2019-2020年小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《認識物體和圖形》教學(xué)設(shè)計教案.doc

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2019-2020年小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《認識物體和圖形》教學(xué)設(shè)計教案 單元教材分析： 本單元的教學(xué)內(nèi)容包括兩個部分：立體圖形（長方體、正方體圓柱和球）和平面圖形（長方形、正方形、三角形和圓）的初步認識。由于在現(xiàn)實中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，所以把立體圖形的認識放在平面圖形之前，這是符合兒童的認知規(guī)律的。立體圖形的初步認識這一部分知識可以按三個層次進行：知識的引入―――知識的教學(xué)―――知識的應(yīng)用，符合學(xué)生掌握知識的規(guī)律，在知識的引入和運用上，要注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性和生活化。在這部分知識中，應(yīng)考慮到學(xué)生認識事物都有一個從形象――表象――抽象的過程，所以對于每一種圖形，都要按三個層次進行：從實物引入――抽象為一般模型――給出圖形名稱。最后，讓學(xué)生說出身邊哪些物體的形狀分別是這四種立體圖形，使學(xué)生嘗試用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識描述所處的生活空間，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。平面圖形的初步認識這一部分知識要求充分利用立體圖形和平面圖形的關(guān)系來引入平面圖形，讓學(xué)生利用已掌握的知識，積極主動地探索新知識。同時，本單元的活動設(shè)計具有開放性，可以滿足不同特點學(xué)生的需要。 單元教學(xué)目標： 1、使學(xué)生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形與長方　形、正方　形、三角形和圓等平面圖形，能夠辨認和區(qū)別這些圖形。 2、通過、擺、畫各種圖形，使學(xué)生直觀感受各種圖形和特征。 3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動手操作能力和用數(shù)學(xué)交流和能力。 4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。 5、在愉悅的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識，初步建立空間觀念。 單元教學(xué)重、難點：初步認識長方形、正方形、三角形和圓，初步建立空間觀念。 教法：直觀教學(xué)、快樂教學(xué)、合作交流、聯(lián)想遷移。 學(xué)法：操作法、小組合作學(xué)習(xí)、想像 單元課時安排：2課時 1、認識立體圖形…………………………………1課時 2、認識平面圖形…………………………………1課時 教學(xué)內(nèi)容：認識立體圖形（第34頁） 教學(xué)目標： 1、通過觀察、操作，使學(xué)生初步認識長方體、正方　體、圓柱和球。知道它們和名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種弄清形狀的物體和圖形。 2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。 3、通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識。 4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重難點：使學(xué)生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。 教學(xué)過程： 一、設(shè)疑激情 說學(xué)具： 提要求：這么多學(xué)具中，你們能把“相同的”放在一起嗎？四個小朋友共同試試看。 二、操作感知 A：分―――提示概念 1）活動：按教師提的要求，學(xué)生分組活動，教師巡視。 2）匯報：哪個聰明的小朋友說一說你是怎么分的？ 師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎？（其他同學(xué)進行補充） 3）揭示概念 師：每種物體它們都有一個共同的名字，你知道是什么嗎？ 