2019-2020年六年級(jí)語文上冊(cè) 12《姥姥的剪紙》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版.doc

2019-2020年六年級(jí)語文上冊(cè) 12姥姥的剪紙教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。能理解由生字組成的詞語。3、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。4、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)濃濃的親情。教學(xué)難點(diǎn)：理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入課題1、人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇你的姥姥給你什么樣的感覺呢？她給你最深的印象是什么？你和她的感情怎么樣？2、有個(gè)叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達(dá)他對(duì)姥姥的深切思念之情，他特地寫了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)姥姥的剪紙。3、亮標(biāo)。二、初讀課文1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，了解課文大意。2、指讀課文，及時(shí)正音：“擇、豬、爽”為翹舌音，“屯”為前鼻音，“爽”為后鼻音。并糾正字形：“豈”上下結(jié)構(gòu)，下面為“己”，不出頭?！暗蟆毕旅鏋樘幔皇瞧?。3、再讀課文，給課文分段。全文共13個(gè)自然段，可以分為四部分。1-3自然段，講述了姥姥剪紙的技藝高超，深入人心。4-6自然段，講述了姥姥在“我”的刁難下，盡展技藝。7-12自然段，講述了姥姥用剪紙表達(dá)了與“我”的濃濃深情。13-自然段，講述了姥姥用剪紙表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方的“我”的掛念，姥姥的剪紙是“我”永遠(yuǎn)的回憶。三、學(xué)習(xí)第一部分1、指讀第一節(jié)，“左鄰右舍”“都”貼著姥姥的剪紙，說明了什么？大家為什么都喜歡姥姥的剪紙呢？2、自由讀課文2-3小節(jié)，思考上述問題。3、交流A.技藝高超“普普通通”“翻來折去”材料平常，方法簡(jiǎn)單，居然“要什么有什么”“無所不能”，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。鄰居的贊嘆，“下蛋、打鳴”則從側(cè)面反應(yīng)了姥姥剪紙的逼真。（指導(dǎo)朗讀，讀出剪紙的逼真、人們的贊嘆）B.姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)?！叭握l開口都行”可見姥姥人緣極廣；“撩起、擦擦手”可見姥姥干脆利落，說剪就剪；“”說吧，派啥用場(chǎng)？往哪兒貼？可見姥姥的爽朗，剪紙有針對(duì)性，會(huì)剪的東西多，各有用處。“接著干活”可見姥姥的勤勞。3、指導(dǎo)朗讀。4、小結(jié)：作者的姥姥就是這樣普通的老人，因?yàn)樗兄衅胀▼D女的美德勤勞善良。但是說她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結(jié)善緣。她是一位多么了不起的女性??！四、作業(yè)1、抄寫生字組成的詞語。2、劃去錯(cuò)誤讀音。擇（ze zhai）菜 刁難（nan nan） 三伏盛（sheng cheng）夏薅（hao ru）草 機(jī)靈（ling ling） 數(shù)（shu shu）九寒冬3、有感情地朗讀課文。4、搜集資料：我國(guó)還有哪些民間藝術(shù)？第二課時(shí)一、亮標(biāo)1、今天我們接著學(xué)習(xí)姥姥的剪紙，這節(jié)課要達(dá)到以下目標(biāo)：a、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩小節(jié)。b、能聯(lián)系上下文理解“刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋”的意思。c、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。