2019-2020年四年級(jí)語文上冊(cè) 花的勇氣 2教案 魯教版.doc

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2019-2020年四年級(jí)語文上冊(cè) 花的勇氣 2教案 魯教版 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。 　　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　　3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的深妙。 　　　4.理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。 　課時(shí)安排： 一課時(shí) 　教學(xué)過程： 　　一、 激趣導(dǎo)入 　　春天是生機(jī)勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿，清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。你面對(duì)千萬朵在冷風(fēng)中怒放的小花時(shí)，又會(huì)有怎樣的感受呢？ 　　二、初步感知 　　1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，質(zhì)疑。 　　2.交流反饋 　　3.指名讀課文。說一說：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？ 　　三、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò) 　　1.仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。 　　2.投影出示，請(qǐng)學(xué)生完成下面的填空。 　　　作者最初看見草地時(shí)，感到_________,因?yàn)開__________; 　　　扒開草后看見躲藏著小草時(shí)，感到_______,因?yàn)開_____________; 　　　離開維也納前，感到______,因?yàn)開______________; 　　　看見花的原野時(shí)，感到____________,因?yàn)開___________; 　　　體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭_____________,因?yàn)開____________。 　　四、研讀課文，品味語言 　　　1.自主研讀： 　　　　a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在傍邊。 　　　　b.將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語反復(fù)品味，想一想作者這樣寫有什么好處。 　　　2.全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評(píng)議，各抒自見。 　　五、感情朗讀，交流感悟 　　　1.有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。 　　　2.讀了這篇課文，你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對(duì)生命的思考。 　　六、積累語言，拓展閱讀 　　　1.抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。 　　　2.這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》，請(qǐng)同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。 附送： 2019-2020年四年級(jí)語文上冊(cè) 花的勇氣教學(xué)實(shí)錄 魯教版 師：同學(xué)們，我來給你們上課，歡迎嗎？ 生：歡迎！（并主動(dòng)鼓掌表示歡迎） 師：哇，同學(xué)們，你們真有禮貌，不僅用語言表示了對(duì)我的喜歡，還用動(dòng)作表示了對(duì)我的歡迎！謝謝！。但是好像不太喜歡，掌聲不夠熱烈，用熱烈的掌聲給我加油好不好？ （再次響起熱烈的掌聲） 師：謝謝大家！上課前，我來考考大家，敢接受我的考試嗎？ 生：敢！ 師：真敢嗎？ 生：真敢！ 師：好，我要出題了。問題很簡單，知道的同學(xué)不要搶答，要舉手回答?？纯凑l能很好地控制自己。注意聽，現(xiàn)在是什么季節(jié)？ 生：春天。 師：非常好，沒有人說“秋天”。