2019年(春)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 4.1《分?jǐn)?shù)加減法》教案2 (新版)西師大版.doc
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2019年(春)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 4.1《分?jǐn)?shù)加減法》教 案2 (新版)西師大版 教學(xué)內(nèi)容 教科書(shū)第70~71頁(yè)的例3及試一試。 教學(xué)目標(biāo) 1.結(jié)合具體情境,理解整數(shù)的加減混合運(yùn)算順序在分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算中同樣適用的道理;認(rèn)識(shí) 帶分?jǐn)?shù)。 2. 會(huì)用所學(xué)知識(shí)靈活解決混合運(yùn)算中的問(wèn)題,提高應(yīng)用能力。 3. 激發(fā)同學(xué)們參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,獲得成功體驗(yàn),建立信心。 教學(xué)重、難點(diǎn) 分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算中怎樣通分。 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)鋪墊 1. 出示口算卡片 2/7+1/7 1/4+1/2 8/9-4/9 7/8-1/4 1-3/5 2/5+7/15 2. 復(fù)習(xí)整數(shù)加減混合運(yùn)算 (1)56+32+28 95+42-21 56-(21+14) (2)整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎樣的? 二、學(xué)習(xí)新知 結(jié)合情境,感悟分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序。 (1)教學(xué)例3(課件展示)。 師:觀(guān)察圖,你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息? 生:第一瓶剩下的酒精是3/5瓶,第二瓶剩下的酒精是2/3瓶,第三瓶剩下的酒精是2/5瓶, 求“一共剩下多少瓶酒精?!? 師:想一想,怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢? 生1:把剩下的酒精倒在一起。 讓學(xué)生實(shí)踐操作,體驗(yàn)感知結(jié)果是1瓶又2/3瓶。 生2:可以列式計(jì)算:3/5+2/3+2/5。 師:為什么用加法算?這是一道什么算式?(分?jǐn)?shù)連加) 師:這是一道分?jǐn)?shù)連加的算式。想一想,你準(zhǔn)備怎樣來(lái)計(jì)算這道題呢?說(shuō)出理由。 學(xué)生先獨(dú)立思考,然后全班交流。 生:我認(rèn)為應(yīng)該先確定它的運(yùn)算順序。 師:它的運(yùn)算順序是怎樣的? 生:應(yīng)該和整數(shù)連加運(yùn)算一樣,在沒(méi)有括號(hào)的算式里,都應(yīng)按從左到右依順序計(jì)算。 師:為什么? (引導(dǎo)學(xué)生看課件上的圖) 生:因?yàn)樵谶@道題中,先算第一瓶和第二瓶共剩多少酒精,再和第三瓶合起來(lái)共剩多少酒精, 這個(gè)運(yùn)算順序正好和整數(shù)連加一樣。 學(xué)生獨(dú)立解答,然后展示解題結(jié)果,如下。有可能只出現(xiàn)其中一種解法,教師可引導(dǎo)學(xué)生想出 另一種算法。 算法一:3/5+2/3+2/5=9/15+10/15+6/15=25/15=5/3 算法二:3/5+2/5+2/3=1+2/3=123 師:請(qǐng)兩位同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)計(jì)算時(shí)是怎樣想的?(也可多請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)) 師:算法一是先把三個(gè)數(shù)一次性進(jìn)行通分,再加。算法二是先算3/5+2/5得出1,再加2/3得 1+2/3。我們前面操作的結(jié)果就是1瓶又2/3瓶,說(shuō)明這樣計(jì)算是正確的。1+2/3可以寫(xiě)成1。 (2)自主學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)帶分?jǐn)?shù)。 師:像1這樣的分?jǐn)?shù)又叫什么分?jǐn)?shù)呢?怎么讀?請(qǐng)同學(xué)們看教科書(shū)第70頁(yè)。 生:像1這樣的分?jǐn)?shù)是帶分?jǐn)?shù),讀作:一又三分之二。 師:1在本題中表示的含義是1瓶多2/3瓶。5/3和1這兩個(gè)結(jié)果相等嗎?(充分讓學(xué)生說(shuō) 說(shuō)自己的想法??僧?huà)線(xiàn)段圖表示兩個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)比較。) 師:5/3和1相等,帶分?jǐn)?shù)1只是假分?jǐn)?shù)5/3的另一種表現(xiàn)形式。 師:5/3怎樣改寫(xiě)成帶分?jǐn)?shù)1? 小組討論后匯報(bào),教師引導(dǎo)出5/3=53=1。 歸納假分?jǐn)?shù)化帶分?jǐn)?shù)的方法:用分母除以分子,整數(shù)商作帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分,余數(shù)作帶分?jǐn)?shù)分 數(shù)部分的分子,原分母作帶分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)部分的分母。 (3)嘗試練習(xí),理解分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序,弄清計(jì)算步驟。 教科書(shū)第71頁(yè)試一試: 8/15+2/5+1/2 3/4-1/5-3/8 4/6-1/4+11/12 師:觀(guān)察這幾道題,它們分別是什么樣的算式?運(yùn)算順序是怎樣的? 生:分別是沒(méi)有括號(hào)的異分母分?jǐn)?shù)的連加、連減、加減混合算式,都應(yīng)按從左到右的順序計(jì)算。 學(xué)生獨(dú)立解答,小組內(nèi)相互交流各自的算法。 教師展示學(xué)生的作業(yè),請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)每題的計(jì)算步驟。有不同算法的作業(yè)都展示出來(lái)。 師:觀(guān)察這幾道題的算法,比較這些算法有什么異同點(diǎn)? 生1:相同點(diǎn)是都要通分。 