2019年(春)六年級語文下冊 第10課《還有人活著嗎》（簡單引導）教學設(shè)計 冀教版.doc

2019年(春)六年級語文下冊 第10課還有人活著嗎（簡單引導）教學設(shè)計 冀教版教學目標：1、理解“信念、突如其來、魂飛魄散”等詞語，自覺積累詞語。2、默讀課文，能抓住關(guān)鍵詞句，獨立讀懂課文內(nèi)容。3、了解發(fā)生在唐山大地震中的感人故事，體會救生人員一心排險救人以及遇險人員奮力自救的不屈精神，從而感受那種人間真情。教學重點：了解發(fā)生在唐山大地震中的感人故事，體會救生人員一心排險救人以及遇險人員奮力自救的不屈精神，從而感受那種人間真情。教學難點：了解發(fā)生在唐山大地震中的感人故事，體會救生人員一心排險救人以及遇險人員奮力自救的不屈精神，從而感受那種人間真情。教學時間：兩課時教學過程：第一課時一、引入課題。1976年唐山發(fā)生了大地震。對每一個唐山人來說，這都是一場特大災(zāi)難。值得慶幸的是，黨和政府對災(zāi)區(qū)人民及時伸出了援助之手，派出了醫(yī)療隊和解放軍戰(zhàn)士趕往災(zāi)區(qū)，搶救生命財產(chǎn)，妥善安排受傷人員，與災(zāi)區(qū)人民一起重建家園。二、初讀課文，了解內(nèi)容。1、自由讀課文，思考：課文主要講了什么內(nèi)容？2、交流：課文記敘了唐山大地震中三個感人肺腑、催人淚下的小故事，表現(xiàn)了遇難者對生命的渴望以及永不放棄的精神，贊揚了搶險人員為了搶救他人生命，全然不顧自己安危的高貴品質(zhì)，譜寫了一曲曲蕩氣回腸的生命之歌。三、感知課文內(nèi)容。1、指名讀課文，思考課文可以分成幾部分？2、交流：第一部分（15自然段）：寫作者于xx年夏天在電影院觀看美國電影泰坦尼克號時深受感動的場面，一句“還有人活著嗎？”深深觸動了作者的心，自然引起下文。第二部分（68自然段）：作者生動地給我們講述了1976年大地震時三個遇難者死里逃生、被人救起的故事，告訴我們只要自己永不放棄，不斷爭取，就有生的希望；人間自有真情在。第三部分（9自然段）：作者又回到了影院現(xiàn)場，將自己的真實情感體驗告訴讀者：觀眾們感受到的是電影作品的震撼，這僅僅是一種源于電影作品的體驗，而作者切身感受到的是對“人類高貴的精神”的震撼。四、作業(yè)。1、完成練習冊。2、熟讀課文。第二課時一、復(fù)習引入課文。二、感知課文。1、教師范讀課文，體會情感。通過老師聲情并茂的范讀，讓學生感知文字所負載的情感。2、學生有感情朗讀課文，通過自己的語氣、表情等方面把自己的感受讀出來。三、學習課文。1、緊扣重點，讀中有所感悟。2、感悟“還有人活著嗎？”這句話在當時對救生人員和遇險人員都意味著什么，讓學生充分表達個人意見的基礎(chǔ)上，由老師進行小結(jié)?！斑€有人活著嗎？”對救生人員來說，體現(xiàn)了他們對每一個生命的珍惜和對生命高度負責的精神，要讓更多的人活下來；對遇險人員來說，則意味著生還的希望、被救的可能。3、談一談，課文中的哪些事情感動了你？“我的淚，為人類高貴的精神而拋灑?！边@“高貴的精神”指的是什么精神？（一方面指的是面對大自然帶給我們的災(zāi)難，要有一種不氣餒、不服輸、不放棄的精神，另一方面指的是救生員高度負責、決不留下一點兒遺憾、視他人生命如自己生命的崇高思想。4、總結(jié)寫法（文章以救生員的問話“還有人活著嗎？”為作文題目，貫穿課文全過程，使文章形散神聚，中心突出。四、感悟真情。這篇課文，作者以自己的真情實感，以生動傳神的言辭，描繪了在災(zāi)難和不幸面前，人們對生的留戀、對生的渴望。唐山人是不幸的，唐山人又是幸運的，因為在這場災(zāi)難中，他們感受到了黨和政府的濃濃深情，感受到了哪里有困難，哪里有危險，哪里就有可親可敬的解放軍戰(zhàn)士。真可謂“蒼天無情，人有情”。