教師根據(jù)學(xué)生所說分出的各類實物中出示名稱：長方體、正方體、圓柱體、球　 4）活動 教師板書：球　問：請你高高舉起球，互相看看拿拿對了嗎？放回學(xué)具籃中，依次出現(xiàn)：圓柱、正方體、長方體（長方體不放回籃中） B：摸―――感知長方體 a：感知長方體 （1）活動：請小朋友仔細看一看，摸一摸你們手中的長方體，把你看到的、摸到的長方體先和組里的小朋友說一說。 （2）匯報： 師：誰能用最大的聲音大家，你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？（學(xué)生口答） b:感知正方體、圓柱、球　 ①活動：我們已經(jīng)認識了長方體，現(xiàn)在你還想認識什么的物體，就拿出來看一看，摸　一摸，再給同組的小朋友說說心中的感受。 ②匯報：學(xué)生仿照長方體的匯報，依次說： 正方體：方方的，6個面，棱，頂點，不能滾動 圓柱：上下一樣粗，圓的，能滾動 球?。汗夤獾模軡L動 學(xué)生每匯報完一種物體的特征，老師：請不是拿這種物體的小朋友趕快找一個看一看，摸一摸，看一看你有沒有這樣的感覺。 c:比較 ①出示第35頁的做一做的第一幅圖 師：看了這幅圖：你有什么問題想問大家嗎？ (學(xué)生討論) ②出示圓和球的滾動圖 師：圓柱和球能滾動，但它們滾動的一樣嗎？ d:形成表象 師：去掉長方體的花外衣，你還認識它嗎？（將實物抽象成幾何圖形：長方體、正方體、圓柱、球） 師：請小朋友閉上眼睛想一想，長方體………（依次分四種圖形）一樣嗎？ e：出示課題：今天我們一起認識了物體（板書：認識物體）它們的形狀是長方體、正方體、圓柱、球。 f：聯(lián)系實際說一說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的。 三、活動 搭學(xué)具 （1）活動：看看你們組的學(xué)具，說說準備搭個什么？然后再分工，由誰來搭，誰來傳遞，誰來講解。討論好了，就用你們的、智慧和靈巧的雙手開始工作吧！（學(xué)生分組活動，教師巡視） （2）各小組匯報： 四：全課小結(jié) 今天，我們不僅認識了各種形狀的物體，還用它們裝扮了我們的生活。 五、課后作業(yè) 教學(xué)反思： 　 　　　　　　　　　 附送： 2019-2020年小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《認識鐘表》教案 教學(xué)重點： 整時與半時的認讀；體驗生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。 教學(xué)難點：： 整時和半時鐘面指針的規(guī)律；觀察能力、交流能力的培養(yǎng)。 教材及學(xué)情分析： 本課要求學(xué)生對整時和半時的認識，是學(xué)生建立時間觀念的初次嘗試，也是為以后時、分的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。一年級大部分學(xué)生在學(xué)前教育或家庭教育中多多少少都接受過一些關(guān)于時間的知識。一般來說，每個家庭中都必備有掛鐘或鐘表，一名6-7歲的兒童也每天要按時起床、吃飯、上學(xué)、放學(xué)、睡覺等，這樣使學(xué)生在各種感官上已經(jīng)感知了時間這一抽象概念的存在，鐘表對于他們來說并不陌生。但學(xué)生對時針、分針的整體認識有些不習(xí)慣，所以教學(xué)難點應(yīng)放在通過觀察時針和分針的位置特點來判斷所表示的時刻是多少。 教學(xué)這部分知識時我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生生活中獲得的有關(guān)鐘表的經(jīng)驗，不把認識鐘面、整時、半時作為“全新”的知識進行教學(xué)，而是運用多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、自主性進行自主、合作、探索研究，使學(xué)生在掌握知識目標的同時，獲得積極的、愉悅的情感體驗，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生生活經(jīng)驗的總結(jié)和升華。 教學(xué)資源: 1、網(wǎng)絡(luò)教室，實物投影儀，每生一臺電腦。 2、每位學(xué)生一只可以撥動的小鬧鐘；教師演示用的實物大掛鐘一個。 3、動畫課件模塊：1小軍、小明起床的情景畫面 2整時和半時的卡通時鐘娃娃。 4、“鐘表的認識”局域網(wǎng)頁一個（5個模塊：小明的一天、鐘面的認識、鐘表練習(xí)、鐘表小史、酷鐘欣賞） 教學(xué)內(nèi)容： 人教版義務(wù)教育課程標準實驗小學(xué)數(shù)學(xué)教科書一年級上冊第91－92頁。 