2019-2020年小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《簡單的計(jì)算》教案.doc

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2019-2020年小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《簡單的計(jì)算》教案 教學(xué)目標(biāo) 1.鞏固加減法的含義，初步學(xué)會簡單的元、角、分的計(jì)算． 2.通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力和求異思維能力． 3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的合作意識． 教學(xué)重點(diǎn) 初步學(xué)會簡單的元、角、分的計(jì)算． 教學(xué)難點(diǎn) 正確解答簡單的有關(guān)元、角、分的計(jì)算問題． 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)引入 1、學(xué)生根據(jù)要求擺錢數(shù)． 　　師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識了人民幣，你會使用它嗎？下面就請你們來試一試，你們看，這有很多的物品，上面都標(biāo)明了價(jià)格，老師說物品的名稱，你們來擺出它的價(jià)錢好不好？出示圖片“物品價(jià)格” 　　學(xué)生擺完以后，同桌互相檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正． 　　2、導(dǎo)入 　　師：在生活中，我們?nèi)ベI東西，往往不只是買一種東西，或者需要找錢，這就要求我們要學(xué)會簡單的計(jì)算，今天我們就來學(xué)習(xí)元、角、分的簡單計(jì)算問題．（板書課題：簡單的計(jì)算） 二、探究新知 1、教學(xué)例7． 　　出示圖片“足球 墨水”： 　?。?）師：一個(gè)小足球多少錢？（15元）請你在桌子左邊擺出它的錢數(shù)．（同桌互相檢查對方擺得對不對） 　　師：一瓶墨水多少錢？（3元）請你在桌子右邊擺出它的錢數(shù)．（同桌互查） 　　老師邊板書邊提問：買一個(gè)小足球和一瓶墨水，一共多少錢？請你看著自己擺的錢數(shù)，說一說．（教師指名回答） 　　師：你是怎么算的？（板書：15元+3元=18元）為什么用加法計(jì)算？（求整體） 　　（2）師：根據(jù)這兩個(gè)條件，還可以提出什么問題？（一個(gè)小足球比一瓶墨水貴多少錢？或一瓶墨水比一個(gè)小足球便宜多少錢？） 　　板書：一個(gè)小足球比一瓶墨水貴多少錢？ 　　問：怎樣求這個(gè)問題？為什么用減法計(jì)算？（板書：15元-3元=12元） 　　15元減3元是不是12元呢？請你擺學(xué)具驗(yàn)證一下． 2、教學(xué)例8 　　出示圖片“飛機(jī)圖”： 　　師：一架玩具飛機(jī)多少錢？（25元）請你擺出它的價(jià)錢．（同桌互相檢查） 　　老師邊敘述邊板書：小華有20元錢，他想買一架玩具飛機(jī)，夠不夠？（不夠） 　　師：請你擺出小華的錢數(shù)，擺完后同桌互查． 　　問：還差多少錢？請你看著自己擺的錢數(shù)說一說．（指名回答．） 　　問：你是怎么想的？還有不同的想法嗎？（板書：25元-20元=5元） 　　問：這道題為什么要用減法計(jì)算？（求差） 三、鞏固練習(xí) 1、教材第45頁的做一做（出示圖片“做一做”） 　　師：一條毛巾多少錢？（3元） 　　　　一把牙刷多少錢？（2元） 　　　　一枝牙膏多少錢？（4元） 　　師：根據(jù)圖中所給的條件，請你完成下面的三個(gè)問題．（可以直接計(jì)算，有困難的同學(xué)可以先擺一擺學(xué)具，再填出錢數(shù)） 2、幫助小動物算錢數(shù)． 　　出示圖片“動物商店圖”： 　　師：同學(xué)們，你們愿意用剛才學(xué)到的知識幫助小動物算一算買東西要用的錢數(shù)嗎？ 　　問：小兔子買了一本練習(xí)本和一塊橡皮，一共用了多少錢？ 　　小鹿有1元錢，它要買一個(gè)轉(zhuǎn)筆刀，應(yīng)找回多少錢？ 　　小象要買一個(gè)茶杯和一個(gè)毽子需要花多少錢？ 　　小猴子有10元錢，它要買一個(gè)玩具汽車和一根跳繩兒夠不夠？ 3、小組討論：小亮有16元錢，買了下面的那幾種物品后，正好把錢用完？ 　　出示圖片“購物圖”： 　　學(xué)生分組討論后，以組為單位在全班進(jìn)行匯報(bào)． 四、課堂小結(jié) 　　今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？你能說一說怎樣進(jìn)行元、角、分的加減法計(jì)算嗎？ 　　學(xué)生自由發(fā)言． 板書設(shè)計(jì) 附送： 2019-2020年小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》教案 一、教學(xué)內(nèi)容 人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級下冊“統(tǒng)計(jì)”（P93－94）。 二、教學(xué)準(zhǔn)備 統(tǒng)計(jì)圖、多媒體課件、彩色貼紙。 