《關(guān)于歷史《戰(zhàn)國爭雄》教案范文》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《關(guān)于歷史《戰(zhàn)國爭雄》教案范文（20頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、
關(guān)于歷史《戰(zhàn)國爭雄》教案范文
初中七年級歷史《戰(zhàn)國爭雄》教學(xué)教案一
課標(biāo)要求：
知道戰(zhàn)國七雄的史實(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
一、識記與理解
記住戰(zhàn)國時期的起止時間，記住“戰(zhàn)國七雄”，理解戰(zhàn)國戰(zhàn)爭的特點(diǎn)及其影響，了解“合縱”和“連橫”的含義及重要表現(xiàn)。
二、能力與方法
通過對七國關(guān)系及戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭、外交特點(diǎn)的分析，培養(yǎng)和提高分析能力。學(xué)習(xí)和初步掌握制作歷史圖表的方法。
三、情感態(tài)度價值觀
通過戰(zhàn)國戰(zhàn)爭史的學(xué)習(xí)，進(jìn)行馬克思主義戰(zhàn)爭觀的初步教育。通過孫臏、張儀等人的事跡，進(jìn)行正確的人生觀價值觀的教育。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：“戰(zhàn)國”和“
2、戰(zhàn)國七雄”的含義;戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)役和軍事家。
難點(diǎn)：“合縱”和“連橫”的含義。
授課類型：新課。
教學(xué)時間：1課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：戰(zhàn)國形勢圖掛圖;制做本課課件;整理有關(guān)戰(zhàn)國史實(shí)的成語;
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)戰(zhàn)國時期的成語;用竹木等材料仿制一些古代兵器。
教學(xué)方法：講述法、討論法、問題探究法多法結(jié)合。
教具(媒體)：計算機(jī)及多媒體課件。
教學(xué)過程：
引入新課：
同學(xué)們，在上一節(jié)課里我們學(xué)習(xí)了很多春秋時期的成語，像“退避三舍”、“一鳴驚人”、“臥薪嘗膽”等。今天我們將了解到更多的成語，如“圍魏救趙”、“紙上談兵”、“負(fù)荊請罪”
3、等，讓我們一起來發(fā)掘這些成語里面隱藏的精彩故事。
學(xué)習(xí)新課
(教師引導(dǎo)過渡)復(fù)習(xí)以前所學(xué)知識，幫助學(xué)生弄清“戰(zhàn)國”概念，課件如下展示：
一、“戰(zhàn)國七雄”(課件顯示標(biāo)題)
1.學(xué)生閱讀教材并思考：戰(zhàn)國七雄局面是怎樣形成的?——自西周分封諸侯，中國的歷史地圖上出現(xiàn)過許許多多的諸候國。但是經(jīng)過春秋時期三百來年的爭霸戰(zhàn)爭，大國兼并小國，強(qiáng)國吞并弱國，到戰(zhàn)國開始的時候，諸侯國已經(jīng)為數(shù)不多。主要的有齊、楚、秦、燕、韓、趙、魏七個大國。(課件展示“戰(zhàn)國形勢圖”)。
教師提問：(1).戰(zhàn)國時期周王的地位怎么樣?——春秋時猶宗周王，而七國則絕不言王亦(顧炎武《日知錄》卷十三“周末風(fēng)
4、俗”條)——無足輕重。
(2).為什么諸侯國會越來越少——統(tǒng)一的趨勢日漸明顯
2.同學(xué)們仔細(xì)對比春秋形勢圖和戰(zhàn)國形勢圖，發(fā)現(xiàn)有什么明顯的不同嗎?
學(xué)生提問：為什么晉國沒有稱雄?