教學(xué)目的： 1．認識鐘表的組成部分，知道時針、分針及鐘面的數(shù)字。 2．結(jié)合生活經(jīng)驗學(xué)會看整時，并知道整時的兩種表示方法。 3．建立初步的時間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時間和合理安排時間的良好習(xí)慣。 4．培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動手操作能力。 教學(xué)重、難點：使學(xué)生學(xué)會認識整時。 教、學(xué)具準備：課件、實物投影、學(xué)具鐘表等。 教具、學(xué)具準備： 實物鐘、學(xué)具鐘、實物展示平臺及相關(guān)多媒體課件。 教學(xué)過程： 一、情境引入 1．創(chuàng)設(shè)情境 ⑴展示課件：清晨，太陽從東方冉冉升起，配有鬧鐘“嘀嗒”聲。 師：聽，這是什么聲音？（鬧鐘聲）誰家的鐘聲這么響？ ⑵課件出示圖： ①大雄正在干什么？（起床） ②誰能告訴大家大雄是什么時候起床的？（7點、7時） ③你是怎么知道的呢？（看墻上的掛鐘、床頭柜上的電子鐘） 2．揭示課題：這節(jié)課我們就來“認識鐘表”。 （板書課題：認識鐘表） [評析：運用多媒體課件演示，借助學(xué)生喜聞樂見的動畫形象，以兒童熟知的生活場景為導(dǎo)入，既符合兒童的心理特征，又創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)情趣高漲。拉近了數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實生活的距離，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。] 二、探究新知 1．認識鐘面 ①觀察鐘面 學(xué)生拿出實物鐘，以小組為單位進行活動。通過比一比、撥一撥、說一說，看鐘面上有什么相同的地方。 ②認識鐘面 以小組為單位進行匯報。 a．都有兩根指針，又長又細的是分針，又短又粗的是時針。 b．都有從1到12共12個數(shù)。 c．12個數(shù)把鐘面分成了12個相等的大格。 [評析：提供豐富的感性材料，放手讓學(xué)生比一比、撥一撥、說一說，既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探索、小組合作的意識，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。] 2．認識整時 ⑴嘗試撥鐘 師：請同學(xué)們想一想，一天中你最喜歡哪個時刻，撥在帶來的小鐘上，說說你為什么最喜歡這個時刻，講給你們小組的同學(xué)聽。 學(xué)生分組操作后，各組選派代表展示所撥時刻。（有撥整時的；有撥半時的；有撥大約幾時的。） ⑵小組討論 師：請同學(xué)們按照分針和時針的位置，把這些時間分分類。 先分小組進行討論，然后全班交流。說說為什么這樣分，從中選取整時的鐘面進行教學(xué)。 ⑶比較歸納 ①師：觀察這些時間，你有什么發(fā)現(xiàn)？ a．分針指著12，時針指著幾就是幾時。 b．平時我們所說的“幾點”是口頭語，正確的書面用語是“幾時”。板書學(xué)生所說時刻，并說明這是整時的一種表示方法。（11時、8時、9時、6時） ②整時的第二種表示方法 a．師指著其中一個顯示11時的鐘面，問：11時在電子表上是怎樣顯示的？（板書：11∶00） b．師：像這樣的表示形式，你們還在哪些地方見過？（電話、手機、電視、電腦等） c．師：這是整時的第二種表示法，叫電子表示法。 d．師：你能用電子表示法寫出剩下的時刻嗎？（8∶00 9∶00 6∶00） [評析：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生自由撥鐘面上表示的時刻，然后引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，得出認識整時的方法和整時的兩種表示方法，體現(xiàn)了教學(xué)方法的開放性，設(shè)計新穎。另外，通過設(shè)計“像這樣的表示形式，你們還在哪些地方見過？”，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的已有經(jīng)驗聯(lián)系起來，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的同時，并在思維、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步與發(fā)展。] 3．應(yīng)用 師：大雄聽到這里這么熱鬧，也趕來了。他還帶來了自己的作息時間表，請大家提意見呢！ a．課件展示教材第92頁“大雄的一天”的作息時間表，先讓學(xué)生說說圖意，再用兩種書寫方法將“大雄的一天”的作息時間表補充完整。 （7時起床，8時上學(xué)，10時做操，12時吃午飯，下午6時看動畫片，晚上9時睡覺。） b．展示學(xué)生作品，評一評，看誰寫得好。 c．討論：大雄一天的活動安排得合理嗎？你想對大雄說什么？（大雄晚上9時睡覺太晚了，最好是晚上8時睡覺。） d．課件顯示“上午8時大雄上學(xué)”和“晚上8時大雄睡覺”兩幅圖。 師：看了這兩幅圖，你有什么問題？ （一天包括白天和晚上。時針一天要轉(zhuǎn)兩圈，一圈表示白天的時間，一圈表示晚上的時間。） [評析：學(xué)生對于“早睡早起”、“看電視”、“睡懶覺”等情節(jié)都有切身體會，通過“你想對大雄說什么？”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對大雄一天的時間安排進行認識與評價，既培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，又把對珍惜時間和養(yǎng)成良好作息習(xí)慣的教育融入學(xué)習(xí)活動之中。利用大雄的作息時間情境圖，呈現(xiàn)“現(xiàn)實沖突”──為什么一天中有兩個8時？讓學(xué)生“議一議”，生動形象，富有童趣。] 三、綜合應(yīng)用 1．請你設(shè)計一份星期天的活動安排表。在括號里寫時刻，在____上寫活動內(nèi)容，比一比，看看誰的安排合理。 上午（ ∶ ）__________ （ ∶ ）__________ 下午（ ∶ ）__________ （ ∶ ）__________ 2．幫小熊修鐘。 （1）師：小熊看到小朋友們這么能干，想起家里的鐘有一根指針掉了，想請你們幫它添上，你們能幫它添上嗎？ 課件顯示鐘面，鐘面上只有一根長針指著12，師：時間是4時，缺少什么？該怎樣畫？ 學(xué)生回答后，媒體演示：在鐘面上畫時針，時針指著4。 （2）師：小熊還想考一考大家呢！ 小熊：再過一小時是幾時？（5時） 小熊：猜一猜，走這一小時，分針和時針轉(zhuǎn)動的方向一樣嗎？它們走的路一樣多嗎？ 課件演示：分針轉(zhuǎn)一圈，時針走一格。 [評析：練習(xí)設(shè)計突破了“就數(shù)學(xué)練數(shù)學(xué)”框子，教師沒有大量出示一些人為設(shè)置的鐘面時刻讓學(xué)生去認讀，而是創(chuàng)設(shè)了“安排星期天的作息時間表”、“ 幫小熊修鐘”等情境，把對時刻的認識與有趣的情境結(jié)合在一起，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，更為重要的使學(xué)生在情境中體驗時間，形成時間觀念，受到珍惜時間的教育。] 四、拓展總結(jié) 師：你覺得這節(jié)課你表現(xiàn)得怎樣？你有什么收獲？ [評析：本課小結(jié)一改“你學(xué)會了什么？”的提問方式，更注重學(xué)生的情感體驗、自我感悟、自我評價和個性發(fā)展。讓學(xué)生帶著問題進課堂，帶著新的問題走出課堂，這是課的延伸，讓人感覺課雖結(jié)束，可意猶存。] [總評：這堂課充分體現(xiàn)了新課程“數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于生活”的理念。教學(xué)的各個環(huán)節(jié)注意做到情感化、生活化、趣味化和開放化，積極關(guān)注學(xué)生的認知背景和生活經(jīng)驗，以“促進學(xué)生的主動發(fā)展”為目標，以動手實踐、自主探索、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式。擺正了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的關(guān)系。通過看、撥、比、想、說、議、評、畫等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生主動地去思考、去探索、去應(yīng)用。既注重了讓學(xué)生動口、動手、動腦，又有效地進行了珍惜時間和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，整堂課關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，取得了很好的教學(xué)效果。] 教學(xué)反思 在“認識鐘表”這堂課的教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進行。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點認識： 1．