d、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。二、學(xué)習(xí)課文4-6小節(jié)1、課文中說，姥姥的剪紙技藝深入人心，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。你們想見識(shí)一下精美的窗花嗎？好，現(xiàn)在老師就滿足大家的愿望，欣賞一些精美的剪紙作品。電腦展示?？戳诉@些剪紙作品，你有什么話要說？2、是呀，姥姥心靈手巧，剪紙技藝高超。從課文第四小節(jié)中的哪些地方可以看出呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思考一下。3、自讀交流A.“一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅喜鵲登梅便完成了?！薄八浪赖匚孀　⒚簟闭f明剪窗花難度之大，“工夫不大”說明姥姥動(dòng)作熟練，完成速度快。由此可見她技藝高超。B.“嗬，梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無可挑剔?！薄靶蜗笊鷦?dòng)”說明姥姥的剪紙惟妙惟肖，“無可挑剔”是說我沒有辦法找到毛病，說明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術(shù)。展示“喜鵲登梅”的剪紙，這就是姥姥剪的“喜鵲登梅”，我們來欣賞一下。梅枝、喜鵲形象怎么樣？它們的大小和位置安排如何？看到這里，我們對(duì)姥姥不由產(chǎn)生了一種什么感情？指導(dǎo)朗讀，讀出姥姥的技術(shù)高超，以及我的敬佩之情。（誰能把作者此時(shí)的心情讀出來）4、我服了，可是還找借口，我怎么說的，姥姥又是怎么說的？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下。5、出示“我服了，可還耍賴：姥姥,你從我手指縫里偷著往外看了! 你差點(diǎn)把姥姥的眼珠子按冒了!姥姥用指頭點(diǎn)了一下我的鼻子,熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!”從這段對(duì)話中，你感受到了什么？請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀。評(píng)價(jià)，讀得真好，聽了她們的朗讀，慈愛的姥姥與頑皮的作者形象已經(jīng)浮現(xiàn)在我們眼前了。6、姥姥說，“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!”巧的意思是？技巧，巧妙的辦法。從第六節(jié)中的那句話可以看出姥姥姥姥掌握了剪紙的技巧，手很靈巧？7、理解“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長(zhǎng)的手指?！闭f姥姥的手就是眼睛是因?yàn)槔牙训氖钟屑覕?shù)，有分寸，有把握，也就是姥姥說的“有準(zhǔn)頭”；說剪刀好使，就像姥姥延長(zhǎng)的手指是因?yàn)槔牙训氖址浅ｌ`巧，把剪刀運(yùn)用得靈活自如。8、熟的意思是？熟悉；姥姥對(duì)什么最熟悉不過？為什么她會(huì)對(duì)“喜鵲登枝”最熟悉不過？她是怎么剪的呢？“數(shù)九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪?！边@些詞語看出姥姥剪得多，剪得時(shí)間長(zhǎng)。常言道“拳不離手，曲不離口”，長(zhǎng)年累月地剪，使得姥姥對(duì)“喜鵲登枝”非常熟悉，所以產(chǎn)生了一些靈巧的方法，剪得熟練。9、對(duì)于熟能生巧的道理，你有這樣的體驗(yàn)嗎？（打毛衣、包餃子）10、姥姥剪紙技藝高超，除了經(jīng)常練習(xí)，熟能生巧，還有什么原因呢？“我看慣也記牢了姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。”理解：身指身體，心指精神，入境是指進(jìn)入某種狀態(tài)或境界。姥姥剪紙是什么神態(tài)呢？請(qǐng)同學(xué)們看書中插圖，姥姥剪紙時(shí)眼睛緊盯著手中的剪刀和彩紙，眼神專注，對(duì)手中的活兒是一絲不茍，整個(gè)的身體和精都沉浸到了非?？鞓返募艏埢顒?dòng)中了。這就是“身心入境”的神態(tài)。11、姥姥的專注令我著迷，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。