(教師講述)七國中，齊楚秦燕，大家已經(jīng)熟悉，春秋時期的晉國在戰(zhàn)國地圖上已經(jīng)消失，代之而起的是韓、趙、魏三個諸侯國。原來晉國已經(jīng)被它的三家大夫韓氏、趙氏、魏氏瓜分，一分為三，形成了韓、趙、魏三個諸侯國。歷把這件事叫做“三家分晉”。
歷把這七個強(qiáng)國并稱為戰(zhàn)國七雄，七雄并立是戰(zhàn)國期的基本形勢。
3.學(xué)生認(rèn)真觀察課件投影，了解七國及其地理方位：齊國在東，楚國在南，秦國在西，燕國在北，韓、趙、
5、魏三國在中間。(老師看圖講解，輔之順口溜“齊楚秦燕韓趙魏，東南西北到中間”，指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶方法)。
(教師引導(dǎo)過渡)戰(zhàn)國，顧名思義，有戰(zhàn)爭的國，這里的“戰(zhàn)”主要是指戰(zhàn)爭頻繁，爭斗激烈，學(xué)習(xí)戰(zhàn)國的歷史，必須了解戰(zhàn)國的戰(zhàn)爭。
二、戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭(課件顯示標(biāo)題)
請大家閱讀教材40頁的小字部分的兩個戰(zhàn)役，了解戰(zhàn)國戰(zhàn)爭的盛況，然后總結(jié)出戰(zhàn)國戰(zhàn)爭有哪些特點(diǎn)(先請學(xué)生用精簡的語言概述戰(zhàn)爭過程，然后組織學(xué)生分組討論戰(zhàn)爭的特點(diǎn))
戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的特點(diǎn)：(以學(xué)生歸納出來的為序，教師重點(diǎn)對謀略和兵器進(jìn)行講解。)
(課件展示)
a.兵器(青銅兵器改進(jìn)、鐵兵器出現(xiàn))——武器的改進(jìn)
6、
(學(xué)生展示自制古代武器，并簡介戟，戈，矛，刀，劍的特點(diǎn)和用法)
b.兵種(步兵，騎兵)——軍隊(duì)構(gòu)成的變化
c.人數(shù)多、規(guī)模大、修建工事、爭奪激烈
d.戰(zhàn)役的發(fā)生(圍魏救趙，長平之戰(zhàn))
e.重要軍事家的涌現(xiàn)(孫臏、白起)
學(xué)生講述孫臏，田忌的故事
f.謀略(“圍魏救趙”、“反間計”;“合縱”“連橫”)
課堂辯論(旨在培養(yǎng)學(xué)生辯證的歷史思維能力及表達(dá)能力)
有人說，戰(zhàn)國時代把人們帶進(jìn)了戰(zhàn)亂，對社會起了破壞的作用，延緩了歷史的發(fā)展。有人說，戰(zhàn)國時代“在戰(zhàn)斗中成長”，推動了歷史的發(fā)展。你的觀點(diǎn)如何呢?
(觀點(diǎn)相同的同學(xué)組成一組，兩小組之間展開
7、辯論。要求：觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分)教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)：有延緩作用，更有推動作用。推動作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于延緩作用。各國為了爭霸的需要，競相改革，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)軍事實(shí)力，競相重用人才，推動了社會的發(fā)展與文化的進(jìn)步;大國爭霸、兼并的過程，也是國家趨于統(tǒng)一的過程。
(教師引導(dǎo)過渡)：戰(zhàn)國的戰(zhàn)爭除了在戰(zhàn)場上刀光劍影，殺聲震天外，戰(zhàn)爭的背后，各國間進(jìn)行著沒有硝煙的戰(zhàn)爭，這就是激烈程度和影響力不亞于戰(zhàn)爭的“合縱與連橫”。
三、合縱與連橫(課件顯示標(biāo)題)
1.正當(dāng)各國打得不可開交的時候，秦國卻逐漸占據(jù)了主動，為什么呢?因?yàn)榍貒隽藗€張儀(投影張儀圖片)
張儀游說各國，破壞了六國的聯(lián)盟，
8、使得六國聯(lián)合抗秦的謀略破產(chǎn)，具體是怎么回事，同學(xué)們還是通過閱讀教材去了解吧。
2.指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解什么叫“合縱”，什么叫“連橫”(課件出示“合縱連橫”示意圖，教師據(jù)圖講述)：合縱就是東方六國聯(lián)合抗秦，(“合眾弱以攻一強(qiáng)”)。這種聯(lián)合從地理位置上來說是從南到北的縱向聯(lián)合，所以叫做“合縱”。合縱政策最主要的代表人物是蘇秦。蘇秦奔走于東方多國之間，身佩六國相印，在他的游說推動下，東方各國一度合縱攻秦，迫使秦國吐出一些占領(lǐng)的地方，使秦國遭到一定的挫折。
連橫就是勸說一國幫助秦國進(jìn)攻其它各國(“事一強(qiáng)以攻眾弱”)。這種結(jié)合是西邊的秦國與東邊各國之間橫的連合，所以叫做連橫。連橫政策的代表人物是
9、魏國人張儀。秦國用張儀為相，讓他推行連橫政策。當(dāng)時東方的齊楚兩大國結(jié)成聯(lián)盟，秦國要跟齊國爭雄，必須先破壞齊楚聯(lián)盟。張儀連橫政策最成功的一著便是把齊楚聯(lián)盟給破壞了。
3.六國合縱抗秦為何未成功?
