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2019年(秋)六年級科學上冊 讓生活充滿陽光教案 大象版.doc

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2019年(秋)六年級科學上冊 讓生活充滿陽光教案 大象版.doc

2019年(秋)六年級科學上冊 讓生活充滿陽光教案 大象版教學目標:1、知道進行一項大的活動(事情)首先要從整體上進行計劃和組織。2、能較好的分析討論他人的經(jīng)驗。3、培養(yǎng)學生嚴禁認真的科學態(tài)度。教學重點:培養(yǎng)學生活動整體構思意識。教學難點:培養(yǎng)學生活動整體構思意識。教學準備:實驗室進行暗室效果設計,下載的遠程教育資源中的一些場景圖片。教學課時:二課時教學過程:第一課時一、創(chuàng)設情境導入:上課時,打開實驗室的門(不大),讓學生進入“暗室”。師:走進這個房間瞬間,同學們有什么感受?談一談.這時,學生的感受會有兩方面,一是陰涼舒適,最多的是昏暗害怕、不方便。鼓勵學生能從不同的側(cè)面對事情進行評價,選定我們今天“想使這里亮起來”。二、回顧反思師:我們生活中有過類似的經(jīng)歷嗎?生活中還有哪些地方存在采光不足的問題?師生交流。三、計劃與組織師:假如你是地下停車場的負責人,你是那條街道的負責人,當你發(fā)現(xiàn)這里采光不足時,你會怎么做呢?學生大多能想到安上各種各樣的燈,既節(jié)能又美觀。(因為電視、生活中常見這樣的場景。)沒有去實地考察、廣集方案的意識。師:這么大的工程,我們怎么能一個人或幾個人一商量就去草率的進行呢?想一想我們“鄭東新區(qū)”是多么的美,我們的“水立方”、“鳥巢”、還有那世人稱贊的“奧運會開幕式”,“奧運會的口號”,舞動的“京”字,熊貓的名字這些活動大家都是通過什么方式做得這么出色呢?學生討論,但是還沒有意識到,這個活動也可“招標”。師:人們對于一項重大的事情,不是拍拍腦門,一次沖動就做出決定的。很多時候通過招標、邀請、比賽、論證會等方式,廣征方法和建議,從中篩選出最佳設計方案后,才進行實施的。我們也可以開展一個“采光設計方案邀請賽”,邀請我們?nèi)w學生參與設計,從中選取最佳方案,讓其我們每個小組都來設計吧。師:就像我們家衛(wèi)生間、廚房一樣,能通過改造就能達到我們的目的時,我們是不會把房子推倒重建的。也像我們身邊的都市村莊一樣,怎么改也達不到現(xiàn)代大都市的要求時,我們就會設計一套新的方案,重新進行建造。我們的設計方案相應的可以分成“改進型方案”和“理想型方案”兩種。出示15頁的“采光方案設計邀請賽”圖片,注意要求。師:你們對哪里的采光不足進行設計呢?怎樣參加這次邀請賽呢?小組討論,制定一個可行的研究計劃。小組討論,寫計劃。(這時的學生還可能沒有達到“實地考察,發(fā)現(xiàn)問題搜集資料,制定方案實驗驗證方案,用模型解釋解決方案”的水平)教師巡視傾聽、必要的指導。師:我們可以參考16頁奇妙小組的研究計劃,對比自己的方案,修改完善我們的總體研究計劃。教師進行小組指導。四、交流總結。學生交流匯報自己的改進方案,師生評議。第二課時一、閱讀奇奇的科學日記,提出生活中的采光不足的問題, 教材中的科學日記一方面作為提出問題的材料,要激發(fā)學生產(chǎn)生回憶,激發(fā)學生探索的興趣;另一方面這篇日記也是學生科學日記的樣張,教學中,應對學生滲透關注生活,并對生活中的科學現(xiàn)象進行科學思索的教育。二、引導學生回憶生活中遇到的采光問題。生活中采光不足的現(xiàn)象很多,大多數(shù)學生都會有所經(jīng)歷。教材通過人物語言暗示這里應該讓學生展開討論,并把討論的內(nèi)容進行梳理和記錄,為后面的研究作內(nèi)容上的鋪墊。三、激發(fā)學生探索的興趣,動員參加采光設計邀請賽。積累了一系列的關于采光不足的問題,教師可以因勢利導,發(fā)動學生開展一次采光設計邀請賽。比賽規(guī)則可以參照教材中的內(nèi)容,也可以由學生自己商量決定。四、制定研究計劃計劃考慮得越周到,研究成功的可能性就越大。因此,引導學生制定合理可行的研究方案是研究取得成功的關鍵。首先應引導學生根據(jù)自己的實際情況選擇不同的研究載體并根據(jù)實際情況進行重新分組。然后引導各小組必須明確研究的目的,清楚自己將要采用的研究方法和研究步驟,明白下一步即將去做什么?!菊n后反思】考慮到學生獨立研究能力是有限的,建議引導學生通過合作探究來完成探究學習任務。分組的方式可以多樣化,既可以按研究內(nèi)容分,也可以按照自愿結合的方式,教師還可以根據(jù)學生的個性和特長進行適當調(diào)節(jié)。附送:2019年(秋)六年級科學上冊 難忘的科學探究過程教案 大象版教學目標:回顧過去難忘的科學探究過程,進一步理解科學探究過程。教學重點:回顧過去難忘的科學探究過程,進一步理解科學探究過程。教學難點:回顧過去難忘的科學探究過程,進一步理解科學探究過程。教學課時:二課時教學過程:第一課時一、導入1.講述:到目前為止,我們已學習了七個學期的科學課,大家對以前的學習過程還有印象嗎?有哪些活動我們印象最深刻?1.分小組,回顧曾經(jīng)的科學探究活動,暢談難忘的一些活動片段。二、反思探究過程的八組技能1.提問:從三到五年級,我們每學期都有側(cè)重地學習了一組探究技能,比如,三年級上學期,我們學習了“觀察與提問”,其他幾個學期的學習重點我們還記得嗎?2.連線:“各學期與探究技能學習”3.提問:這八組技能中,我最“拿手”的是什么?可以舉一個例子說明嗎?4.組織角色扮演:探究過程技能游戲。5.指導制作卡片:同學們將最滿意的探究活動,按規(guī)定的格式整理成卡片。6.組織同學們展示卡片,互相交流。三、小組合作,完成連線題。3.在小組成員間,舉例說明自己的“拿手技能”。4.開展“探究過程技能游戲”。5.制作卡片。1.提問:在這幾年的科學課中,我們分別學習了幾組探究過程技能?2.今后,我們開展科學探究時,大致上會按怎樣的思路去進行?3.組織課堂評價。1.復習八組探究過程技能。2.梳理、鞏固科學探究的基本思路。3.組內(nèi)互評。重點評價角色扮演游戲的參與程度和卡片的制作水平。第二課時一、回顧導入提問:大家對以前的科學學習過程還有印象嗎?對哪些活動的印象最深刻?學生小組交流,教師參與。二、集體活動。1、學生將自己在科學學習活動中印象最深刻的內(nèi)容講述出來,在全班進行交流。師生共同回顧重溫。2、學生制作“難忘的科學探究過程“卡片。學生將自己最滿意的科學探究活動按規(guī)定的格式整理成卡片,教師加以指導。3、交流展示卡片。三、小結評價。教師引導學生對制作的“科學探究過程“卡片進行評價。

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