2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《月亮上的足跡》教案1 魯教版.doc

2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)月亮上的足跡教案1 魯教版知識(shí)目標(biāo)： 1. 理解、積累“觀測(cè)、暢談、里程碑、昂首挺立、一葉孤舟、遙遙在望”等詞語(yǔ)。 2. 了解宇航和月球的科學(xué)知識(shí)，理解人類登月成功的偉大意義。 能力目標(biāo)： 1. 學(xué)習(xí)本文按時(shí)間順序，清楚明白地?cái)⑹鍪录l(fā)生過(guò)程的寫作方法。 2. 準(zhǔn)確全面地概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。 德育目標(biāo)： 1. 感受科學(xué)技術(shù)的魅力，學(xué)習(xí)敢于探索的精神，體會(huì)作者蘊(yùn)涵在字里行間的對(duì)登月成功的喜悅之情。 2. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的精神。 教學(xué)內(nèi)容：一、詞語(yǔ)積累： （1）觀測(cè)：觀察并測(cè)量（天文、地理、氣象、方向等）。 （2）暢談（chng）：盡情地談。 （3）里程碑：比喻在歷史發(fā)展過(guò)程中可以作為標(biāo)志的大事。 （4）昂首挺立：仰著頭筆直地立著。 （5）遙遙在望：形容遠(yuǎn)遠(yuǎn)地可以看到。 （6）可望而不可即（j）：只能夠望見(jiàn)而不能夠接近。即：靠近、接觸。 二、整體把握：（1）登月的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段？試概括每個(gè)階段的內(nèi)容要點(diǎn)。 升空前的準(zhǔn)備（34）升空前氣氛、登機(jī) 飛向月球（5一9）檢查、點(diǎn)火、升空、飛行 登月成功（1015）登月、在月球上工作、登上飛船 返回地球（16一20）起飛、歸航、回到地球、暢談登月感受 （2）宇航員登上月球后做了哪幾件事？ 檢查登月器的著陸情況。 采集月壤和月巖。 樹(shù)立登月紀(jì)念碑。 安裝電視攝像機(jī)、太陽(yáng)風(fēng)測(cè)定裝置、激光儀和月震儀進(jìn)行科學(xué)探測(cè)。 插上美國(guó)的星條旗。 與美國(guó)總統(tǒng)尼克松通電話。 （3）文章是按什么順序來(lái)報(bào)道登月的全過(guò)程的呢？ 按時(shí)間順序展開(kāi)敘述的。明晰的時(shí)間線索使讀者比較詳細(xì)地了解登月的具體時(shí)間，也增強(qiáng)了事件的生動(dòng)性。 三、合作探究： （1）讀課文的第5、11語(yǔ)段，在課本上標(biāo)記出含有數(shù)字的語(yǔ)句，思考：作者比較詳細(xì)地列舉一系列數(shù)字的作用是什么？ 富有吸引力的數(shù)字如“阿波羅11號(hào)”飛船的高度為2650公里，速度為每秒7.67公里；21日上午11點(diǎn)39分，登月艙打開(kāi)了艙門；1969年7月21日11點(diǎn)56分20秒等。 因?yàn)檫@是一篇太空探索的文章，太空探索對(duì)數(shù)字的精確度要求非常高，這些數(shù)字主要是為了體現(xiàn)本文的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、真實(shí)性，體現(xiàn)記實(shí)報(bào)道的特點(diǎn)，同時(shí)可以幫助讀者增加知識(shí)。 （2）結(jié)合課文第4語(yǔ)段中的議論性語(yǔ)句，思考：為什么說(shuō)人類第一次登月“對(duì)整個(gè)人類來(lái)說(shuō)，是巨大的飛躍”，是人類探索太空的里程碑？ 這一小步，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是小小的一步；對(duì)整個(gè)人類來(lái)說(shuō)，是巨大的飛躍。 踏上月球的第一步，也是踏上太陽(yáng)系各行星和最終走向太空其他星球的一步?！皩?duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是小小的一步”，這句話闡述的是事實(shí)，而“對(duì)整個(gè)人類來(lái)說(shuō)，是巨大的飛躍”，則是對(duì)未來(lái)的希望。 （3）作者以平實(shí)的語(yǔ)言記錄登月的過(guò)程，盡管沒(méi)有過(guò)多的議論抒情，但字里行間表達(dá)了作者怎樣的思想感情？舉出片斷說(shuō)明。 表達(dá)了作者的喜悅之情以及對(duì)人類聰明才智的贊嘆，對(duì)宇航員的贊嘆。如流露在登月紀(jì)念碑文中的勝利、豪邁之情。 四、課堂小結(jié)這篇記實(shí)報(bào)道以平實(shí)的語(yǔ)言，真實(shí)地記錄了人類首次登月的全過(guò)程，表達(dá)了作者對(duì)登月成功后的喜悅之情以及對(duì)人類聰明才智的贊嘆。本文按照事情發(fā)展的時(shí)間順序來(lái)記敘，條理十分清晰，記敘的要素交代得一目了然，且語(yǔ)言平實(shí)、準(zhǔn)確，體現(xiàn)了新聞報(bào)道的準(zhǔn)確性、真實(shí)性、科學(xué)性。 