生2:不同點(diǎn)是可以分步計(jì)算,分步通分。 生3:也可以一次通分,然后再計(jì)算。 …… 總結(jié):計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算時(shí),必須先把相加減的異分母分?jǐn)?shù)通分,化成同分母分 數(shù)。通分時(shí)可以分步計(jì)算,分步通分;也可以一次通分,然后再計(jì)算。注意計(jì)算時(shí)根據(jù)題目的特點(diǎn)和自己的方便來(lái)選擇通分的方法。 三、總結(jié)新知,揭示課題 今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?(板書(shū)課題)這節(jié)課還有哪些收獲?還有什么不懂的問(wèn)題? 四、課堂作業(yè) 練習(xí)十五第2題第一橫排。 附送: 2019年(春)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 4.1《分?jǐn)?shù)加減法》教 案4 (新版)西師大版 教學(xué)內(nèi)容 教科書(shū)第72頁(yè)例5及課堂活動(dòng)。 教學(xué)目標(biāo) 1. 在具體情境中,理解整數(shù)加法運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)加法中同樣適用的道理。 2. 計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法時(shí),能根據(jù)具體的數(shù)據(jù),選擇合理的算法,使一些計(jì)算簡(jiǎn)便;繼續(xù)培養(yǎng)同學(xué) 們觀(guān)察、分析能力和思維的靈活性。 3. 感受運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。 教具準(zhǔn)備 多媒體課件、視頻展示臺(tái)、小黑板。 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)鋪墊,引入課題 師:下面的各等式應(yīng)用了什么規(guī)律?這些運(yùn)算定律有什么作用? 小黑板出示:56+782=782+56 (89+475)+25=89+(475+25) 4.5+7.8=7.8+4.5 (0.5+3.49)+0.51=0.5+(3.49+0.51) 指學(xué)生回答。 生:應(yīng)用了加法的交換律和結(jié)合律,應(yīng)用這些運(yùn)算定律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。 師:加法的交換律和結(jié)合律適用于整數(shù)和小數(shù)。能否應(yīng)用到分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算中呢?我們這節(jié)課就 來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。 (板書(shū)課題:整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)加法) 二、探究新知,歸納總結(jié) 1. 教學(xué)例5 多媒體出示例5的情境圖。 師:你從情境圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息? 抽生說(shuō)一說(shuō)。 師:根據(jù)這些信息,你能提哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題? (學(xué)生提出一步應(yīng)用題,可讓學(xué)生直接列式。) 教師板書(shū)問(wèn)題:種樹(shù)的面積占這片荒地面積的幾分幾之幾? 學(xué)生獨(dú)立列式。抽生匯報(bào)列式:5/12+3/7+1/12 5/12+1/12+3/7 3/7+(5/12+1/12) 師:這三種算式都正確嗎?理由呢? 生:這三個(gè)算式都應(yīng)該是正確的。因?yàn)榍皟煞N是把三種樹(shù)的面積合起來(lái),而第三種是把松樹(shù)的 面積和柏樹(shù)的面積先合起來(lái),再加上果樹(shù)的面積,這三個(gè)算式都是在求三種樹(shù)的面積之和。 獨(dú)立計(jì)算,教師巡視指導(dǎo)。 展示算法。 師:通過(guò)上面的計(jì)算,你發(fā)現(xiàn)了什么? 生:5/12+3/7+1/12=5/12+1/12+3/7=3/7+(5/12+1/12)。 師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):整數(shù)加法的運(yùn)算律不僅對(duì)整數(shù)和小數(shù)的加法運(yùn)算適用,對(duì)分?jǐn)?shù)加法的運(yùn)算也 同樣適用。 2. 教學(xué)教科書(shū)第73頁(yè)的“課堂活動(dòng)第2題” 1/12+8/17+9/17+5/12 11/25+7/13-1/25+6/13 師:根據(jù)這兩道題的數(shù)據(jù)特征,怎樣算簡(jiǎn)便?計(jì)算的依據(jù)是什么? 學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo),集體訂正。 師:根據(jù)什么想到這樣計(jì)算? 生:觀(guān)察到算式中有分母相同的分?jǐn)?shù),應(yīng)用加法的交換律和結(jié)合律先算同分母分?jǐn)?shù),這樣可以 使計(jì)算簡(jiǎn)便。 3. 嘗試練習(xí) 完成教科書(shū)第88頁(yè)的“試一試”。 學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo),集體訂正。 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):應(yīng)用加法的運(yùn)算定律可以把分母相同的分?jǐn)?shù)先相加,或湊成整數(shù)再計(jì)算比較簡(jiǎn) 便。 三、課堂活動(dòng) 小黑板出示課堂活動(dòng)“算一算,議一議?!? 第1小題:1-4/15-11/15。 師:計(jì)算結(jié)果是0,還是0/15?為什么? 如果學(xué)生不能根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系來(lái)解釋?zhuān)處煈?yīng)及時(shí)地講解。 第2小題:7/8-5/24+11/24。 師:通過(guò)前面的學(xué)習(xí),這道題應(yīng)怎樣計(jì)算才更簡(jiǎn)便?有什么根據(jù)?小組討論后匯報(bào)。 四、小結(jié) 今天學(xué)習(xí)了什么?你知道了什么?是怎樣學(xué)習(xí)的?- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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