(zhuǎn)動(dòng)的速度比小輪 。 齒輪傳動(dòng)的特點(diǎn)： 大輪與小輪轉(zhuǎn)動(dòng)的方向 ，大輪轉(zhuǎn)動(dòng)的速度比小輪 。 對(duì)比結(jié)論： 相同點(diǎn)： 不同點(diǎn)： 教學(xué)反思： 本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)教材第1單元《神奇的機(jī)械》中的第6課，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了杠桿、滑輪、斜面幾種簡(jiǎn)單機(jī)械之后，進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。雖然轉(zhuǎn)傳動(dòng)裝置在生活中應(yīng)用的比較廣泛，但是學(xué)生真正接觸的并不多，即使接觸到了，也很少有仔細(xì)地觀察與深入地思考。因此可以說(shuō)學(xué)生對(duì)于傳動(dòng)裝置是比較陌生的，更沒(méi)有思考過(guò)在其中所包含的能量與動(dòng)力的傳遞。 針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，教師在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候，學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，例如自行車腳踏板與后輪之間的部分，或者是學(xué)生們經(jīng)常接觸的四驅(qū)車內(nèi)部結(jié)構(gòu)等等。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熟悉現(xiàn)象的分析和研究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：平日接觸的簡(jiǎn)單玩具中其實(shí)蘊(yùn)藏著很多科學(xué)的奧秘，從而使認(rèn)知提升一個(gè)新的高度。 豐富的表象和直觀的模型是學(xué)生認(rèn)識(shí)傳動(dòng)裝置和了解動(dòng)力傳遞方式的基礎(chǔ)，此處借助學(xué)生們熟悉的事物，呈現(xiàn)幾種不同的傳動(dòng)裝置，可以讓學(xué)生直接感受到傳動(dòng)裝置特點(diǎn)，以及傳動(dòng)裝置在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用，為理解什么是傳動(dòng)裝置奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手組裝傳動(dòng)裝置，幫助他們進(jìn)一步理解和感受傳動(dòng)裝置中動(dòng)力傳遞的過(guò)程，也更好地理解了傳動(dòng)裝置的“傳動(dòng)”作用。此處實(shí)驗(yàn)表格對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用非常重要，我首先引導(dǎo)學(xué)生看懂表格，明確實(shí)驗(yàn)的方法和注意事項(xiàng)，之后學(xué)生再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣有助于學(xué)生得到更加科學(xué)和準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也更容易獨(dú)立總結(jié)出鏈條傳動(dòng)的特點(diǎn)。因?yàn)橛辛饲懊骀湕l傳動(dòng)的研究作為基礎(chǔ)，這里齒輪傳動(dòng)的特點(diǎn)比較容易總結(jié)。讓學(xué)生更深入地研究齒輪傳動(dòng)還有哪些特點(diǎn)。這里不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生濃厚的探究興趣。