2019-2020年四年級語文 小樹死因調查報告教案 語文S版.doc

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2019-2020年四年級語文 小樹死因調查報告教案 語文S版 教學要求： 1．通過學習課文，教育學生樹立環(huán)保意識，自覺保護環(huán)境。 2．繼續(xù)練習末讀課文，理解內容。弄清文章的結構，說說各部分的聯(lián)系，初步學習寫調查報告的方法。 3．認識8個生字，會寫11個字。 4．學習用“并且”造句。 教學重難點： 重點： 1．了解調查報告的寫法。 2．引導學生樹立環(huán)保意識。 難點： 1．了解報告文學各部分間的聯(lián)系， 2．“宜”、“訂”的字音掌握和“圾”、“貿”、“攤”的自行掌握。 教學安排：2課時 教學準備： 課件。 教學過程 第一課時 一、出示課題，談話導入： 1．老師板書課題 2．學生齊讀課題 3．提問：讀了課題。你知道了什么？（課文的體裁是調查報告、內容是關于小樹死因的。） 4．引入：什么是調查報告呢？ 二、默讀課文，讀準字音，整體感知調查報告的結構，學習生字。 1．學生默讀課文，把不認識的字認會。 2．瀏覽課文，看看課文分為幾部分。 3．指名部分朗讀課文，正音。 4．出示詞語卡片學生認讀：步量法、人為、訂立、國槐、枯萎、集貿市場、適宜、垃圾、樹坑、罰等 老師提示:“量”、“為”、“宜”的讀音；“槐”、“垃圾”的偏旁；強調“貿”的字形:：左上角三筆分別是：撇、豎提、點，有上邊是“刀”不是“力”下邊是“貝”，不是“見”。 5．理清文章結構： 學生回答，老師板書： 原因——調查——分析——結論——建議。 6．小組合作自學生字。 7．小組間互相檢查識字效果，采取點將提問（板書）的方法鞏固識字。 [利用學生的已有識字能力，促進合作學習，通過互動，轉換角色，調動學生積極性，在互動中突破重點、難點。] 8．抄寫生字。 第二課時 一、教學內容： 理解課文內容，了解各部分結構順序的安排，朗讀課文。 二、教學步驟： （一）談話引入： 上節(jié)課我們初步感知了課文，學習了課文中的生字，下面我們復習一下： （二）復習生字、詞 1．抽讀生字卡片。 2．重點鞏固易錯字：貿、罰、垃圾。 （三）理解感悟課文 1．回顧調查報告的結構組成： （1）瀏覽課文，看看調查報告由哪幾部分組成？ （2）板書：原因——調查——分析——結論——建議 （3）引入學習：下面我們分別看看個部分都寫了什么內容？ 2．指名朗讀課文1、2自然段，思考：作者寫調查報告的原因是什么？ （1）學生回答后板書： 春天（發(fā)芽、長滿綠葉） 奇怪 夏天（枯萎、木棍、剩下半截） （2）引導學生有感情地讀出情感變化。 [通過師生評議增加對語言的理解和感悟，以讀帶講。] （3）導入：看到春天還嫩葉滿枝的槐樹，到了本該枝繁葉茂的盛夏竟悄然枯死，怎能不令人或不解呢？這正是作蛇蝎調查報告的原因。，接下來我們看作者開始做了哪些事？ 3．學習“調查”部分。 （1）默讀這部分中1自然段，并劃出作者調查過程中有哪些做法？ （2）默讀這部分中2自然段，并劃出表示數(shù)字的詞語。 （3）學生匯報所劃內容并說說這樣寫的作用。 [引導學生認真讀書，邊讀邊思考，培養(yǎng)不動筆墨不讀書的習慣。] （4）老師根據學生體會歸納板書： 步量統(tǒng)計考察、拍照、畫圖、列舉數(shù)據?！獢[事實 4．學習“分析”部分。 （1）默讀這一部分，思考：作者進行了哪些方面的分析？為什么要考慮這些？ （2）分析過程中有什么發(fā)現(xiàn)？ （3）板書： 非正常死亡。 生長環(huán)境差 5．學習“結論”部分 （1）小組討論：作者得出的結論對嗎？為什么？ （2）小組合作朗讀這部分內容，注意要讀得具有說服力。 6．學習“建議”部分 （1）齊讀這一部分。 （2）你還有什么更合理的建議？ （3）寫一寫，讀一讀，議一議。 [給學生提供語言實踐的時間和空間。] （四）理清文章脈絡。 1．自由讀，思考：個部分間改變順序行嗎？為什么？ 2．拓展學習：介紹關于調查報告的常識（什么是調查報告？寫作方法等） （五）學習用“并且”造句： 1．