(秦國用賄賂、威脅的手段破壞合縱，各個擊破;五國間利益不一致，立場不堅定)
(教師講述)合縱連橫的斗爭，持續(xù)了很長時間。各國一會兒加入合縱，跟楚國搞聯(lián)合，跟齊國搞聯(lián)盟，一會兒又跟秦國抱到一起，朝秦暮楚，反復(fù)無常。“朝秦暮楚”的成語就是這么來的?！贿^，雖然斗爭很復(fù)雜，情況多變化，形勢發(fā)展的總趨勢是清楚的，那就是，在不斷的軍事斗爭和復(fù)雜的合縱連橫斗爭中，楚國和齊國先后衰落下去，秦國卻越
10、強(qiáng)。
課堂小結(jié)
(課件出示知識要點(diǎn)，教師概述)
戰(zhàn)國宏大而壯觀的戰(zhàn)爭，變化多端的謀略，足智多謀的軍事家令人難忘，但是我們都知道，無論在何時，戰(zhàn)爭帶給人民的，永遠(yuǎn)都是無盡的痛苦和災(zāi)難，在連綿不絕的戰(zhàn)爭歲月中，受煎熬的始終是老百姓，因此，無論何時何地，和平，一直都是我們共同的期望。
練習(xí)鞏固
一、選一選
1.作為一個時期的名稱，“戰(zhàn)國”因戰(zhàn)爭眾多、爭奪激烈而得名。戰(zhàn)國時期是指()
A.約公元前21世紀(jì)--約公元前16世紀(jì)
B.約公元前16世紀(jì)--約公元前11世紀(jì)
C.公元前770年-公元前476年
D.公元前475年-公元前221年
11、 2.下列諸侯國中，不屬于戰(zhàn)國七雄的是()
A.齊國B.晉國C.楚國D.趙國
3.戰(zhàn)國初年，被韓、趙、魏三家卿大夫瓜分的國家是()
A.齊國B.晉國C.楚國D.秦國
4.戰(zhàn)國中期，采用圍魏救趙的辦法打敗魏國的軍事家是()
A.孫武B.孫臏C.吳起D.伍子胥
5.人物下列中，生活在戰(zhàn)國時期的軍事家是()
A.孫武B.張儀C.孫臏D.蘇秦
6.戰(zhàn)國時期，七國之間戰(zhàn)爭不斷。主要的兵種有()
A.車兵B.步兵和騎兵C.水兵D.藤甲兵
7.“紙上談兵”的成語典故源自于長平之戰(zhàn)，指缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，慣于空談兵法，戰(zhàn)爭中一敗涂地的趙括。交戰(zhàn)雙方是()
12、
A.秦國和齊國B.魏國和趙國
C.秦國和楚國D.秦國和趙國
8.《孫子兵法》是我國現(xiàn)存的年代最早的一部兵書。該書的作者是()
A.孫武B.孫臏C.吳起D.白起
二、材料分析
戰(zhàn)國七雄之間關(guān)系錯綜復(fù)雜，合縱與連橫之爭成為戰(zhàn)國紛爭的重要內(nèi)容。
1.用簡要語言說明“合縱”與“連橫”策略。
2.在合縱與連橫之爭中，一些研究縱橫之術(shù)的讀書人十分活躍，其中最突出的代表是誰?
