2019-2020年青島版科學三下《空氣在哪里》教學案例.doc

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2019-2020年青島版科學三下《空氣在哪里》教學案例 1.能提出進行探究活動的大致思路，并自主設計簡單實驗；能用簡單的器材進行空氣存在的驗證實驗，并進行記錄；能對探究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。 2.愿意合作交流，體驗到合作交流可以更好的完成認知。 3.知道我們周圍存在空氣，能用一定的辦法證明空氣的存在。 學生準備：筆 教師準備：天平、水槽、集氣瓶、氣球、 教學過程： 一、教學引入： 師：同學們，老師有一個小謎語，請同學們來猜一猜？“奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，動物植物都需要” 學生猜謎。 師：你們知道空氣在哪里嗎？（板書課題） 學生交流。 師：今天就讓我們從“空氣在哪里”開始研究吧。 二、探究活動： 活動一：找空氣 師：剛才說空氣無處不在，那這個瓶子里有空氣嗎？ 生：有。 師：你能想出讓人信服的辦法來證明一下嗎？ 生交流。 師：同學們已經想出了好集中方法來證明，請他家用你喜歡你的方法來證明給你的同學看。 生操作。 師：通過剛才的實驗，你們有什么收獲？ 生交流：集氣瓶里有空氣，空氣占據著空間。 活動二：空氣的特點 師：咱們了解了空氣無處不在，那、你們知道空氣是什么樣子的嗎？ 生交流：空氣是看不見摸不著的 師：你是通過哪種感覺器官知道的？ 生：眼睛 …… 活動三：空氣有重量嗎？ 師：剛才大家開動腦筋，想了許多辦法，找到了我們的朋友——空氣，那么它有重量嗎？ 學生根據經驗猜測。 師：怎樣證明我們的猜測呢？讓我們以小組為單位，來設計一份研究方案吧！ 學生在組內交流自己的想法，并將這些想法予以整理。 師：試著來執(zhí)行你的設計方案，并在書上記錄下你的研究結果。你還有什么新的想法或設計也可以寫在這里。 師：你愿意與大家交流一下剛才的實驗設計和結論嗎？ 學生交流。 師：好極了，在自己設計的實驗中，你觀察到了空氣有重量。 自由活動：探究空氣的流動 活動二：空氣能從一個杯子跑到另一個杯子里嗎？ 師：繼續(xù)開啟聰明的小腦袋想想看，能不能讓空氣從一個杯子跑到另一個杯子里呢？ 學生在小組中交流設計思路，并動手實踐。 師：請同學們仔細觀察，看老師是如何來做的？ 教師演示實驗過程。 課堂小結： 師：這節(jié)課，你對自己的表現(xiàn)感覺如何？讓我們來交流一下你們的收獲，好嗎？ 學生互相交流。 師：水里面有空氣嗎？其他星球上有空氣嗎？有興趣的同學可以針對這兩個問題繼續(xù)開展我們的探究活動吧。下課 附送： 2019-2020年青島版科學三下《空氣在哪里》教學設計 一、教學內容： 青島版科學三年級上冊第五單元我們周圍的空氣第一課《空氣在哪里》。 二、教材分析： 這一課是科學探究領域的重要內容，空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體。但空氣的這些性質不能用眼睛直接觀察到。教材中設計了找空氣，驗證空氣的存在，及研究空氣有重量嗎三個環(huán)節(jié)，讓學生借助媒介來感知和認識空氣。 三、教學目標 1、知識目標：知道空氣就在我們身邊，我們離不開空氣，能借助某些物體來證明空氣的存在。 2、能力目標：能圍繞空氣提一些相關的問題，能自主設計簡單實驗并進行有序操作和記錄，能將實驗現(xiàn)象進行比較規(guī)范的表述，能對探究過程和結果進行評議。 3、情感目標：愿意主動探究，能主動和同伴合作交流，善于傾聽他人的想法，有探究身邊科學現(xiàn)象的濃厚興趣。 教學過程： 一、引入： 同學們：我們在學校里會看到、用到粉筆，你研究過粉筆嗎？今天，老師就跟大家一起研究一下。方法很簡單，下面老師把粉筆放到水槽里，仔細觀察，你看到了什么？ 學生交流： 粉筆里面往外冒氣泡。那從粉筆里面冒出來的氣泡又是什么呢？(是空氣) 那關于空氣我們已經知道了什么呢？ 我們今天就來研究空氣究竟藏在哪里 二、探究空氣在哪里 1、誰能起來說一說，你認為空氣還會藏在哪里？（自由交流） 2、大家認為這么多地方都會藏有空氣，那就請同學們利用準備的材料找出空氣。