理解“悅耳之極”，悅耳意思是動(dòng)聽到了極點(diǎn)。姥姥剪紙的刷刷聲，為什么會(huì)如同音樂般美妙動(dòng)聽到了極點(diǎn)？手法嫻熟，如同行云流水，富有節(jié)奏、韻律。這句話通過我的感受從一個(gè)側(cè)面反映了姥姥的剪紙技藝高超。誰來讀一讀這一句，表現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)的感受？三、學(xué)習(xí)7-12小節(jié)1、觀察姥姥剪紙簡(jiǎn)直成了一種享受。密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下?！八痹趺蠢斫猓窟@句話的意思什么？（吸引）姥姥的剪紙竟然有這么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵擋得住游泳的誘惑！可見姥姥的剪紙技藝多高??！2、屋檐下，姥姥剪了幾幅圖樣給我，分別是什么內(nèi)容呢？它們都表達(dá)了姥姥怎樣的感情？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文7-11小節(jié)，思考一下。3、討論交流牛馱著兔子；牛和兔子一起啃食青草疼愛4、作者的頑皮可愛愉悅著姥姥，姥姥慈祥疼愛感染著作者，屋檐下洋溢濃濃的親情。老師請(qǐng)幾位同學(xué)們來分角色有感情地朗讀課文，表現(xiàn)出這樣其樂融融的場(chǎng)景。5、指名分角色朗讀，評(píng)價(jià)。6、開始，姥姥是用剪紙來“拴”住我的心，從那時(shí)候起，我總是“纏”著姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪紙技藝多么高超?。∵@些兔子和老牛形象各異引讀姥姥剪的兔子和老牛，無論形象怎么改變，都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是引讀我擺弄著各式各樣的窗花從此段話中你體會(huì)出作者飽含了什么感情呢？（贊美、依戀)7、我們能讀出作者對(duì)姥姥的感情嗎？指讀，齊讀。評(píng)價(jià)。8、本段文字語言優(yōu)美，感情真摯，大家可以背下來嗎？出示“從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛（）的兔子，（）的兔子，（）的兔子；（）的老牛，（）的老牛兔子總是在（），老牛總是在（）。我擺弄著（）的窗花，對(duì)（）的兔子和（）的老牛充滿了好感?！蓖瑢W(xué)們可以先參考著背，再不用依靠來背。四、學(xué)習(xí)13小節(jié)1、姥姥一直用她的剪紙表達(dá)著對(duì)我濃濃親情，我上學(xué)了，小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)，越走越遠(yuǎn)了。但我還是不斷收到姥姥的剪紙，其中一幅是這樣的：出示“一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，連接它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對(duì)我的期待?！蔽颐靼琢死牙褜?duì)我有什么“期待”？從這段話中，你體會(huì)到了什么？2、是啊，無論我走多遠(yuǎn)，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牽掛。出示“事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢(mèng)中都不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色?！碑?dāng)我憶及姥姥的剪紙聲時(shí)，我的夢(mèng)境里會(huì)出現(xiàn)哪些聲音，哪些景物？從本段話中，你感受到了什么？3、誰能用朗讀表達(dá)出作者的感情？指導(dǎo)有感情地朗讀課文。不時(shí)映現(xiàn)、無論何時(shí)何地、立刻變得4、小結(jié)：頑皮可愛的作者讓姥姥牽腸掛肚，勤勞善良、心靈手巧的姥姥讓作者魂?duì)繅?mèng)繞。我們?cè)僖淮伪凰齻冎g濃濃的親情感染了。齊讀課文末節(jié)。五、總結(jié)課文同學(xué)們，剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現(xiàn)了姥姥對(duì)作者的疼愛牽掛，寄托了作者對(duì)姥姥的思念和依戀，它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠(yuǎn)地記住這份濃濃親情的見證姥姥的剪紙！