3.你認(rèn)為上述哪一種策略運(yùn)用的更成功一些?
三、各抒己見
結(jié)合有關(guān)史實(shí)和課外資料，談?wù)勀阈闹杏∠笞钌羁痰膽?zhàn)國人物。
初中七年級歷史《戰(zhàn)國爭雄》教學(xué)教案二
【
13、課程標(biāo)準(zhǔn)】知道戰(zhàn)國七雄的史實(shí)，通過商鞅變法等史實(shí)，認(rèn)識戰(zhàn)國時期的社會變革。
【教學(xué)目標(biāo)】
識記和理解：記住戰(zhàn)國時期的起止時間，戰(zhàn)國七雄的名稱和地理方位。理解戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的特點(diǎn)，了解合縱與連橫的含義。
能力與方法：通過對戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭特點(diǎn)的的概括，培養(yǎng)概括能力。通過對孫臏、白起等歷史人物的了解和評價，培養(yǎng)評價歷史人物的初步能力。通過對戰(zhàn)國形式圖的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生釋讀歷史地圖的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)戰(zhàn)國時期的相關(guān)知識，進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育。通過合縱與連橫。培養(yǎng)是非分明、愛憎分明的情感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：戰(zhàn)國時期的起止年代，戰(zhàn)國七雄的名稱和地理
14、方位。
難點(diǎn)：對戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭的特點(diǎn)的理解，合縱、連橫的含義及其形成的原因。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
1.學(xué)生讀引言
2.教師引入：我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了“春秋爭霸”，作為一個時期的名字，春秋和戰(zhàn)國常常是連在一起的。我們了解了春秋爭霸的情況，戰(zhàn)國爭雄的局面又如何呢?春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國爭雄戰(zhàn)爭有什么不同?就讓我們一起走進(jìn)戰(zhàn)火硝煙的戰(zhàn)國。請大家先把課文認(rèn)真預(yù)習(xí)一遍，包括課文中設(shè)計的所有信息，看書的同時找出你沒有弄懂的問題，5分鐘后我們一起討論解決。
二、新課講授
(一)“戰(zhàn)國七雄”
1.觀察地圖，談發(fā)現(xiàn)。
2.戰(zhàn)國七雄是哪七個諸侯國?“三家分晉”
15、，七個國家的分布有何特點(diǎn)等
(二)戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭
1.學(xué)生讀教材，看看戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭有哪些特點(diǎn)?
2.讀教材“圍魏救趙”、長平之戰(zhàn)，然后請幾個同學(xué)來復(fù)述這兩次戰(zhàn)役。思考：體現(xiàn)了哪些戰(zhàn)爭藝術(shù)、成語?
3.簡述長平之戰(zhàn)的影響。
(三)、合縱與連橫
1.學(xué)生閱讀教材，弄清何為縱、橫?什么是合縱?什么是連橫?是怎樣做的?為什么要這樣做?這樣做有何影響?在地圖上出示意出來。
2.閱讀小字，評人物的行為?！俺啬撼?。
(四)課堂小結(jié)
師生共同歸納：戰(zhàn)國時期的社會特點(diǎn)?春秋時期的戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭在作戰(zhàn)目的上有何不同?戰(zhàn)國紛爭有哪些?