比如，剛才我們利用將粉筆放入水中的方法發(fā)現(xiàn)粉筆里面有空氣，你可以利用哪些方法也找到空氣讓大家看一看、摸一摸或感覺一下。下面小組同學開始合作找空氣吧。（小組合作） 3、你們找到空氣了嗎？誰愿意把你找到的空氣給大家看一看、摸一摸或者讓大家感覺一下。（交流） 4、我們的身體里有沒有空氣，可以怎樣驗證一下？（吹頭發(fā)，飄起來，吹紙也會飄起來） 5、同學們真了不起，用這么多方法找到了空氣。通過驗證，我們發(fā)現(xiàn)：教室里、瓶子里、氣球里、粉筆里、方便袋里、我們的身體里等等都有空氣。那誰能用一句話或一個詞總結一下，空氣究竟在哪里？（交流：到處都有） 6、小結：的確，空氣就在我們身邊，我們生活的周圍到處都有空氣（板書：到處都有） 二、感覺空氣 1、 收集空氣 （1）我們研究一個事物，總是要把它放在眼前進行研究，我們怎么把空氣也擺放到眼前來研究呢？大家來想想辦法。 （2）真聰明，想到了這么多的好辦法，我們今天就用塑料袋來收集空氣，大家一起動手，看誰收集的空氣多。收集到空氣后，用繩子把袋口扎起來。 （3）學生動手收集空氣。 2、討論研究空氣的方法。 要研究空氣，你們有什么好方法？ 3、交流匯報 剛才同學們研究的都很投入，肯定有不少發(fā)現(xiàn)?？諝馐鞘裁礃幼拥臇|西？現(xiàn)在就把自己的發(fā)現(xiàn)和大家交流一下。 4、 交流對空氣的感覺 概括學生感覺到的空氣的性質：沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明、空氣在塑料袋里把塑料袋撐的鼓鼓的，按下去又會鼓起來；從小孔里出來的空氣感覺像流水一樣-------- 三、探究空氣占據空間。 1、教師談話：我們通過找空氣認識了空氣，關于空氣還有許多秘密，你們想知道嗎？ 2、（教師出示乒乓球和去底的可樂瓶）你看，老師給你帶來了乒乓球，老師將乒乓球放入水中，乒乓在水面上）老師這里還有一個瓶子，去掉了底，如果將瓶子扣在乒乓球上，豎直壓入水中，根據你對剛才實驗現(xiàn)象的分析（慢慢講）， 你認為乒乓球會在水中的什么位置？說說你的理由？ 3、師：想不想試一試？實驗時請你把瓶子對著小球豎直壓入水底，不能上 下移動瓶子。 4、你看到什么實驗現(xiàn)象？這說明什么？把瓶蓋擰掉后，發(fā)生了什么現(xiàn)象，為什么小球慢慢的升到了瓶口上。 學生交流討論是什么原因使小球壓在水底，又是什么原因讓小球慢慢升上來了。 5、教師小結：看來，是空氣占滿了瓶子的空間，使小球沉在水底了，當空氣放完后，水面上來，小球也跟著上來了。 （二）做實驗繼續(xù)探究空氣占據空間 2.教師表演魔術：把一團紙塞到杯子底部，豎直倒放入水中，再豎直取出杯子。 3.教師提出問題：紙濕了嗎？ 4.鼓勵學生親自試一試。（課件顯示活動規(guī)則：1、注意安全，杯子、水槽要輕拿輕放。2、每人只能做一次，每次可以換一張紙。） 5.組長上講臺上領取實驗材料。 6.小組同學合作實驗。（教師巡視指導，引導學生仔細觀察并思考為什么會從杯子里冒出泡泡。） 7.學生匯報實驗結果。 8.教師提出問題：為什么有時候紙濕了？有時候紙不濕呢？ 9.學生討論紙不濕的原因，紙濕了的原因。（教師深入到各個小組參加討論，指導學生明白紙不濕的原因是空氣隔開了杯子和水?？諝獬霾粊恚瓦M不去。） 10.學生匯報紙不濕的原因，紙濕了的原因。 11.教師根據回答小結：我們平時所說的空杯子并不是空的，杯子里面充滿了空氣，空氣也像醬油、大米一樣會占據空間。（板書：空氣占據空間。） （設計意圖：教師先利用一個演示實驗——不濕的紙，激發(fā)孩們的探究欲望，再讓孩子們自己動手實驗，探究不濕的原因，有“扶”到“放”指導三年級孩子的探究活動，使孩子們知道怎樣“做科學”。） 五、課堂小結 師：同學們通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲？你對自己的那個發(fā)現(xiàn)最滿意，你覺得那位同學的想法最有創(chuàng)意？ （六）課外拓展： 師生談話：通過本節(jié)課的學習，我們知道空氣是沒有顏色，沒有氣味，沒有味道，透明的氣體?？諝饩驮谖覀兊纳磉?，他占據著空間。水里有空氣嗎？其他星球上有空氣嗎？希望同學們下課繼續(xù)探究。