我們的姥姥也同作者的姥姥一樣，勤勞善良，心靈手巧，她們也一直在用自己的方式表達(dá)對(duì)我們的濃濃親情。讓我們永遠(yuǎn)地記住這個(gè)親切而又溫暖人心的名字姥姥！六、作業(yè)基礎(chǔ)題1、查詞典，并聯(lián)系上下文理解“刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋”的意思。2、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。3、有感情地朗讀課文，并背誦課文最后兩個(gè)自然段。拓展題1、剪紙藝術(shù)是一門易學(xué)但難精的民間技藝。有機(jī)會(huì)上網(wǎng)的話，可以登錄中國(guó)剪紙網(wǎng)，進(jìn)一步了解我們燦爛的剪紙藝術(shù)，也可以搜集其他品種的民間藝術(shù)的資料。2、在收到姥姥寄來老牛望著遠(yuǎn)去的小兔子的剪紙后，作者心境肯定頗不寧靜，眼前肯定會(huì)浮現(xiàn)出和姥姥在一起時(shí)候多姿多彩的生活畫卷。假如你是作者，該怎么給姥姥回信呢？試著寫寫。板書：廣結(jié)善緣，心靈手巧姥姥的剪紙 “我”親 情附送：2019-2020年六年級(jí)語文上冊(cè) 12姥姥的剪紙課堂實(shí)錄 蘇教版教學(xué)內(nèi)容：蘇教版“國(guó)標(biāo)”本小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)課文姥姥的剪紙（作者：笑源）。教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)生字新詞，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句及其表現(xiàn)手法；2依托語詞，經(jīng)歷把課文讀薄、把課文讀厚、把課文讀活的奇妙的閱讀之旅；3讀出姥姥的心靈手巧，讀出姥姥的舐犢情深，讀出作者的心夢(mèng)之境，讀出對(duì)親人的感恩、對(duì)童年的眷戀之情。教學(xué)過程：第一部分：濃縮語詞，把課文讀薄一度濃縮，把課文讀成幾個(gè)句子師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫姥姥的剪紙?？蠢蠋煂懻n題。（師一筆一畫地板書：姥姥的剪紙,字跡端莊秀美。）師：作者的名字很好聽，叫做笑源。北方人管外婆叫姥姥，口語就一個(gè)字姥，叫起來很親切。我們一起學(xué)著笑源，來叫一聲，姥姥。生：（齊）姥姥。師（微笑地示意一學(xué)生）：你來叫聲，注意兒化。生：姥姥。師：你再來叫，就叫一個(gè)字。生：姥。師：好聽！挺親切的。同學(xué)們，笑源的姥姥還有一樣拿手絕活兒呢！那就是剪紙。師：課文預(yù)習(xí)過了嗎？讀了幾遍？（學(xué)生回答略。）現(xiàn)在請(qǐng)大家在課堂上再讀一遍課文，這篇課文生字新詞比較多，特別還有幾個(gè)多音字，要力爭(zhēng)把它們讀準(zhǔn)確，把課文讀通順，邊讀邊思考：圍繞著剪紙，作者回憶了他和姥姥的哪些往事？明白嗎？好的，放開聲音，按自己的節(jié)奏讀，開始。（學(xué)生自由讀課文。）師：大家讀得很投入，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)讀著讀著，就忍不住抿著小嘴笑了起來，看來，你們被文中的“我”和姥姥吸引住了。好，先來檢查一下大家生字新詞學(xué)得怎樣？請(qǐng)看大屏幕。（大屏幕出示兩組詞語，左邊一組：嘖嘖贊嘆、刷刷刷刷、悅耳至極、清清爽爽；右邊一組：左鄰右舍、擇菜薅草、喜鵲登枝、牛馱小兔。）師：屏幕上有兩組詞語，左邊一組，右邊一組，大家一組一組地自己先讀讀。（學(xué)生自由讀。）師：來，誰來讀左邊的這組詞語？生：嘖嘖贊嘆、刷刷刷刷、悅耳至極、清清爽爽。師：讀得不錯(cuò)。我們來看這組詞語，先看第二個(gè)詞語，“刷刷”一詞在課文中出現(xiàn)了兩次，老師把它們放在了一起，課文中指什么發(fā)出的聲音？生：剪刀剪紙時(shí)候發(fā)出的聲音。師：這種聲音你聽過嗎？感覺怎樣？生：聽到過。感覺很輕快，很短促，很好聽的。師：是啊，這聲音帶給人的感覺是輕快的，短促的。那么，這個(gè)詞語應(yīng)該怎么讀？你來試一下，行嗎？生（輕快地）：“刷刷刷刷”。師：這種“刷刷刷刷”的是聲音在作者心目中真是悅耳至極，誰來讀這個(gè)詞語？