2019-2020年六年級語文上冊 自相矛盾教案1 語文S版.doc

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2019-2020年六年級語文上冊 自相矛盾教案1 語文S版 、 ——自相矛盾 一、教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無言”的含義。 2.讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。 3.了解中國古代寓言的特點(diǎn)，滲透學(xué)寓言的方法。 4.通過說、問、演等活動(dòng)，使學(xué)生在了解寓意的基礎(chǔ)上受到教育。 二、教學(xué)重、難點(diǎn)： 感受寓言故事的寓意，從中受到教育。 三、教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入： 1.猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。 2.引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)，了解什么叫“寓言”，滲透學(xué)寓言的方法。 （二）初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。 1.請學(xué)生自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。 2.同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。 3.指名讀文，進(jìn)行反饋。 4.學(xué)習(xí)生字詞。 （1）讀詞：矛、盾、銳利、堅(jiān)固、拿、賣、啞口無言 ①演示象形字“盾”的演變過程，幫助學(xué)生記憶生字，讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣，并指導(dǎo)書寫這個(gè)字。 ②讓學(xué)生把“矛、盾”兩個(gè)字和“銳利、堅(jiān)固”連起來說說，進(jìn)行詞語搭配的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生求異表達(dá)。 ③用上“矛、盾、銳利、堅(jiān)固、拿、賣”這些生字詞，圍繞課文內(nèi)容說一、兩句話，進(jìn)行連詞成句的句子訓(xùn)練。 ④通過選擇，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“啞口無言”的含義。 （三）再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。 1.請一個(gè)人讀故事，其他同學(xué)說說他是用什么語氣來讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。 2.有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點(diǎn)詞句的含義。 3.分角色讀故事，然后說說自己對故事中的人物的看法。 4.默讀課文，說說自己為什么這樣看這個(gè)人。 （四）深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。 圖示幫助學(xué)生理解、分析，通過文本對話，揭示寓意。 　　　　　　　　　　　　　一個(gè)人拿矛和盾的圖 　　　　　　　　　　　　　　　　　自相矛盾 　　　　　　　　　　我的矛　　　　　　　　　　　　我的盾 　　　　　　　　　　銳利　　　　　　　　　　　　　堅(jiān)固 　　　　　　　　　　什么盾　　　　　　　　　　　　什么矛 　　　　　　　　　　戳得穿　　　　　　　　　　　　戳不穿 （五）通過表演，深化對寓意的理解。 1.創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生分角色全員參與表演。 2.有層次的幫助學(xué)生深入的理解寓意，讓學(xué)生在幫助別人的時(shí)候，自己受到教育。 （六）延伸練習(xí)。 1.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容提出問題，用“寓言百寶箱”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國古代寓言的興趣。 2.根據(jù)學(xué)生的興趣，老師做重點(diǎn)知識的講解。同時(shí)，把知識卡送給學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生課后自學(xué)。 教學(xué)理念： （一）充分尊重學(xué)生主體，在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上有所嘗試。 課堂的主體是學(xué)生。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是每個(gè)老師都在研究探討的問題。在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中的以下幾個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充分： 在這套教材中，“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓言”，老師沒有生硬的灌輸給學(xué)生，而是借助電腦的幫助，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理，“言”是用言語講述的故事。 在朗讀指導(dǎo)中，老師充分尊重學(xué)生的自主感悟，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行個(gè)性化朗讀。不管他突出強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞語來體現(xiàn)夸口，老師都給予肯定。同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評價(jià)，在評價(jià)中加深對句子內(nèi)容的理解，在評價(jià)中增加孩子的自信。 為了幫助學(xué)生深化對寓意的理解，教師設(shè)計(jì)了表演這一環(huán)節(jié)。表演是面向全體學(xué)生的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自選角色。而老師呢，與學(xué)生是平等的，也參與到學(xué)生的表演當(dāng)中順勢而導(dǎo)，導(dǎo)在點(diǎn)子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處，使表演不是對課文內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，而是有延伸、有升華。 （二）充分開發(fā)、利用教材，注重語文三維目標(biāo)的訓(xùn)練。 語文課就要上出語文課的味道來。訓(xùn)練的味道要弄，育人的意識要強(qiáng)，學(xué)習(xí)的過程與方法也要體現(xiàn)。 例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師不光是告訴學(xué)生什么是寓言，還交待了學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中。 在生字學(xué)習(xí)中，盡可能的擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量?！岸堋弊值难葑冞^程，展示了漢字造字的魅力，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的趣味性?！鞍言~語連起來說一說，連詞成句，聯(lián)系上下文理解詞語”這些設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了語文基本能力訓(xùn)練，又滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 為了突破難點(diǎn)，老師將這個(gè)人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn)，引導(dǎo)孩子抓住這兩句話中的質(zhì)問點(diǎn)進(jìn)行文本對話。