(五)學(xué)習(xí)
16、測評
完成課后學(xué)習(xí)測評題。
【教學(xué)后記】略
初中七年級歷史《戰(zhàn)國爭雄》教學(xué)教案三
教學(xué)目的一、識記與理解
1、記住戰(zhàn)國時期的起止時間，記住“戰(zhàn)國七雄”;2、理解戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的特點(diǎn)及其影響;
3、了解“合縱”和“連橫”的含義及重要表現(xiàn)。二、能力與方法
通過對七國關(guān)系及戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭、外資特點(diǎn)的分析，培養(yǎng)和提高分析能力。學(xué)習(xí)和初步掌握制作歷史圖表的方法。
三、情感態(tài)度與價值觀
通過戰(zhàn)國戰(zhàn)爭史的學(xué)習(xí)，進(jìn)行馬克思主義戰(zhàn)爭觀的初步教育，通過孫臏、張儀等人的事跡，進(jìn)行正確的人生觀、價值觀的教育。
四、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：
17、“戰(zhàn)國”和“戰(zhàn)國七雄”的含義;戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)役和的軍事家。2、教學(xué)難點(diǎn)：“合縱”和“連橫”的含義。
五、教學(xué)方法思考引導(dǎo)法圖示說明分析歸納比較六、教學(xué)用具課件圖示課時：1課時課型：新授課
教學(xué)過程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入(展示年代示意圖)
公元前771年西周結(jié)束以后，周平王于公元前770年將都城遷到洛邑，周王朝的歷史得到繼續(xù)，從這個時候開始，我國的歷史進(jìn)入春秋戰(zhàn)國時期。春秋時期，相繼爭霸的(齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐被稱為春秋五霸，長期的爭霸戰(zhàn)爭給人民帶來了沉重的災(zāi)難，使周王朝的威信和地位進(jìn)一步降低，同時，也加速了民族的融合;當(dāng)時的一些改革措施，在一定程度上也推進(jìn)了社會
18、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和軍隊(duì)的建設(shè)。春秋之后，我國進(jìn)入了戰(zhàn)國時期，今天，我們接著學(xué)習(xí)戰(zhàn)國爭雄。
閱讀教材資料，介紹這段時間為什么被稱為戰(zhàn)國----戰(zhàn)爭頻繁，爭奪激烈。(展示賞功宴樂銅壺)
自西周分封諸侯，中國的歷史地圖上出現(xiàn)過許許多多的諸候國。但是經(jīng)過春秋時期
三百來年的爭霸戰(zhàn)爭，大國兼并小國，強(qiáng)國吞并弱國，到戰(zhàn)國開始的時候，諸侯國已經(jīng)為數(shù)不多。主要的有齊、楚、秦、燕、韓、趙、魏七個大國。
一、戰(zhàn)國七雄
戰(zhàn)國七雄----齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓
戰(zhàn)國時期是戰(zhàn)國七雄的天下。七國中，齊楚秦燕，大家已經(jīng)熟悉。春秋時期的晉國在戰(zhàn)國地圖上已經(jīng)消失，代之而起的是韓、趙、魏三個諸侯
19、國。原來晉國已經(jīng)被它的三家大夫韓氏、趙氏、魏氏瓜分，一分為三，形成了韓、趙、魏三個諸侯國。歷把這件事叫做“三家分晉”。而春秋時期的最后一個霸主勾踐所在的越國，雖然地盤不小，但其整實(shí)力較弱，在戰(zhàn)國中期被楚國滅亡。
思考：如何理解“周王已無足輕重，諸侯國也更少”
周王已無足輕重----說明周王室還存在，但王權(quán)衰落，實(shí)際已經(jīng)成為小國。春秋時，各大國表面上還尊敬周王，但此時，大國已經(jīng)根本不把周王放在眼里。“春秋時，猶宗周王，而七國時絕不言王矣。