生：悅耳至極。師：大家請(qǐng)注意這個(gè)“悅”，為什么用豎心旁呢？生：跟“心”有關(guān)。是說這聲音傳到耳朵里，心里覺得很舒服。生：這美妙的聲音讓人聽來覺得無比得愉悅、快樂。師：看來這種短促、輕快的聲音一直鉆到了作者的心里去了。師：這種“刷刷刷刷”的是聲音在作者聽來還是清清爽爽的，你來讀這個(gè)詞語。生：生：清清爽爽。師：師：清清爽爽是一種怎樣的感覺？生：我感覺清清爽爽的聲音傳入耳朵，讓人覺得無比純凈，沒有一點(diǎn)雜音。生：清清爽爽是聽上去很清楚、很爽朗的感覺。師：“爽”在字典中有三種解釋，請(qǐng)看屏幕。（點(diǎn)擊課件，呈現(xiàn)“爽”的三種解釋：明朗、清亮；率直、痛快；舒服。）你認(rèn)為清清爽爽的“爽”應(yīng)該選擇哪一種？生：我覺得應(yīng)該是第一種，是明朗、清亮的意思。師：是的，清清爽爽的聲音是明朗的、清亮的。搞清楚了“爽”的意思，我們還要會(huì)寫這個(gè)字，拿起筆來，在課文后面的空白處跟老師一起來寫一個(gè)“爽”字：注意筆順，先寫一橫，再寫中間的四個(gè)小叉，多像抱得很攏的四個(gè)小孩，最后寫人，一撇，一捺，要舒展開來，要不然，四個(gè)小孩待在里面就不“爽”了?。▽W(xué)生隨老師寫一“爽”字。）師：這種“刷刷刷刷”的聲音還引來了鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆，“嘖嘖”一詞是從口語中而來。（教師模仿口語中“嘖嘖”的聲音。）誰也來模仿一下？生：（一學(xué)生模仿口語中“嘖嘖”的聲音。）師：你再來讀讀這個(gè)詞語。生：嘖嘖贊嘆。師：右邊還有四個(gè)詞語，誰來讀？生：左鄰右舍、擇菜薅草、喜鵲登枝、牛馱小兔。師：這里有兩個(gè)多音字，“左鄰右舍”的“舍”是個(gè)多音字，這里讀sh?！皳癫恕钡摹皳瘛币彩莻€(gè)多音字，讀成zhi。大家跟老師讀：左鄰右舍、擇菜薅草。生：（齊）左鄰右舍、擇菜薅草。師：你幫助媽媽擇過菜嗎？生：擇過。有時(shí)媽媽買菜回來，如果有空，我就會(huì)幫助擇菜葉。但是，我不知道“薅草”是怎么回事？師：“薅草”就是用鋤頭薅去莊稼地里的雜草，是這樣一個(gè)動(dòng)作。（教師模仿“薅”的動(dòng)作，學(xué)生競(jìng)相模仿。）師：課文中還寫到了姥姥干的哪些活兒？生：洗衣服、納鞋底、淘米、喂豬師：后邊的兩個(gè)詞語，其實(shí)是姥姥的兩幅剪紙作品，是嗎？生：（齊）是的。師：一幅叫生：（齊）“喜鵲登枝”。師：還有一幅叫生：（齊）“牛馱小兔”。師：“馱”這個(gè)字在書寫的時(shí)候要注意什么？生：不要在大字的右上方多加一點(diǎn)。師：是啊，千萬不要畫蛇添足。來，我們來齊讀第二組詞語。生：（齊）左鄰右舍、擇菜薅草、喜鵲登枝、牛馱小兔。師：看來，同學(xué)們?cè)~語學(xué)得不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)你選擇這兩組詞語當(dāng)中的一個(gè)或幾個(gè)，聯(lián)系課文內(nèi)容說說：圍繞著剪紙，作者回憶了他和姥姥的哪些往事？請(qǐng)大家先準(zhǔn)備一下，自己在心里想一想。（學(xué)生靜默思考片刻后。）生1：圍繞著剪紙，作者回憶了他“刁難”姥姥，蒙住姥姥的眼睛讓她剪“喜鵲登枝”的窗花的往事。師：哈哈，當(dāng)時(shí)的我是個(gè)小調(diào)皮蛋。生2：圍繞著剪紙，作者回憶了姥姥給我剪“牛馱小兔”的窗花的往事。師：是呀，關(guān)于牛和小兔主題的窗花，姥姥可不止給我剪一張“牛馱小兔”呢！生3：作者還回憶了姥姥剪紙時(shí)剪刀發(fā)出的刷刷聲和鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲。師：是呀，那聲音在作者心目中是如此得清清爽爽、悅耳至極！師：同學(xué)們真會(huì)讀書！讀著讀著，就把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文讀成了幾句話或者說是幾個(gè)畫面，我們看到了姥姥剪窗花的畫面，看到了姥姥干活兒的畫面，看到了作者“刁難”姥姥的畫面，還聽到了姥姥那清清爽爽的剪紙聲二度濃縮，把課文讀成一個(gè)詞語師：是呀，姥姥那清清爽爽的剪紙聲令作者魂?duì)繅?mèng)縈、欲罷不能，請(qǐng)?jiān)俅慰焖俚貫g覽課文，找一找課文中的哪那一句話最能夠表達(dá)作者的這種魂?duì)繅?mèng)縈、欲罷不能的感覺？