三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇 （一）教學(xué)目標(biāo) 針對本班學(xué)生思維比較活躍，具有一定合作交流學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及本課教學(xué)內(nèi)容比較貼近學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)如下： 1、讓學(xué)生經(jīng)歷和感受數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程；體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，并會用簡單的方法收集整理數(shù)據(jù)。 2、初步認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的統(tǒng)計(jì)表；能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。 3、通過活動，培養(yǎng)合作、交流意識，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 （二）策略選擇 這節(jié)統(tǒng)計(jì)活動課主要是通過采用貼近學(xué)生生活實(shí)際的策略，從而激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)的興趣。然后讓學(xué)生親身經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、進(jìn)行整理、做好分析和決策的過程，體會數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會一些基本的統(tǒng)計(jì)方法，將數(shù)學(xué)課中的統(tǒng)計(jì)與生活融為一體。 四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖 教學(xué)流程 設(shè)計(jì)意圖 （一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 導(dǎo)語：小朋友們，這個(gè)學(xué)期我們開展了作業(yè)評比得五角星的活動，大家一定都得到了許多五角星吧！有四個(gè)小朋友也得到了很多五角星，我們一起來看一看好嗎？ 設(shè)計(jì)“作業(yè)評比”情景圖，目的是為了激發(fā)學(xué)生的 課件顯示五角星圖： 作業(yè)評比 小紅：★★★★★★★★ 小明：★★★★★ 小華：★★★★★★★ 小雪：★★★★★★ 學(xué)生興趣，幫助他們更好地掌握解決這類問題的方法，并讓學(xué)生初步感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。 （二）共同探討，學(xué)習(xí)新知。 在學(xué)生注意觀察后，教師設(shè)問：我們要知道他們每人得了幾顆五角星，可以用什么辦法呢？ 學(xué)生自由發(fā)言。 師：你們剛才數(shù)出他們每人得到幾顆五角星的過程就是對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。（板書：統(tǒng)計(jì)） 師：大家想把每個(gè)人得五角星的顆數(shù)統(tǒng)計(jì)下來嗎？現(xiàn)在老師給小朋友們請來一位好幫手。 出示條形統(tǒng)計(jì)圖并說明：圖中四根條形柱分別表示得五角星的顆數(shù)。統(tǒng)計(jì)時(shí)有幾顆，就在條形柱上涂幾個(gè)小方格。 學(xué)生合作涂色，教師巡視指導(dǎo)，完成后學(xué)生之間互相交流。 師：小朋友們，請大家仔細(xì)看圖，你能從圖中知道些什么？同桌之間互相說一說。（主要是比多比少的問題） 學(xué)生看圖交流后，再全班匯報(bào)。 師：我們學(xué)會了看統(tǒng)計(jì)圖，就能知道統(tǒng)計(jì)出來的情況，還可以從中預(yù)測其它可能發(fā)生的情況，從剛才的統(tǒng)計(jì)圖中，我們知道了最多的同學(xué)是得8顆五角星，最少的得了5顆，如果小亮也來參加評比，你估計(jì)他最有可能得到幾顆？為什么？ 學(xué)生自由交流，自由發(fā)揮。 通過數(shù)數(shù)、涂涂、看看、說說，讓每個(gè)學(xué)生都參與收集整理數(shù)據(jù)，從中真切體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的的操作過程與統(tǒng)計(jì)魅力，也意在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。 根據(jù)統(tǒng)計(jì)的情況確定一般性的范圍（0至9顆），這一設(shè)計(jì)主要是訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，允許學(xué)生有多種不同的答案。 （三）實(shí)際操作，靈活運(yùn)用。 師：小朋友們，再過幾天就是六一兒童節(jié)了，你們想用什么顏色的彩紙裝扮教室呀？ 教師拿出準(zhǔn)備好的四種顏色的彩紙，讓學(xué)生選擇。 學(xué)生紛紛發(fā)言，說出自己喜歡的顏色。 