諸侯國也更少----諸侯國在西周中后期有幾百個，春秋時期有140多個，戰(zhàn)國初期減少到20多個,主要有七個(齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦)，它們
20、長期左右形勢的發(fā)展，其余如宋、衛(wèi)、魯、曾、鄒等都是小國。戰(zhàn)國后期，秦國勢力強(qiáng)大。諸侯國的大量減少，說明統(tǒng)一的趨勢日漸明顯，也說明當(dāng)時的戰(zhàn)爭具有統(tǒng)一戰(zhàn)爭的性質(zhì)。
戰(zhàn)國七雄地理位置的記憶方法:齊楚秦燕--東南西北趙魏韓---上中下.戰(zhàn)國七雄簡表---記住戰(zhàn)國七雄的都城及新舊稱呼,同時課件介紹當(dāng)時都城的發(fā)展。二、戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭
戰(zhàn)國時期從公元前475年到公元前221年秦滅六國，一共經(jīng)歷了250多年。在這一時期，七雄之間戰(zhàn)爭頻繁，比春秋時期更加劇烈，規(guī)模也更大，一個戰(zhàn)役便要出動幾十萬、上百萬的兵力，一次戰(zhàn)爭便要一年兩年、三年五年地打下去，戰(zhàn)國便因此而得名。
諸侯國之間為了贏得戰(zhàn)爭的勝
21、利，都各自發(fā)動了一系列的改革，如魏國的李悝變法、楚國的吳起變法、秦國的商鞅變法等等。他們的改革從政治、軍事和經(jīng)濟(jì)等方面入手，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，加強(qiáng)軍隊(duì)建設(shè)，有力的促進(jìn)了變法國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和軍隊(duì)的強(qiáng)大，這也為他們在諸侯戰(zhàn)爭中取得主動打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。總結(jié)歸納戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭，他們主要具有以下這些特點(diǎn)，請同學(xué)位閱讀教材，自己進(jìn)行歸納總結(jié)。
引導(dǎo)回答：戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的特點(diǎn)如下1、戰(zhàn)爭技術(shù)手段的發(fā)展：
武器改進(jìn)，鐵兵器出現(xiàn)(課件展示戰(zhàn)國時期的兵器);
軍隊(duì)構(gòu)成變化，步兵和騎兵成為主要的兵種;(課件展示戰(zhàn)國時期的騎兵和步兵圖);攻防技術(shù)提高(都城和邊境修建堅固的工事，課件展示各國修建的長城)
22、
2、戰(zhàn)爭規(guī)模擴(kuò)大，爭奪激烈。(兵額增加—秦國帶甲百萬，魏國帶甲36萬，趙國數(shù)十萬。長平之戰(zhàn)，趙軍被殺40多萬，秦將王翦攻楚，帶兵60萬)
3、戰(zhàn)役發(fā)生----“圍魏救趙”、“長平之戰(zhàn)”(學(xué)生閱讀了解)
圍魏救趙(也稱桂陵之戰(zhàn))十幾年過去后，魏和齊又發(fā)生了馬陵之戰(zhàn)。這一次，魏國向它南邊的韓國發(fā)動進(jìn)攻。韓國也向齊國求救，齊國仍舊派孫臏為軍師，仍舊以“圍魏救趙”的戰(zhàn)術(shù)，出兵去救韓國。魏國派龐涓率領(lǐng)10萬大軍迎戰(zhàn)孫臏。但孫臏卻避開了正面交鋒，主動把軍隊(duì)后撤，后撤中，每天減少燒飯的軍灶，制造軍隊(duì)大量逃亡的假象，引誘龐涓來追。龐涓緊追不休，輕敵猛進(jìn)，一直追到馬陵的一棵大樹之下，齊國的伏兵
23、忽然萬箭齊發(fā)，箭如雨下，魏軍大亂，自相踐踏，十萬雄師，一朝覆沒，龐涓拔劍自殺。這一仗，齊國又獲大勝。經(jīng)過桂陵之戰(zhàn)和馬陵之戰(zhàn)，齊國的軍師孫臏聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，成為戰(zhàn)國時期最的軍事家。
4、軍事家涌現(xiàn)----孫臏、白起
