2019-2020年三年級科學上冊 認識空氣教案 冀教版.doc

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2019-2020年三年級科學上冊 認識空氣教案 冀教版 【教學目的】 1.指導學生通過觀察實驗和研討認識大氣壓力在日常生活和工農業(yè)生產中的應用。 2.培養(yǎng)學生地觀察能力、實驗能力、動手操作能力和創(chuàng)造意識。 【教學準備】 1.鋼筆、墨水、帶木塞玻璃吸管、汽水、清水、塑料吸管。 2.有關大氣壓力在生產和生活中應用的掛圖、投影片。 【教學過程】 一、導入新課： 1.復習引入。 2.地球周圍包圍著一層厚厚的空氣，它對我們周圍的物體都有一種無形的壓力，這種壓力就是大氣壓力。大氣壓力在日常生活和工農業(yè)生產中應用是很廣泛的，今天我們就來學習這方面的知識。 二、學習新課。 1.指導學生認識周圍常見的大氣壓力的應用。 （1）鋼筆吸墨水實驗。 A．你是怎樣給鋼筆“打”墨水的？ B．分組實驗。 C．匯報實驗結果。 D．討論：墨水為什么被“打”進鋼筆里的？ E．師生小結：用鋼筆“打”墨水時，先把鋼筆尖插入墨水中，壓癟橡皮管，使管內空氣減少；放開橡皮管時，管內的壓力降低，墨水面上的大所壓力就把墨水壓進橡皮管內。 （2）“吸”水實驗； A．學生思考：同學們喜歡喝一些飲料，飲料是怎樣進入你的口中的？ B．分組實驗：塞緊瓶蓋用力吸飲料。 C．討論：飲料為什么吸不出來？要怎樣才能吸到飲料？ E．師生小結：瓶蓋將瓶口緊緊塞住，再用力吸吸管，飲料就是吸不上來，這是因為瓶內沒有大氣壓力的緣故。把瓶蓋旋松或在瓶蓋上打一個小孔，再吸飲料時就很容易把飲料吸上來，這是大氣壓力幫了忙，把飲料壓進吸管里了。 2.指導學生認識大氣壓力在生產和生活中有廣泛應用。 （1）學生閱讀書中內容。 （2）師生共同研究：A茶壺蓋上為什么都有小孔？B醫(yī)生給病人輸液時，輸液瓶上為什么有兩根管子？C印刷機是怎樣抓起紙的？說一說它們是怎樣應用了大氣壓力。 （3）誰還能說出在生產、生活中還有哪些地方應用了大氣壓力？ 3.指導學生認識測量大氣壓力的儀器——氣壓計。 （1）學生閱讀內容。 （2）學生思考：氣壓計是用來測量什么的儀器？測量氣壓、繪制氣壓圖有什么用途？ （3）師生小結：大氣壓力與我們關系很密切，只有掌握了有關大氣壓力的知識，才能更好地應用它為人類服務。 4.指導學生制作簡易噴霧器。 （1）學生閱讀書中的圖例，說怎樣制作簡易噴霧器。 （2）學生獨立完成簡易噴霧器的制作。 （3）說一說這個簡易噴霧器利用了什么原理？ （4）師生小結。 三、鞏固總結。 只有充分認識自然才能利用自然、改造自然，并造福于人類。 四、布置作業(yè)。 找一找，你身邊還有哪些地方應用了大氣壓力？ 教學后記： 同學們通過學習空氣這方面的知識。指導學生通過觀察實驗和研討認識什么是空氣？地球周圍包圍著一層厚厚的空氣，它對我們周圍的物體都有一種無形的壓力，這種壓力就是大氣壓力。大氣壓力在日常生活和工農業(yè)生產中應用是很廣泛的，指導學生通過觀察實驗和研討認識大氣壓力在日常生活和工農業(yè)生產中的應用。培養(yǎng)學生地觀察能力、實驗能力、動手操作能力和創(chuàng)造意識。大氣壓力與我們關系很密切，只有掌握了有關大氣壓力的知識，才能更好地應用它為人類服務。只有充分認識自然才能利用自然、改造自然，并造福于人類。 附送： 2019-2020年三年級科學上冊 認識自己 3教案 冀教版 課時安排： 用2—3課時完成。第一課時完成活動（一）第二課時完成活動（二）2；第三課時完成拓展活動。 記下現(xiàn)在的我 一、活動目標 1.能找出一種辦法描述現(xiàn)在的自己，并進行簡單記錄。 2.能說出自己的身體分為頭、頸、軀干、四肢四部分。 3.能用勾畫輪廓圖的辦法對觀察的結果進行記錄。 4.遇到自己一個人不能完成的事時，能夠請別人幫忙，同時也能幫助別人解決困難。 二、教學過程 1.