附送：2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)濟(jì)南的冬天教案 魯教版五四制教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn) 領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融地表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。 教學(xué)課型及課時(shí) 1.教讀課 2.一課時(shí) 媒體設(shè)計(jì) 多媒體投影儀 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)入新課 在我上新課之前，我想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：現(xiàn)在什么季節(jié)？（學(xué)生齊答：冬季。）對(duì)！現(xiàn)在是初冬季節(jié)。一提到冬季，大家也許馬上會(huì)想到一幅白雪皚皚，冰清玉潔的圖畫(huà)；也許會(huì)想到北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄的佳句。是的！嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢(shì)影響著人們對(duì)冬天的感覺(jué)。在我國(guó)九百六十萬(wàn)平方公里的土地上，有沒(méi)有一個(gè)地方，它的冬天溫暖如春，給人一種溫情脈脈的感覺(jué)呢？下面，讓我們隨著語(yǔ)言大師老舍先生的筆，到濟(jì)南城去走一遭，看一看它的冬天是怎樣的。（板書(shū)題目及作者） 二、解題 老舍（1899-1966），現(xiàn)代作家和人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人，出生于城市貧民家庭。幼年喪又靠母親撫養(yǎng)長(zhǎng)大。1912年入北京師范學(xué)校，愛(ài)上了文學(xué)。畢業(yè)后，任天津南開(kāi)中學(xué)國(guó)文教員。1924年應(yīng)聘去英國(guó)倫敦東方學(xué)院教中文。在英國(guó)六年，共發(fā)表三部長(zhǎng)篇小說(shuō)：老張的哲學(xué)趙子曰二馬。1930年回國(guó)，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島大學(xué)任教。這期間，老舍寫了長(zhǎng)篇小說(shuō)貓城記離婚牛天錫傳駱駝祥子和多部短篇小說(shuō)集。其中尤以駱駝祥子影響最大，這是一首舊時(shí)代的葬歌。小說(shuō)被譯成十幾種外國(guó)文字，在國(guó)際上有較大影響?？箲?zhàn)爆發(fā)后，老舍辭去教職，以極大熱情主持中華全國(guó)文藝界抗戰(zhàn)協(xié)會(huì)，其創(chuàng)作范圍也不斷擴(kuò)大。1946年春，老舍去美國(guó)講學(xué)。新中國(guó)成立時(shí)，周恩來(lái)總理囑曹昌寫信請(qǐng)他回國(guó)。日夜思念祖國(guó)的老舍得信立即動(dòng)身，歷盡艱難，于1949年底返回北京。從此熱情參加各項(xiàng)工作，曾任中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作協(xié)副主席、北京市文聯(lián)主席等職。創(chuàng)作也更加豐富多彩，從1950年至1965年，光劇本就寫了十多個(gè)，其中影響最大的如龍須溝（1951年）、茶館（1957年），另外還有女店員全家福寶船神拳等都曾轟動(dòng)一時(shí)。這中間，龍須溝影響最大，為此，1951年12月，北京市人民政府授予他人民藝術(shù)家的光榮稱號(hào)。1966年8月24日，老舍被林彪、江青及反革命集團(tuán)摧殘迫害，不幸逝世，終年67歲。老舍先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島大學(xué)任教七年，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚感情，他稱山東為第二故鄉(xiāng)。這時(shí)期他生活比較愉快，在創(chuàng)作上也是豐收期。由此可見(jiàn)，山東七年多的時(shí)間，在老舍的一生中占有非常重要的地位。 三、教學(xué)新課 （一）、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)（略） （二）、整體感知 教師范讀一遍課文（放伴奏音樂(lè)，力求生動(dòng)）。 讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。 （三）師生共同研習(xí)課文 （以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可 ） 1.濟(jì)南的冬天是怎樣的？ 明確：濟(jì)南的冬天是溫晴的。 2.