充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗 在一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識儲備：上學(xué)的時間、放學(xué)的時間、看動畫城的時間……雖然這些認識是淺顯的、感性的，對于不同的學(xué)生來說層次也是不同的，但是仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“認識鐘表”提供了經(jīng)驗基礎(chǔ)。 為此，課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時刻，再讓學(xué)生對所撥的時刻進行分類，再想一想整時是怎樣看出來的？學(xué)生通過比較，異中求同，最后概括出“分針指著12，時針指著幾就是幾時”的規(guī)律。學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗主動生成了他們自已的數(shù)學(xué)知識。 2．創(chuàng)設(shè)生動具體的學(xué)習(xí)情境 本課以活動為主線，創(chuàng)設(shè)了“鄉(xiāng)村的早晨”、“小明的一天”、“撥鐘面”、“制作作息時間表”等貼近學(xué)生生活實際的情境。把對時刻的認識與現(xiàn)實有趣的情境結(jié)合起來，不僅符合學(xué)生的年齡特點，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動，而且讓學(xué)生在情境中體驗時間，形成時間觀念，并受到珍惜時間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。實踐表明，學(xué)生對數(shù)學(xué)情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。 3．創(chuàng)造動手實踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機會 動手實踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)是新課程標準倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，這就要求教師給學(xué)生提供更多的動手實踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機會，使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見解，在動手實踐、自主探索、合作交流中學(xué)會傾聽別人的想法，學(xué)會交流，增強合作意識。在“認識鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要通過小組合作的形式，學(xué)生拿出實物鐘，先在小組內(nèi)進行活動：撥一撥、比一比、說一說，然后由小組長向全班同學(xué)匯報。學(xué)生在合作中分享著互助與競爭，體驗到成功的喜悅。從實際教學(xué)中看出，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補充，相互學(xué)習(xí)，共同提高。 4．充分體驗“生活數(shù)學(xué)” 數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。在本課的教學(xué)中，我注重從學(xué)生的實際出發(fā)，安排了“找生活中的電子表”、“設(shè)計星期天的活動安排表”、“幫小熊修鐘”、“小小設(shè)計師”等情境，把數(shù)學(xué)知識和生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體驗“生活數(shù)學(xué)”。如“設(shè)計星期天的活動安排表”時，啟發(fā)學(xué)生思考，時間安排應(yīng)該合理、科學(xué)，注意勞逸結(jié)合等，盡管學(xué)生的安排表五花八門，但是通過“設(shè)計星期天的活動安排表”的嘗試，有利于培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感和用數(shù)學(xué)的意識。 總之，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在動手實踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會探究、學(xué)會合作、學(xué)會交流，使他們在實踐中感受到數(shù)學(xué)的價值，理解并體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。 