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達(dá)的難度，有效的幫助學(xué)生將零散的思維進(jìn)行梳理，為寓意的理解搭設(shè)了橋梁。 寓言百寶箱，更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)外知識有機(jī)結(jié)合的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的品質(zhì)，讓學(xué)生感受祖國文化的源遠(yuǎn)流長。 （三）充分發(fā)揮信息技術(shù)的多種功能，為教與學(xué)服務(wù)。 在這節(jié)課的教學(xué)中，信息技術(shù)的多種功能都得到了體現(xiàn)。猜謎導(dǎo)入、課文動(dòng)畫、“盾”字的演變過程，都大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文本對話和寓言百寶箱兩個(gè)環(huán)節(jié)，媒體的交互功能又為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)了平臺。 在理解“啞口無言”的含義和“寓言百寶箱”兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，老師充分利用學(xué)易這套設(shè)備的反饋功能，使學(xué)生能夠全員參與教學(xué)。同時(shí)，它的統(tǒng)計(jì)功能又可以使教師掌握每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況，從而有針對性地進(jìn)行教學(xué)。 總之，上述教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教育新理念，較好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，使課堂真正成為了孩子自主學(xué)習(xí)的天地。 附送： 2019-2020年六年級語文上冊 自相矛盾教案2 語文S版 ——自相矛盾 教學(xué)目標(biāo)： 　　1.學(xué)會4個(gè)會認(rèn)字和5個(gè)會寫字。 　　2.通過閱讀課文，理解寓言的內(nèi)容。能夠聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思。 　　3.朗讀并背誦課文。 教學(xué)重點(diǎn)： 讀懂課文內(nèi)容，理解寓意。 教學(xué)難點(diǎn)： 掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點(diǎn)字詞的方法，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。 教學(xué)安排： 兩課時(shí) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 　　1.學(xué)會4個(gè)會認(rèn)字和5個(gè)會寫字。 2.正確朗讀《自相矛盾》，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)： 感受寓言故事的寓意，從中受到教育。 教學(xué)過程： 　　一、導(dǎo)入： 　　　1.猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。（出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片） 　　　2.教師引導(dǎo)學(xué)生：低、中年級時(shí)，我們學(xué)過不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動(dòng)的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學(xué)習(xí)的兩則寓言故事與以往的表達(dá)方式上有些不同，是什么呢？打開書，快速瀏覽，你發(fā)現(xiàn)什么？——是兩則文言文。 　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。 　　　1.以前我們學(xué)過一些古詩，怎樣才能將文言文讀準(zhǔn)確，有什么方法嗎？請學(xué)生嘗試自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確，同時(shí)注意斷句。 　　　2.指名讀生字、詞語?！懊⒍?、銳利、堅(jiān)固、祠、遂、弗” 　　　　　請學(xué)生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強(qiáng)調(diào)“矛盾”二字書寫并字面解題。 　　　3.教師范讀課文。 　　　4.同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。 　　三、細(xì)讀課文，深入體會。 　　　1.指名讀文章，講一講故事大意。 　　　2.故事究竟是怎樣發(fā)生的呢？學(xué)生讀第一句。 　　　　　教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的？——-“從前楚國有一個(gè)人賣矛和盾?！薄板鳌钡睦斫鈱W(xué)生是通過書下的注釋了解的。在此提示學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要善于運(yùn)用書下注釋幫助理解。 　　　3.他是如何叫賣的？你知道了什么？ 　　　　①分別請學(xué)生讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。學(xué)生解釋句子大意。 　　　　　——理解過程中“堅(jiān)、利、于”等詞語學(xué)生在注解里無法找到解釋，可引導(dǎo)學(xué)生翻閱字典或結(jié)合生活實(shí)際理解，并給予肯定和鼓勵(lì)。 　　　　②學(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會其中重點(diǎn)詞句的含義。 　　　　③他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會想什么？叫賣時(shí)的語氣、神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的？周圍的人聽會又會有哪些表現(xiàn)呢？出示填空： 　　　　　自主思考，集體交流，四人小組內(nèi)可以演一演。 　　　?、苤笇?dǎo)學(xué)生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。 　　　4.人群中，有這樣一個(gè)人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個(gè)有趣的問題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？——“應(yīng)”：回答。“弗能應(yīng)”：不能夠回答。能用一個(gè)詞語表達(dá)嗎？——無言以對、啞口無言。 　　　5.為什么“弗能應(yīng)也”？——這個(gè)楚國人片面地夸大矛、盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)了自己說話相互抵觸的情景。 　　　6.那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個(gè)成語呢?——比喻說話、做事相互抵觸。 　　四、生活中有沒有“自相矛盾”的時(shí)候呢？或者你覺得這個(gè)成語用在什么情況下合適呢？想一想、交流。 　　五、布置作業(yè)： 　　　1.抄寫生字新詞語。 　　　2.有感情地朗讀，嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語講一講這個(gè)故事。 板書設(shè)計(jì)：　　　　　　 2　寓言二則之自相矛盾 一個(gè)人拿著矛和盾的圖　 　　　　　　　　　　　　　　　我的矛　　　　　我的盾 　　　　　　　　　　　　　物莫能陷也于物　　　無不陷也 　　　　　　　　　　　　　銳利　戳得穿　　　　堅(jiān)固　戳不穿