作者是怎樣緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，描述出一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景的？ 明確：作者抓住濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)，從地理環(huán)境、人們的表情與幻想和對(duì)小山、小雪、綠水的描寫幾個(gè)角度來(lái)寫。第一幅畫(huà)描繪了陽(yáng)光下濟(jì)南的全景。濟(jì)南像被“放在一個(gè)小搖籃里”，“暖和安適地睡著”，多么恬靜、多么安逸。濟(jì)南的人們“在冬天是面上含笑的”。第二幅畫(huà)描繪了秀美的雪景。矮松頂著白花，藍(lán)天鑲上銀邊，白雪夾著黃草，夕陽(yáng)斜照薄雪，山坡臥著村莊，房頂臥點(diǎn)白雪，如同一幅極美的出自唐代名手的水墨畫(huà)。第三幅畫(huà)描繪了澄清溫暖的河水。河水不結(jié)冰，還冒著熱氣；水中水藻綠意正濃，水邊垂柳彎腰照影；一片清亮的天上，像塊空靈的藍(lán)水晶。這一幅幅美景，描繪出了濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景。 3.作者是怎樣描述濟(jì)南的山的？ 學(xué)生閱讀、討論后明確： 小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。 用擬人手法描述濟(jì)南的山：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一曬、睡、醒，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。 用比喻、擬人手法描述濟(jì)南的山：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)用小搖籃比喻小山圍城的地理環(huán)境，用看護(hù)者比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛(ài)。 從人們的感受描述濟(jì)南的山：面上含笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。 文章描寫雪后山景的時(shí)候說(shuō)：最妙的是下點(diǎn)小雪呀。寫了雪后山景的妙。 妙在雪光、雪色：山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一智兒 白花，松的翠與雪的白相映生色；山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根 邊，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。妙在雪態(tài)：這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美 的山的肌膚以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點(diǎn)粉色把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。 用城內(nèi)的狹窄映襯城外的寬敞，用兩個(gè)臥字，傳神、形象地照應(yīng)了上文暖和安適地睡著用唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。 4.作者又是怎樣描述濟(jì)南冬天的水的？ 學(xué)生朗讀、討論后明確：（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。 5.作者所描繪的濟(jì)南冬天的景象給你最鮮明的印象和感受是什么？ 明確：使人感到冬天的濟(jì)南依然溫暖如春。激發(fā)了我們對(duì)濟(jì)南無(wú)比熱愛(ài)的真摯情懷。 （四）梳理、總結(jié)、擴(kuò)展 本文布局謀篇層次井然、以濟(jì)南的冬天作標(biāo)題，表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開(kāi)頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過(guò)三組對(duì)比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)寶地，這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以這就是冬天的濟(jì)南為全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)冬天這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開(kāi)頭濟(jì)南其得算個(gè)寶地相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看，作者老舍是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究。 布置作業(yè) 仿照老舍先生的寫法寫一段描寫我們光遠(yuǎn)中學(xué)校園景色的文字，寫完課下交流。