第二個(gè)問題你們可能答不上喲，誰會(huì)背兩首以上描寫春天景色的詩？ 生1：背《春曉》。 師：這首詩你們幼兒園就會(huì)背了，還有嗎？咱們?nèi)?、四年?jí)學(xué)過哪首詩是描寫春天的？（生無人會(huì)背） 師：提醒《詠柳》——碧玉妝成…… 生：學(xué)生齊背 師：多美的春天??！還能背一首嗎？ 生2：背《憶江南》。 師：第三個(gè)問題，你們能說出兩個(gè)以上里面帶有“花”字描寫春天的四個(gè)字的詞語嗎？（師板書：花） 生1：百花爭(zhēng)艷、花紅柳綠。 生2：鮮花怒放 生3：花香撲鼻 …… 師：花是美麗的象征。一說起花人們就會(huì)產(chǎn)生許多美好的情感，當(dāng)代作家馮驥才先生在春天這個(gè)美麗的季節(jié)來到了維也納，那兒草地上的小花讓他為之震憾。于是他寫下了一篇美妙的文章。（補(bǔ)充完整課題：的勇氣）請(qǐng)看課題，一起來讀讀！ 生：讀課題。 師：我聽到有的同學(xué)把“勇氣”讀得很有力。有力就一定要大聲嗎？（不是） 生：再讀課題。 師：對(duì)，這一遍好多了。記住以后齊讀時(shí)聲音小些更好聽，單獨(dú)讀時(shí)再大聲些。 師：同學(xué)們，你們昨天都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。下面我來檢查下你們的預(yù)習(xí)情況，這些詞語你們會(huì)讀嗎？ 生：讀詞語。 （大屏幕出示詞語：小呂 厘米 泛濫 齊刷刷 遺憾 鋪天蓋地 改天換地 傲然挺立 怦然一震） （齊讀——指名讀——開火車讀。） 師：詞語讀得真好！那么誰來說一說課文主要寫了一件什么事？能把它填完整嗎？（大屏幕出示：） 四月，作者到（ ），最初（ ），覺得失望；后來在（ ）中看到（ ），被震撼了。 生：口頭填空 師：你填得非常好，我們一起來看看參考答案。（生齊讀） 師：在維也納，作者開始覺得失望（板書：失望），后來被震撼了（板書：震撼），這是為什么呢？這就是我們這節(jié)課要研究的主要問題。 師：那么哪一段是寫作者的失望？ 生：第一自然段。 師：好，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一自然段，用“﹏﹏”畫出讓作者失望的句子。 生：讀第一自然段。 師：誰來說一說哪些句子寫出了讓作者失望的原因？ 生：大片大片的草地上，只是綠色……明媚的小花。 師：這個(gè)句子很長，黃老師知道你們這段時(shí)間都在練習(xí)縮句，我們來做一下這個(gè)縮句，好嗎？（好的） 生：草地上只是綠色，見不到小花。 師：真聰明！能再簡單些嗎？ 生：草地上，見不到小花。 師：非常好，“見不到小花”用兩個(gè)字來說就是什么？ 生：沒花 生：無花 師：非常棒！那么是哪里無花呢？ 生：草上。 師：好，用四個(gè)字概括就是“草上無花”（師板書）。 師：同學(xué)們，你們真能讀書，都學(xué)會(huì)概括了。孩子們，把那么長的句子讀到四個(gè)字這就叫概括，這也是學(xué)習(xí)語文的一種重要方法。 師：請(qǐng)同學(xué)再認(rèn)真讀書，找找哪些句子寫出了作者的失望情緒？哪句寫得最好，找到了反復(fù)地讀一讀。 生：“綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！” 師：同學(xué)們一起把這句讀一讀。（生齊讀）老師也寫了兩個(gè)句子，你們比比看，哪句寫得好？好在哪？（大屏幕出示）： 　　我下次一定不在四月來！ 我下次再來，絕對(duì)不選四月！ 我下次再來，非躲開四月不可！ 師：哪句寫得好？我們一起來讀讀，有什么不一樣。 生：語氣不同。 生：第三句表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。 師：你們真厲害，知道語氣、感情不同。來，把這三句話讀一讀，讀出不同的語氣。 生：齊讀這三句話。 師：孩子們，我們?cè)谀恼n也學(xué)過 “非……不可”這樣的句式？誰還想得起來？ 生：……非把老鼠等出不可！ 師：你記性真不錯(cuò)！你們?cè)僮x讀“我下次再來，非躲開四月不！”。（生讀） 師：我從你們的讀中體會(huì)到了失望，作者也失望了，因?yàn)椴萆蠠o花。那么這草上果真無花嗎？ 生：不是，有花。 師：那么，哪段寫了“有花”？ 生：第二自然段。 師：好，請(qǐng)讀第二自然段，把描寫花的句子用“——”劃出來。 生：“我用手撥開草一看……這么遼闊！” 師：從這句中可以看出有花，是嗎？（大屏幕出示）： 　　　我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花， 　　　白的、黃的、紫的； 　　　純潔、嬌小、鮮亮； 　　　這么多、這么密、這么遼闊！ 師：同學(xué)們，我們來分角色讀讀這段話，好嗎？