指名讀課后練習的兩個句子。 2．分析“并且”前后兩部分之間的關系。 3．仿照例句說句子。 （六）布置作業(yè)： 1．抄寫生字詞。 選做： 2．收集一些調查報告，學習其結構。 3．收集關于環(huán)保的一些資料。 附送： 2019-2020年四年級語文 巴斯德征服狂犬病教案 語文S版 教學目標 1．有感情地朗讀課文，教育學生學習科學家獻身科學，造福人類的崇高品質。 2．了解巴斯德征服狂犬病的原因和過程，體會巴斯德在給小孩治療過程中的心情，進而體會科學家崇高的責任感。 3．認識9個字，會寫13個字。理解帶有生字的詞語。 教學重點 1．品位、感悟巴斯德在給小孩治療過程中的心情，進而體會科學家崇高的責任感。 2．了解課文的結構，學習按時間順序敘事的寫作方法。 教學難點 1．理解、體會巴斯德征服狂犬病過程中的情感變化，感受他崇高的品質。 2．“搏”的右上最后一筆是橫折，不是橫著鉤；區(qū)別“搏”與“博” 3．了解課文按時間先后順序敘事的寫作方法。 教學安排 3課時 教學準備 課件 教學過程 第一課時 一、 教學內容： 初讀感知課文，了解課文內容、認識并學習生字，提出問題。 二、教學步驟： （一）課前準備：布置學生查找有關巴斯德與狂犬病的資料。 [進入本學期學習的學生已經具有較強的自己查找資料的能力，教學中教師要善于引導學生進行實踐活動，拓展學習空間。] （二）談話引入、了解巴斯德與狂犬病、學習第一自然段。 1．今天我們要認識一位聞名世界的人物，他就是—— 2．板書課題：巴斯德 3．經過查找資料同學們一定知道巴斯德是怎樣一個人了，誰愿意說一說你了解的情況？ 4．課件出示鏈接資料： 見課后學習鏈接。 5．課文中第一自然段也簡單地介紹了巴斯德。打開書，齊讀課文第一自然段。 6．今天我們要學的內容主要介紹巴斯德的什么事？ 7．板書：征服狂犬病 8．齊讀課題： 9．理解：征服 10．交流對狂犬病的了解。 課件出示：指名讀 狂犬?。? 人和各種動物都可感染，其病原是狂犬病病毒。病犬主要表現(xiàn)狂躁不安和意識紊亂，攻擊人畜，最后發(fā)生麻痹而死亡，因此又稱瘋狗病。 狂犬病病毒主要存在于病畜的腦組織及脊髓中。病犬的唾液腺和唾液中也有大量病毒，并隨唾液向體外排出。病犬出現(xiàn)臨床癥狀前的10～15天，至癥狀消失后的6～7個月內，唾液中都可含有病毒，因此，當動物被病畜咬傷后，就可感染發(fā)病。有些外表健康的犬、貓，其唾液中也可含有病毒，當它們舔人或其他動物，或與人生活在一起時，也可使人感染發(fā)病。除此之外，很多野生動物，如狼、狐、鹿、蝙蝠等感染本病后，不僅可發(fā)病死亡，而且還可擴大傳播。如有些品種的蝙蝠，感染狂犬病病毒后，它們經常襲擊人畜，使之感染發(fā)病。呼吸道分泌物及尿液污染的空氣，也可引起人畜的呼吸道感染。野生動物可因扒食病尸而經消化道感染。由此可見，狂犬病的感染途徑不像過去既認為的只是通過咬傷感染。 11．再讀課題： 12．引導質疑：你對題目中的哪個詞最感興趣？ 13．導入：帶著對這個問題的思考讀讀課文。 〔引導學生發(fā)現(xiàn)、探究，帶著問題讀書，養(yǎng)成邊讀書，邊思考的習慣。〕 （三）初讀課文，整體感知，學習生字。 1．自由讀課文，用適當?shù)姆椒ㄕJ識生字、理解詞語。 2．檢查生字認讀情況： （1）指名分部分朗讀課文，正音。 （2）板書字音不準確的字的音節(jié)：如：潛、孜、靡……、 （3）課件出示會認字：齊讀正音。 3．學習生字 （1）自學生字，質疑、解疑、指導書寫。 〔充分發(fā)揮學生自主、合作學習的能力，運用已有的知識、能力解決生字、新詞的學習，教師點撥、輔導重點、難點問題?！? （2）重點指導“博”、區(qū)分“博”與“搏” 課件出示：“博”的筆順，通過重點筆畫變色強調有上邊的“橫折”不要寫成“橫折鉤”。 課件演示：“殘”右上兩筆橫稍斜，不是撇。 課件出示：“博”與“搏”的組詞練習，進行比較。 （3）書寫生字。 （4）布置作業(yè)：抄寫生字、新詞。 第二課時 一、教學內容：研讀課文，朗讀課文 二、教學步驟： （一）復習生字、新詞： 指名讀生字、詞卡片（或課件出示） （二）整體感知，理解“征服” 1．