師：剛才同學(xué)們都說了自己的想法，可是老師還是不知道喜歡各種顏色的同學(xué)是多少，誰能幫老師想想辦法嗎？ 學(xué)生分小組互議交流統(tǒng)計(jì)自己小組喜歡顏色的情況。完成后展示學(xué)生作品，并讓學(xué)生說說自己喜歡的統(tǒng)計(jì)方法。 根據(jù)學(xué)生不同的統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行板演，比比哪種方法更容易統(tǒng)計(jì)出數(shù)據(jù)。 學(xué)生將小組記錄情況在條形統(tǒng)計(jì)圖中表示出來。 根據(jù)學(xué)生分組統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，全班一起完成有關(guān)全班同學(xué)喜歡顏色的統(tǒng)計(jì)圖。 師：從這張統(tǒng)計(jì)圖中，你知道了什么？如果明天老師要去買彩紙，你有什么建議？ 學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)。 這一活動過程，主要是設(shè)想通過對數(shù)據(jù)的搜集、整理、分析，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的統(tǒng)計(jì)過程，對統(tǒng)計(jì)有一個(gè)初步的全面認(rèn)識；通過分組活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，增強(qiáng)合作意識。 （四）聯(lián)系生活，應(yīng)用實(shí)踐。 這節(jié)課我們通過親身體驗(yàn)得出數(shù)據(jù)，再整理制成統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖的分析使問題得到解決，實(shí)際上統(tǒng)計(jì)就發(fā)生在我們的身邊。你們知道自己家里人和鄰居都喜歡什么顏色嗎？請你們課外進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計(jì)一下他們最喜歡的顏色。 將數(shù)學(xué)課上的統(tǒng)計(jì)與生活中的統(tǒng)計(jì)融合，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)意識，提高實(shí)踐能力。 五、教學(xué)片斷實(shí)錄。 在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生完成四個(gè)人得五角星的條形統(tǒng)計(jì)圖后。 師：從這張統(tǒng)計(jì)圖上，你看出了什么？ 生：小紅得五角星最多，小明最少。 生：小紅得了8顆，小明得了5顆，小華得了7顆，小雪得了6顆。 師：還看出什么？誰會說說不同的問題。 生：小紅和小明的五角星合起來是13顆。 生：小華和小雪的五角星合起來也是13顆。 生：他們四個(gè)人一共得了26顆。 師：剛才我們聽到的都是合起來是幾顆，誰還會說出不同的問題？ 生：小紅比小明多得3顆。 生：小明比小華少得2顆。 生：小紅給小雪1顆，他們兩人的五角星就一樣多。 師：大家想想，如果小亮也來參加評比，你估計(jì)他最有可能得到幾顆五角星？為什么？ 學(xué)生思考后，分別說出自己的想法和理由（范圍0至9個(gè)）。 師：剛才同學(xué)們說出了小亮可能得到五角星的顆數(shù)和理由，真了不起！ 師：從這張統(tǒng)計(jì)圖中，可以得到那么多的結(jié)論，它的作用可真大！ 六、教學(xué)反思 通過情境的創(chuàng)設(shè)，師生之間的互動交流，圍繞四個(gè)人得五角星的多少顆學(xué)生生活實(shí)際問題為題材，讓學(xué)生收集、整理和分析數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的統(tǒng)計(jì)表，并把統(tǒng)計(jì)知識應(yīng)用于生活實(shí)際，讓學(xué)生深深感受到數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。 重視解決問題策略的研究，教學(xué)開放，讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識，探索解決問題是本節(jié)課嘗試的又一個(gè)策略運(yùn)用。本課對同學(xué)喜歡哪種顏色彩紙的調(diào)查，只提供有關(guān)材料，放手讓學(xué)生自已去了解、交流、設(shè)計(jì)，以知識為載體，提供給學(xué)生充足的時(shí)間、空間，以同桌、小組為單位對問題進(jìn)行深入的交流、互動，讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自己的才智和潛能，致力于問題的解決，從而形成各種策略，再讓學(xué)生自主評價(jià)每種策略的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，教師以鼓勵為主并作一一肯定，最后通過選擇最優(yōu)化的方法，確定最佳方案。教學(xué)的開放，轉(zhuǎn)換了教師的角色和作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在民主協(xié)作的氛圍中學(xué)用知識，達(dá)到教學(xué)的創(chuàng)新。