（好）老師讀第一行，女生讀第二行，男生讀第三行，全班一起讀第四行。 師生：合作讀這段話。 師：你們看這段話第二行寫花的什么？（色彩）第三行寫花的什么？（樣子）第四呢？（數(shù)量） 師：孩子們，咱們看最后一句，前面都是一個(gè)字“多”、“密”，后面“遼闊”是兩個(gè)字。能將這個(gè)“遼闊”換成一個(gè)字嗎？ 生：大 生：寬 生：廣 師：把自己換好的字放到句子中讀讀。 （生讀） 師：還能將“遼闊”換成四個(gè)字的嗎？ 生：無邊無際 師：非常好，還押韻呢。來，把它多讀讀幾遍。（生讀） 師：孩子們，你們看，黃老師把這段話倒過來讀，你聽后有什么感覺？（師按：第一行，第四行，第三行，第二行的順序倒著讀）。 生：很別扭。 生：感覺很不舒服。 師：對(duì)，不順。那大作家這為什么要按“色—樣—數(shù)”這個(gè)順序?qū)懩兀? 生：因?yàn)轭伾钗恕? 師：你真聰明！對(duì)，把最吸引的人放在最前面來寫。這段把花寫得這么美，能把它背下來嗎？可以加上動(dòng)作試著背一背。（生背） 師：遺憾的是這花長在草的下面。（板書：草下有花），作者期待這花長在草上嗎？ 生：期待。 師：哪句寫出了作者的期待？ 生：第二自然段的最后一句話。 師：孩子們，一起把這句話讀一讀。（生齊讀） 師：這些花冒出來了嗎？ 生：冒出來了。 師：哪段寫花冒出來了。 生：第七自然段。 師：認(rèn)真把第七自然段讀讀，找出描寫花冒出來的句子，用“（ ）”標(biāo)出來。 生：此刻那些花兒一下子全冒了出來……鋪滿了全新的色彩。 師：是啊，幾天前，那大片大片的草地上……（生接讀第一段中的句子） 師：此刻那些花兒……（生接讀第七段中的句子） （反復(fù)讀兩遍） 師：什么是“改天換地“？ 生：就是以前草地上只是大片大片的綠，現(xiàn)在草地上開滿了五彩繽紛的小花。 生：……長滿了明亮奪目的小花。 …… 師：是的，真好同學(xué)們懂得前后文聯(lián)起來思考?，F(xiàn)在草上有花了（板書：草上有花）。是啊，幾天前比草矮幾厘米的小花，在冷風(fēng)冷雨中，怎么一下子就冒出來了，而且開得如此鮮艷燦爛。作者都被震驚了，他在想這是什么原因呢？ 生：因?yàn)榛ㄓ杏職狻? 師：你真了不起！看看哪句寫出了花的勇氣？ 生：“它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀隆蔚囟鹉兀俊? 師：哪些詞最能體現(xiàn)出花的勇氣？ 生：冷風(fēng)冷雨、拔地而起（師相機(jī)板書） 師：非常棒！下面請(qǐng)大家讀最后一段，要讀出問的語氣。 生：讀。 師：看到花冒出來了，作者在想，我也在想，我把自己的想法寫出來了，你們?cè)敢庾x一讀嗎？看看我和作者的想法一樣嗎？誰寫得更好？為什么？ （出示）：我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜?，而是在冷風(fēng)冷雨中冒出來呢？小小的花兒有如此的氣魄！我的心頭一震，我明白了生命的意味是勇氣?。ㄉx） 生：我覺得黃老師寫得好。 師：謝謝你們對(duì)我的鼓勵(lì)。 生：我覺得作者寫得好，因?yàn)樽髡邔懟ㄊ窃诶滹L(fēng)冷雨中冒出來，寫出了花的勇氣。 生：我覺得作者寫得好，因?yàn)樽髡哂昧恕鞍蔚囟稹薄? 生：作者寫得好，因?yàn)樽髡吣菢訉懜鼙磉_(dá)出作者的情感。 …… 師：你們真可以稱得上是小作者家了。下面老師把這段背給你們聽聽，好嗎？（師背完響起熱烈的掌聲） 師：謝謝你們的掌聲！你們一起來把這段讀讀，好嗎？（生讀） 師：下面讓我們一起來欣賞一下作者的寫法。（出示） 我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！ 生讀。 師：老師也寫了一句，你們看看有什么不同。 （出示）：我的心頭一震，使我明白了生命的意味是勇氣！ 生：前面一句是“怦然一震”。 生：前面一句多了“這一震”，還多了“是什么”和破折號(hào)。 生：這樣表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。 …… 師：孩子們，你們能模仿課文的寫法，說一說嗎？ （出示說話練習(xí)）： 1、我聽后心頭一震，使我知道了生活的意義是奮斗！ 我聽后心頭怦然一震，（ ）！ 2、我讀完這后心頭一熱，使我清楚了學(xué)習(xí)的目的是為了將來生活的更好！ 我讀完這后心頭怦然一熱，這一熱，（ ） 師：生活意味著奮斗，生命的意味著什么？ 生：是勇氣 師：是的，花兒面對(duì)冷風(fēng)冷雨，依然拔地而起，傲然挺立，開得那么明亮奪目，靠得是什么？（是勇氣?。┗▋河杏職?，草兒有勇氣，翠鳥有勇氣，雄鷹有勇氣……我們每一個(gè)人更應(yīng)該有——（生：勇氣）！有了勇氣，生命就會(huì)更加神氣十足，傲然挺立！讓我們都成為一個(gè)有勇氣的人吧！這節(jié)課上到這，謝謝大家！