2019-2020年三年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 水是什么樣的 1教案 鄂教版.doc

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2019-2020年三年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 水是什么樣的 1教案 鄂教版 一、教學(xué)目的： 1.能用各種感官直接感知水，并用語(yǔ)言描述所觀察的水的形態(tài)特征。 2.運(yùn)用比較的方法辨別物體的特征。 3.認(rèn)識(shí)水是什么樣的。 4.了解物質(zhì)三種常見(jiàn)的狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。 5.愿意合作與交流。 6.養(yǎng)成全面細(xì)致觀察事物的良好習(xí)慣。 二、教學(xué)準(zhǔn)備： 1.各種不同形狀的裝水容器、注射器、塑料袋、玻璃板等。 2.醬油、醋、鹽水、清水、糖水、油等。 三、教學(xué)過(guò)程： （一）導(dǎo)入新課 水是我們天天都能見(jiàn)到的物體，下面我們就來(lái)研究什么樣的物體是水。（板書課題） （二）實(shí)驗(yàn)探究，解決問(wèn)題 1.實(shí)驗(yàn)一 （1）將醬油、醋、鹽水、糖水、清水分別注入燒杯里，用眼、鼻、舌辨別它們的顏色、氣味和味道。 （2）在每杯液體的背后放置一支白色的粉筆，讓學(xué)生觀察它們的透明程度。 （3）討論：水是什么樣的物體？ （4）歸納：水是一種無(wú)色、無(wú)味、透明的液體。 2.實(shí)驗(yàn)二： （1）將清水慢慢地滴在水平放置的玻璃板上，觀察水是否向各個(gè)方向流動(dòng)。 （2）讓學(xué)生觀察自己的文具盒、橡皮、課本等，它們能在桌面上流動(dòng)嗎？ （3）把水倒入不同形狀的容器里，觀察水有沒(méi)有固定的形狀，有沒(méi)有一定的體積。 （4）觀察自己的鉛筆、橡皮、課本有固定的形狀嗎？ （5）小結(jié)：水具有流動(dòng)性，有一定的體積，沒(méi)有固定的形狀。 3.讓學(xué)生比較水（液體）與木塊、玻璃珠（固體）和空氣（氣體）有哪些不同。 （1）水與木塊、玻璃球比較：不同點(diǎn)是，水沒(méi)有固定形狀，而木塊、玻璃球具有固定形狀。 （2）水與空氣比較： 實(shí)驗(yàn)：將水和空氣分別裝入注射器中（溶積相等），堵住注射器嘴，再按壓活塞，表現(xiàn)出水的體積不易改變，而空氣的體積易改變。 （3）歸納出什么是液體、氣體、固體。（見(jiàn)教材29頁(yè)） （三）實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸 1.我們常見(jiàn)的物體中，還有哪些是液體？哪些是氣體？哪些是固體？ 2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行“水是生命之源”的教育。 附送： 2019-2020年三年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 水是怎么樣變熱的 1教案 鄂教版 一、教學(xué)目的： 1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究金屬材料傳熱方式。 2.根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，解釋生活中常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象。 3.認(rèn)識(shí)金屬材料傳熱的特點(diǎn)是：熱從受熱部位逐漸向非受熱部位傳遞。 4.認(rèn)識(shí)水以對(duì)流的方式傳遞熱。 5.了解不同的材料傳熱的性能不同。 6.喜歡大膽想象。 7.愿意合作與交流。 二、教學(xué)準(zhǔn)備： 實(shí)驗(yàn)材料：鋁片、火柴棍、蠟、銅勺、木筷、鐵絲、鋼尺、玻璃棒、橡膠管、水、紙片等。 實(shí)驗(yàn)器材：燒杯、酒精燈、鐵架臺(tái)、方框形玻璃管等。 三、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 內(nèi)容：固體材料是怎樣傳熱的。 （一）引入課題 1.提問(wèn)；我們根據(jù)觀察到的燒開(kāi)水的現(xiàn)象，提出了許多問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，我們已研究了“水位為什么會(huì)升高”。大家說(shuō)一說(shuō)，我們還可以研究哪些問(wèn)題。 2.教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生了解“水是怎樣變熱的”，同時(shí)，板書課題：水是怎能樣變熱的。 3.學(xué)生討論：自己認(rèn)為水是怎樣變熱的。 4.根據(jù)學(xué)生討論的情況，引入本課的研究主題：今天我們重點(diǎn)研究壺底是怎樣傳遞熱的。 （二）實(shí)驗(yàn)研究 1.讓學(xué)生猜測(cè)：壺底是用金屬材料鋁做的，想一想，鋁片會(huì)怎樣傳遞熱呢？ 2.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，有一塊鋁片（邊說(shuō)邊拿給學(xué)生看），我們?cè)鯓幼鰧?shí)驗(yàn)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題呢？ 3.引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方法。 4.現(xiàn)在有鋁片.蠟燭.火柴棍.酒精燈等材料，我們?cè)鯓幼鰧?shí)驗(yàn)?zāi)兀? 5.學(xué)生分小組做實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生注意安全。 （三）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果解釋壺底是怎樣傳遞熱的。 1.學(xué)生討論.交流。 2.師生共同小結(jié)：壺底把受到的熱逐漸傳遞給沒(méi)有直接受熱的部分。 （四）拓展研究： 1.學(xué)生觀察各種各樣的炊具，看一看做炊具的材料有什么特點(diǎn)，想一想，人們?yōu)槭裁从眠@些材料做炊具。不同的材料傳熱能力一樣嗎？ 2.實(shí)驗(yàn)研究，讓學(xué)生針對(duì)各種不同的材料想辦法做實(shí)驗(yàn)研究，看哪些材料傳熱快，哪些材料傳熱慢？ 3.整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生按傳熱的難易程度，給材料排序。 4.讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，手接觸炊具的那一部分為什么是用塑料或木料制作。 第二課時(shí) 內(nèi)容：水是怎樣傳熱的。 （一）提問(wèn)引入： 1.壺底變熱后，首先把熱傳給壺內(nèi)下部的水，那么壺內(nèi)上部的水又是怎樣變熱的呢？板書課題：水是怎樣變熱的？ 2.學(xué)生討論：水是怎樣傳熱的？ （二）實(shí)驗(yàn)研究： 1.討論實(shí)驗(yàn)方法：我們?cè)鯓幼鰧?shí)驗(yàn)研究這個(gè)問(wèn)題呢？ 2.用燒杯燒水，水是透明的，我們不易觀察怎么辦？針對(duì)學(xué)生提出的各種方法，如用溫度計(jì)測(cè)，用手摸，在水中放紙屑等。（教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇方便易做的方法。） 3.學(xué)生根據(jù)討論的方法，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。 （三）根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，讓學(xué)生思考：壺內(nèi)上部的水是怎樣變熱的？ （四）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的想法，指導(dǎo)學(xué)生做第40頁(yè)上圖所示的實(shí)驗(yàn)。 （五）整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，說(shuō)一說(shuō)，水是怎樣傳熱的？ 用壺?zé)畷r(shí)，火的熱傳給壺底，壺將熱傳遞到壺內(nèi)底部的水，壺底的水不斷受熱上升，壺上面的冷水不斷下降，壺內(nèi)的水不停循環(huán)，逐步使水變熱。 六.讓學(xué)生完整地描述，用壺?zé)畷r(shí)，壺中的水是怎么變熱的？ 教學(xué)后記：