四人一組，活動時間約30口35分鐘。 2.教材中采取組織學生勾畫輪廓圖的辦法。教室四周或教室外圍的墻壁可供學生勾畫輪廓圖時站靠，可以參照教材中的示意圖。注意提示學生，在勾畫輪廓圖時，組內同學要分工合作，最好用較粗的彩筆并與紙保持垂直的角度沿被畫學生的身體輪廓勾畫；觀察身體可分為哪幾部分，標在各自的輪廓圖上。 3.當學生只憑眼睛進行觀察得不到更多更準的信息時，可引導學生先 進行估算，再體驗用秤、尺測量體重、身高、腰圍以及其他感興趣的部分的長度，如腿長、手長等。測量人體各個部分的數據時，最好不要直接告訴學生用什么方法，要啟發(fā)學生思考沒有卷尺時怎樣量腰圍（可用繩子量，之后用直尺量繩子的長度，為下一單元中測量盤曲著的蚯蚓打基礎）；還可測一分鐘心跳次數等，并將結果記錄在各自的輪廓圖上。 4.勾畫輪廓圖時需要一定的活動空間，給教學活動的組織帶來一定的 困難；如果在課堂上勾畫輪廓圖需要時間太多或不易組織，可讓學生請家長幫助在家中完成，再帶到課堂上，完成其他內容。 5.學生可能會對身體的內部結構產生興趣，提出問題，教師可告訴學生此課只了解身體的外形特征。測量時，讀數可以不很精確。記錄外形輪廓時只要求勾畫大致輪廓，衣服的影響可以忽略不計。 仔細觀察找特征 一、活動目標 1.能借助尺子或放大鏡觀察用眼睛不能準確看出的物體。 2.能舉例說明有些形態(tài)特征是會改變的，有些是不會改變的c 3.能較正確地用圖和文字描述自己的身體特征。 二、教學過程 1.四人一組，找特征約10分鐘，記錄約10分鐘，按照輪廓圖猜人游戲約15分鐘。思考約5—10分鐘。 2.啟發(fā)學生通過觀察比較找出日已與其他同學有哪些不同特征。用鏡子、放大鏡進行仔細觀察找出自己與其他同學在外部形態(tài)上顯著不同的特征，如有無酒窩、有無紅記、指紋的差異、是否梳小辮等，并將這些特征標在自己的輪廓圖中相應的位置上。 3.引導學生猜想在“每個人的一生中”，人體的各種特征哪些會發(fā)生改變，哪些不會改變。 4.向同學展示自己的輪廓圖（圖中不要寫出姓名）。與其他小組同學一起，將各自的輪廓圖重新排列順序后，從中任取一張，根據圖中所具有的信息，猜一猜勾畫的是誰? 二、教學過程　 讓學生填出所找到的特征，并在是否會改變的相應欄中打“／”。 留指紋 一、活動目標 1、通過觀察能發(fā)現(xiàn)不同人的指紋是不相同的。 2、能舉例說明指紋識別技術在實際生活中的應用。 二、教學過程 1.四人一組，留指紋活動約25分鐘，討論約15分鐘。 2.小組同學分別將自己右手食指的指紋按在小組每位同學的書上，并在下面相應的位置上寫下各自的名字，先用肉眼，再用放大鏡仔細觀察每個人的指紋是否一樣。 3.小組同學打亂剛才按指紋的順序，再次將右手食指的指紋按在另—張半透明的白紙上（不要讓其他同學看到所按的位置），不再寫出名字。設法找出與前一次的指紋中哪個相同，判斷是小組中誰的指紋。這是指紋識別的基本道理。 4.組織學生討論指紋的特性能幫助人們做什么，可從閱讀“科學在線”中得到啟示。聯(lián)系生活實際，了解指紋識別技術在計算機、銀行等領域的應用。 記錄自己的生長變化 一、活動目標 1.能將觀察記錄的圖表做長保存。 2.能關注自己在成長過程中的變化。 二、教學過程 將自己的輪廓圖保存好。當每學年開學時，在保存的輪廓圖上再次勾畫出身體的輪廓，并與舊圖相比，找出相同點和不同點。記錄自己的生長變化。此活動為課下拓展活動。在學生找出的特征中，胎記、指紋、耳垂、有無酒窩、平舌卷舌、額頭發(fā)際是否有“美人尖”、大拇指能否向背側彎曲等是不易改變的。而有些特征如有無小辮、指甲長短等是容易改變的。在知識上，教師要刻意強調，“不能改變”的特征僅僅是指在某個個體的一生中才成立，因為到了此個體的下一代，這些“不能改變”的特征也可能會改變。 教學后記： 學生能夠按要求完成活動任務。，通過學習，學生能說出自己的身體分為頭、頸、軀干、四肢四部分，通過觀察學生能發(fā)現(xiàn)不同人的指紋是不相同的。