上一頁[1][2][3] 一、設(shè)計說明 《認識鐘表》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書第一冊第八單元的知識。這是學(xué)生建立時間觀念的初次嘗試，也是以后學(xué)習(xí)時分的基礎(chǔ)。一年級學(xué)生已經(jīng)儲備了一些認識鐘表的生活經(jīng)驗，因此大多數(shù)孩子會看整時，但這些經(jīng)驗只是粗淺的，感性的，對不同的孩子來說層次也是不同的。由于時間和時刻看不見、摸不著，不具備形象性、直觀性，再加上一年級學(xué)生注意力的分散和監(jiān)督能力較差，所以對時針、分針的整體認識有些不習(xí)慣，觀察力的薄弱使得他們常常忽略時針和分針的區(qū)別，因此認識半時往往會出現(xiàn)問題，12時半他們可能會看成6時，同時由于對鐘表的旋轉(zhuǎn)順序不清，他們又常常產(chǎn)生困惑，比如1時半到底是1時半，還是2時半等等。針對教材內(nèi)容、學(xué)生特點、課標要求，我將本課的教學(xué)目標定為以下幾點：⒈使學(xué)生認識鐘面，會認整時和半時；⒉培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力；⒊培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時間、遵守時間的習(xí)慣。其中重點是使學(xué)生會認整時和半時，難點是認識半時。為了更好地落實以上目標，在這節(jié)課上引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，通過動手操作、自主探索、合作交流獲取知識，將學(xué)生已有的常識系統(tǒng)化和組織化，使他們在探究的過程中學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會分析和概括，在思維能力、情感態(tài)度、信心和意志力等各方面均得到發(fā)展，從而促進可持續(xù)性學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成與積累。 二、教學(xué)設(shè)計 （一）創(chuàng)設(shè)情境 劉老師認識一個小男孩，叫小剛。這里有他的幾張照片，想不想看？請你們看著這些照片講一個小故事給大家聽。（晚上10點半還在看電視，早上7點不起床，早上7點半才起床，跑到學(xué)校已經(jīng)8點了。） 問：你們覺得小剛的表現(xiàn)怎么樣？ 　　你們哪些地方和他不一樣呢？ 　　怎樣幫助小剛，讓他和你們一樣？ 　　這節(jié)課我們就和小剛一起認識鐘表。 （二）引導(dǎo)探究 ⒈認識鐘面 ①師：要認識鐘表，就得知道鐘面上有什么，誰能不看表就說出鐘面上有什么？ （出示剛才故事中的四個鐘面，分別是10點半、7點、7點半、8點）誰來讀出其中一個鐘面上的數(shù)字？ 鐘面上哪個是時針，哪個是分針？你怎么知道的？ （②引導(dǎo)學(xué)生觀察這4個鐘面，總結(jié)出時針和分針長得什么樣子。 ⒉認識整時 ①師：根據(jù)時針和分針的位置，如果請你把這4個鐘面分成兩家人，你們打算怎樣分？為什么這樣分？ 觀察7點和8點這兩個鐘面，有什么相同的地方？像這樣時針正好指著數(shù)字幾，分針正好指著12的時間叫整時。這樣的時間你們是怎么看出來的？ ②引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律：分針指著12，時針指著幾就是幾點，也叫幾時，一起讀一讀：7時，8時。 ③用鐘表模型撥出6時、12時，說一說時針和分針分別指著幾，象在干什么？ ⒊認識半時 ①（多媒體出示7時的鐘面） 提問：這是幾時？你怎么看出來的？ 學(xué)生回答后，多媒體演示鐘面從7時到7時半，并畫出轉(zhuǎn)動的弧線，讓學(xué)生說一說你觀察到了什么？用手勢一起跟著時針和分針轉(zhuǎn)動，明確時針和分針的轉(zhuǎn)動方向。 ②引導(dǎo)學(xué)生討論：現(xiàn)在的時間是幾時？你是怎樣看出來的？ ③認識黑板上的兩個半時。（10時半和7時半）重點引導(dǎo)學(xué)生看出時針剛剛走過數(shù)字幾，還沒走到數(shù)字幾。 ④讓學(xué)生用鐘表模型撥出一個幾時半。 展示，提問：誰能讀出這個時間？你是怎樣看出來的？在展示的過程中，教師相機利用錯誤資源，引導(dǎo)學(xué)生認識12時半和6時半，并用多媒體演示，分別閃動這兩個鐘面的時針和分針。 ⑤引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律：分針正好指著6，時針剛剛走過數(shù)字幾，就是幾時半。 [NextPage] ⒋認識電子表 ①師：其實生活中除了這樣的鐘面外，還經(jīng)常見到這樣的電子鐘面。出示顯示著7時和8時的電子表鐘面，讓學(xué)生說一說在什么地方見過這樣的表示形式？分別是幾時？ ②小組討論：10時半、7時半在電子表上怎樣顯示，為什么？（如果沒有學(xué)生能回答出為什么，可以引導(dǎo)向課外延伸。） ③師：我們認識了鐘表，有時還需要把時間寫下來，寫的形式和電子表的表示一樣，只不過兩點要點在靠下半部的地方。讓學(xué)生試寫出7時、8時、7時半、10時半。 ⒌師：小剛今天和大家一起認識了鐘表，知道了當分針指著12，時針指著幾就是幾時，當分針指著6，時針剛剛走過幾就是幾時半。他很想改正以前的壞習(xí)慣，于是為自己制訂了一個作息時間表。 出示：&n 　　9∶00 ── 睡 覺 　　　　　 　qǐ chung 7∶00 ── 起 床 有一個小朋友看了很納悶：9∶00的時候，我都上第二節(jié)課了，他怎么還在睡覺？你們說這是怎么回事？ 如果加上晚上9∶00睡覺，早上7∶00起床就清楚了。這下小剛就和大家一樣是珍惜時間，按時起居的好孩子了。 （三）鞏固遷移 ⒈請每個人撥一個自己喜歡的時間，并說一說在這個時刻你在干什么？ ⒉游戲：同桌兩人一人寫車票，一人撥時間，看能否搭上同桌的火車。 （四）小結(jié)升華（略） 評析： 一、設(shè)計充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的思想 教學(xué)設(shè)計如果以教師或教材為本，最多想到學(xué)生學(xué)習(xí)教材有什么“難點”而已。事實上是把學(xué)生看成沒有活力的容器，教師把教材扯得粉碎，然后一小塊一小塊往里塞，那樣的學(xué)習(xí)雖然也可以學(xué)到一些知識和技能，但對于“作為人的生命發(fā)展形態(tài)的人格建樹和智慧生成”，卻收效甚微。而《認識鐘表》一課的設(shè)計體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，留給了學(xué)生許多自由活動、創(chuàng)造數(shù)學(xué)的時間和空間，讓學(xué)生在自主的“創(chuàng)造數(shù)學(xué)中”得到發(fā)展。如課始讓學(xué)生看照片講故事，說出鐘面上的時間；學(xué)習(xí)整時的時刻充分利用已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)等都充分說明教師抓住了學(xué)生的起點，擴大了他們的學(xué)習(xí)自主權(quán)。對于學(xué)生來說，展示自己已有的知識，尤其是尚未學(xué)習(xí)的知識，對他們來說是激動人心的，他是在享受，享受學(xué)習(xí)帶來的驕傲。為了突破本課的難點，安排學(xué)生自主操作、小組討論、自由辯論，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得扎實。 二、設(shè)計著力體現(xiàn)了“小課堂，大社會”的教育理念 數(shù)學(xué)來源于生活，又作用于生活，課堂教學(xué)應(yīng)使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值?！墩J識鐘表》的設(shè)計著力體現(xiàn)了這一理念。如觀察小剛的作息時間表，撥一個自己喜歡的時刻，并說出這個時刻自己在干什么等均在訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看生活。最后的游戲性練習(xí)，既有趣味性，又很好地鞏固了所學(xué)知識，同時還使數(shù)學(xué)有了鮮活的生活味。在這樣設(shè)計的背后，我們不難看出，劉老師心中裝的是全體學(xué)生，力求為每個學(xué)生提供均等的機會。 三、注重將普通的常識系統(tǒng)化 數(shù)學(xué)的根源是常識，為了真正的數(shù)學(xué)及其進步，普通的常識必須要系統(tǒng)化和組織化。（弗賴登塔爾語）認鐘表這一內(nèi)容在課堂里是第一次接觸，但大部分學(xué)生都有看表的經(jīng)驗，即已成為普通的常識。這節(jié)課上教師充分利用這些經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生通過認一認，撥一撥，比一比，說一說等活動，將普通的常識總結(jié)為數(shù)學(xué)化的規(guī)律，在這一過程中學(xué)生的操作能力、總結(jié)概括能力、合作交流能力得到了培養(yǎng)。