自由讀課文，繼續(xù)思考課題中“征服”一詞說明什么？ 2．交流認識。 3．理清文章寫作順序：課文按什么順序敘述巴斯德征服狂犬病的經過的？ 4．默讀課文，劃出文中表示時間的詞語。 5．小結：課文按照時間順序講述了巴斯德征服狂犬病的經過。 （三）研讀課文2、3自然段： 1．讀了這兩個自然段，你了解到了什么？（狂犬病很可怕） 2．指導學生朗讀出狂犬病的可怕。 （1）抓住重點詞語理解：“一旦”“數(shù)日之內便會死亡”、“極為罕見”、“無數(shù)人”、“談‘犬’色變”。 （2）學生互相評讀。 [引導學生正確互相評價，引導學生善于發(fā)現(xiàn)、肯定別人優(yōu)點，善意提出意見。重視人文素養(yǎng)的提高。] 3．引導學生體會巴斯德研制出狂犬病疫苗的艱難和是否適用于人體的疑慮，并讀出感情。 （1）自由讀，感悟巴斯德的情感變化。 （2）指名對比讀，引導學生聽讀、評議：他們讀得是否一樣？你聽出怎樣的感情？ （3）你想怎樣讀？ [尊重學生的個體感受，培養(yǎng)學生認真傾聽、思考的習慣。] （4）再評議、朗讀過程中理解“五年”、“孜孜不倦”、“終于”，感受征服狂犬病的艱難；同時體會巴斯德為疫苗能否使用于人體的焦慮、疑惑，理解其崇高的責任心。 4．小結：巴斯德經過長達五年的時間，經過艱辛的努力，終于在征服狂犬病的道路邁出了成功的一步，但是強烈的責任感卻是他對如何驅除狂犬病對人體的危害而憂慮不安。接著發(fā)生了怎樣的事情使他最終征服了狂犬病？我們接著看課文。 （四）研讀課文4—12自然段 1．整體感知：自由讀4—12自然段。 思考：這部分內容講述的是一件什么事？從這件事情經過中你感受到巴斯德是一個怎樣的人？ 2．研讀感受： 課件出示自學提綱： （1）默讀課文，劃出表示巴斯德情感的語句 （2）反復品讀感悟：從這些情感變化你中體會到什么？ （3）怎樣讀好這些語句？ 3．小組交流自己的感受。 （1）代表匯報本組對某一語句的理解。 （2）采取自己喜歡的方式朗讀相關語句。 （3）其他組評議、補充。 [在學生匯報、補充和朗讀評議過程中，教師隨機出示課件，投影相關語句，引導學生深入進行感受交流和朗讀，體會巴斯德勇于探索的精神和崇高的責任心。充分展開師生互動、生生互動的活動，激發(fā)學生自主學習、合作學習的熱情，在互動中提高認識，加深理解。] 4．朗讀自己最感動的句子。 （五）總結： 可見出示名言和補充資料： “告訴你使我達到目標的奧秘吧，我的唯一力量就是我的堅持精神?！薄退沟? 巴斯德的這句話給他的一生做了最好的總結。也正因為有了這種堅持精神，巴斯德的科學之旅碩果累累。 作為近代微生物學的奠基人的路易?巴斯德（LouisPasteur，1822－1895），一生進行了多項探索性的研究，取得了重大成果，是19世紀最有成就的科學家之一。他于1843年發(fā)表的兩篇論文——“雙晶現(xiàn)象研究”和“結晶形態(tài)”，開創(chuàng)了對物質光學性質的研究。1856年至1860年，他提出了以微生物代謝活動為基礎的發(fā)酵本質新理論，1857年發(fā)表的“關于乳酸發(fā)酵的記錄”是微生物學界公認的經典論文。1880年后又成功地研制出雞霍亂疫苗、狂犬病疫苗等多種疫苗其理論和免疫法引起了醫(yī)學實踐的重大變革。由于巴斯德的開創(chuàng)性研究工作，他甚至還成功地挽救了法國處于困境中的釀酒業(yè)、養(yǎng)蠶業(yè)和畜牧業(yè)。 （六）布置作業(yè)：繼續(xù)查找、收集有關巴斯德的資料， 有關動物病毒對人體的危害及預防把辦法。 〔引導學生進行語文實踐活動，激發(fā)學生學科學、用科學的情感?！? 第三課時（略） 一、教學內容：鞏固復習、交流資料，寫出防病措施。 二、教學步驟： （一）復習生字新詞： 1．讀生字卡片。 2．讀詞語。 （二）歸納文章結構： 1．回憶文章寫作順序。 2．完成課后49頁練習。 （1）自己完成。 （2）反饋定正。 （三）交流相關資料： 1．小組交流。 2．個人展示。 （四）匯報了解到的防治動物病毒傳染的措施。 （五）積累詞語 1．填寫詞語花籃。 2．交流自己欣賞的詞語。 3．抄寫詞語。 （六）聽寫詞語，反饋、糾正。