孫臏，戰(zhàn)國時軍事家。在今山東人。孫武后代。與龐涓同學(xué)兵法，后龐涓為魏惠王將軍，誑他到魏，處以臏刑(去膝蓋骨)，故稱孫臏。后經(jīng)齊國使者秘密接回，被齊威王任為軍師，馬陵之戰(zhàn)，身居輜車，計殺龐涓，大敗魏軍。(田忌賽馬)
馬陵之戰(zhàn)以后，魏國衰落下去，齊國強(qiáng)大起來。這時候，西方的秦國，由于商鞅變法成功，正在迅速崛起。因此，魏國衰落以后，又出現(xiàn)齊、秦兩強(qiáng)東西對峙的局面。齊國和秦國為了
24、爭取盟國，擊敗對方，在不斷進(jìn)行軍事斗爭的同時，又展開合縱、連橫的外交斗爭。
三、合縱與連橫合縱---合眾勢以攻一強(qiáng)連橫---事一強(qiáng)以攻眾弱
合縱就是東方六國聯(lián)合抗秦。這種聯(lián)合從地理位置上來說是從南到北的縱向聯(lián)合，所以叫做“合縱”。首先起來推行合縱政策的是魏國人公孫衍。不過，他沒有取得什么成效。后來合縱政策最主要的代表人物是蘇秦(洛陽人)。蘇秦奔走于東方多國之間，身佩六國相印，在他的游說推動下，東方各國一度合縱攻秦，迫使秦國吐出一些占領(lǐng)的地方，使秦國遭到一定的挫折。
連橫就是勸說一國幫助秦國進(jìn)攻其它各國。這種聯(lián)合是西邊的秦國與東邊各國之間橫的連合，所以叫做連橫。連橫政策的代表人
25、物是魏國人張儀。秦國用張儀為相，讓他推行連橫政策。當(dāng)時東方的齊楚兩大國結(jié)成聯(lián)盟，秦國要跟齊國爭雄，必須先破壞齊楚聯(lián)盟。張儀連橫政策最成功的一著便是把齊楚聯(lián)盟給破壞了。
同學(xué)們自學(xué)張儀說楚。
合縱連橫的斗爭，持續(xù)了很長時間。各國一會兒加入合縱，跟楚國搞聯(lián)合，跟齊國搞聯(lián)盟，一會兒又跟秦國抱到一起，朝秦暮楚，反復(fù)無常?！俺啬撼钡某烧Z就是這么來的?！贿^，雖然斗爭很復(fù)雜，情況多變化，形勢發(fā)展的總趨勢是清楚的，那就是，在不斷的軍事斗爭和復(fù)雜的合縱連橫斗爭中，楚國和齊國先后衰落下去，秦國卻越強(qiáng)。
課堂小結(jié)學(xué)習(xí)測評
1.作為一個時期的名稱，“戰(zhàn)國”因戰(zhàn)爭眾多、爭奪激烈而得名。戰(zhàn)
26、國時期是指(D)A.約公元前21世紀(jì)--約公元前16世紀(jì)B.約公元前16世紀(jì)--約公元前11世紀(jì)
C.公元前770年-公元前476年D.公元前475年-公元前221年2.下列諸侯國中，不屬于戰(zhàn)國七雄的是(B)A.齊國B.晉國C.楚國D.趙國
3.戰(zhàn)國中期，采用圍魏救趙的辦法打敗魏國的軍事家是(B)A.孫武B.孫臏C.吳起D.伍子胥4.人物下列中，生活在戰(zhàn)國時期的軍事家是(C)A.孫武B.張儀C.孫臏D.蘇秦
5.戰(zhàn)國時期，七國之間戰(zhàn)爭不斷。主要的兵種有(B)A.車兵B.步兵和騎兵C.水兵D.藤甲兵
6.“紙上談兵”的成語典故源自于長平之戰(zhàn)，指缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，慣于空談兵法，戰(zhàn)爭中一敗涂地的趙括。交戰(zhàn)雙方是(B)
A.秦國和齊國B.魏國和趙國C.秦國和楚國D.秦國和趙國
7.《孫子兵法》是我國現(xiàn)存的年代最早的一部兵書。該書的作者是(A)
A.孫武B.孫臏C.吳起D.白起
板書設(shè)計：
一、戰(zhàn)國七雄：齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓
二、戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭
戰(zhàn)爭特點(diǎn)：
1、戰(zhàn)爭技術(shù)手段的發(fā)展;
2、戰(zhàn)爭規(guī)模擴(kuò)大，爭奪激烈;
3、戰(zhàn)役發(fā)生----“圍魏救趙”、“長平之戰(zhàn)”
4、軍事家涌現(xiàn)----孫臏、白起
三、合縱與連橫
合縱----合眾勢以攻一強(qiáng)蘇秦連橫----事一強(qiáng)以攻眾弱張儀
關(guān)于歷史《戰(zhàn)國爭雄》教案范文