生：“事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢(mèng)中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色?！睅煟壕褪沁@句話，我們一起來讀讀。（大屏幕出示：無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。）生：（齊）無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。師：這句話中有一組關(guān)聯(lián)詞，用得比較特殊，你注意到了嗎？生：“無論無論只要就”這里連用了兩個(gè)“無論”。師：作者為什么要這樣寫呢？你去讀讀，你感覺到了什么？生：我感覺到作者是在強(qiáng)調(diào)不管在什么時(shí)間、還是什么地方，只要憶及剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就變得有聲有色。師：你能把你體會(huì)到的讀出來嗎？生：（強(qiáng)調(diào)的口吻）“無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。”師：好一個(gè)“就立刻變得有聲有色”，（教師端端正正地板書：有聲有色，及具書法美感。）“聲”就是“聲音”，這里的“色”，難道是顏色、色彩的意思嗎？你認(rèn)為怎么講？生：我認(rèn)為是指孩提時(shí)候的生活。師：這種生活是充滿什么色彩的？生：這種生活是赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七彩的。生：是色彩斑斕的孩提生活。師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察屏幕上剛才的兩組詞語，左邊一組，右邊一組，你再聯(lián)系“有聲有色”這個(gè)詞語，有沒有發(fā)現(xiàn)什么名堂來？（大屏幕再次出示剛才的兩組詞語，左邊一組：嘖嘖贊嘆、刷刷刷刷、悅耳至極、清清爽爽；右邊一組：左鄰右舍、擇菜薅草、喜鵲登枝、牛馱小兔。）生：我發(fā)現(xiàn)第一組詞語都跟聲音有關(guān)?！皣K嘖、刷刷”都是聲音，“悅耳至極、清清爽爽”是聲音帶給人的感覺。都跟“有聲有色”的“聲”有關(guān)系。生：我還發(fā)現(xiàn)第二組詞語其實(shí)跟“色”有關(guān)，不管是擇菜、薅草、剪窗花都是描寫童年色彩斑斕的生活的。師：同學(xué)們真了不起！那你能結(jié)合這兩組詞語，分別說說作者說的“有聲有色”的“聲”和“色”可能各是什么嗎？生：“聲”可能是姥姥剪紙時(shí)的刷刷聲、鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲。生：“聲”就是悅耳至極、清清爽爽的聲音。生：“色”可能就是指姥姥給我剪“喜鵲登枝”，給我剪“牛馱小兔”，給左鄰右舍剪窗花師：是啊，這就是作者心中的“有聲有色”！師：看來這兩組詞語在作者的心目中有著千絲萬縷的關(guān)系，你能用這樣的句式說一說嗎？（課件點(diǎn)擊，在上面兩組詞語下面逐個(gè)出示，第一句：“我”只要憶及鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲，立刻就會(huì)回想起；第二句：“我”只要憶及悅耳至極的剪紙聲，立刻就會(huì)回想起；第三句：“我”只要憶及清清爽爽的剪紙聲，立刻就會(huì)回想起。）生1：“我”只要憶及鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲，立刻就會(huì)回想起左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。生2：“我”只要憶及悅耳至極的剪紙聲，立刻就會(huì)回想起姥姥熟練地給我剪“喜鵲登枝”。生3：“我”只要憶及清清爽爽的剪紙聲，立刻就會(huì)回想起我纏著姥姥不停地剪“牛馱小兔”。師：這就是作者心中和夢(mèng)中的“有聲有色”，那么這些聲音和生活到底具有怎樣的魔力呢？要想有更加深入的體會(huì)，我們要深入到課文的字里行間中去感受感受。第二部分：擴(kuò)散語詞，把課文讀厚一度擴(kuò)散，讀出姥姥的心靈手巧師：作者只要憶及鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲，他立刻就會(huì)回想起左鄰右舍的窗子上姥姥剪的窗花。書上哪幾自然段寫了這些內(nèi)容？生：1-3自然段。師：請(qǐng)一位同學(xué)來讀課文的第一自然段，誰來讀？