五、災(zāi)難再現(xiàn)。1、觀看唐山大地震的錄像資料，感受地震時的場景，激起學生對戰(zhàn)士的敬仰之情和對現(xiàn)實生活的無限熱愛。2、談地震災(zāi)區(qū)孤兒的安置問題，感受黨對災(zāi)區(qū)人民的關(guān)懷之情。六、作業(yè)。寫一篇讀后感。附送：2019年(春)六年級語文下冊 第11課我的母親教材分析和教學建議 冀教版教材分析：我的母親是老舍為紀念母親而寫的，發(fā)表在1943年4月半月文萃第九、十期合刊上，是老舍先生最為優(yōu)秀的一篇散文作品。在這篇散文里老舍是從母親的身世談起的。這樣追本溯源，使文章富于情節(jié)的發(fā)展變化，雖是散文筆法，卻像小說一樣能引人入勝。作者沿著母親“活到老、窮到老、辛苦到老”的線索，形象地寫出了母親的種種優(yōu)秀品質(zhì)。同時作者在結(jié)尾用近乎排比的句式寫下了母親對于他的根本意義，這樣就使人們自然地將對老舍的熱愛轉(zhuǎn)化為對母親的崇仰和緬懷。老舍筆下的母親，雖然不識字，卻是他遇到的“真正的老師”，因為她給他的是“生命的教育”。沿著這條線索，老舍塑造了一個感人的母親形象。全文從平靜的語調(diào)開始，感情愈來愈濃厚，情調(diào)愈來愈激動，句勢愈來愈緊促，直至捶胸頓足地大聲呼喚，“心痛，心痛！”赤子之心，溢于篇外，戛然而止，余味無窮。文中這位母親勤勞誠實而且做事總是那么仔細認真。母親幫人家洗衣服掙錢養(yǎng)家，白天，她洗衣服，洗一兩大綠瓦盆。手常浸泡在水里，所以“在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的”。這句精彩的白描具體而生動地寫出了母親的辛苦。“終年”二字突出了母親一年到頭的勞累，“鮮紅微腫”則將母親辛勞的程度逼真地展示了出來?！八鍪掠肋h絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白?！绷攘葦?shù)筆，一位“做事永遠絲毫也不敷衍”的勤勉的勞動婦女的形象已是惟妙惟肖?！八K年沒有休息，可是在忙碌中她還把院子屋中收拾得清清爽爽她的手老使破桌面上沒有塵土，殘破的銅活發(fā)著光。院中，父親遺留下的幾盆石榴與夾竹桃，永遠會得到應(yīng)有的澆灌與愛護，年年夏天開許多花?！蹦赣H的勤勞于此表現(xiàn)得淋漓盡致。母親樂于助人，總不怕吃虧。“給親友鄰居幫忙，她總跑在前面：她會刮痧，她會給孩子們剃頭，她會給少婦絞臉凡是她能做的，都有求必應(yīng)。但吵嘴打架，永遠沒有她。她寧吃虧，不斗氣。”又給人淳樸善良印象。母親有著軟而硬的性格，善良而又堅強。丈夫死了，鬼子來了，滿城是血光火焰，母親又是那么的堅強，她要在刺刀下，饑荒中，挑起當家的重擔，保護自己的兒女?！澳赣H的心橫起來，她不慌不哭，要從無辦法中想出辦法來?！彼臏I會往心中落！難以想象一個無助的婦人是怎樣承擔得起那么大的生活壓力的。母親與兒女之間言語交流不多，但是從作者記敘的事例中，可以看出母親與兒女之間內(nèi)斂而又深厚的感情。文中幾次寫到了母親落淚：為哥哥流淚，表現(xiàn)母親的無奈和良苦用心。為我升學流淚，在家境極其困難的情況下，“我”偷偷地考入了師范學校，母親知道后不但沒有責怪“我”，還想方設(shè)法籌齊了保證金，“含淚把我送出門去”。這讓母親“作了半個月難”才籌齊的巨款，不正是無私母愛的結(jié)晶嗎？而最催人淚下的，則要數(shù)母親在除夕之夜送“我”返校的情景。“除夕，我請了兩個小時的假，由擁擠不堪的街市回到清爐冷灶的家中”時，母親“笑”了。只一個“笑”字，就將母親見到兒子的那種喜出望外的心態(tài)和抑制不住的激動之情表現(xiàn)得淋漓盡致。而“及至聽說我還須回校”時，她先是“愣住了”，然后是半天才“嘆出一口氣來”。這一“愣”一“嘆”，包含了豐富的心理活動，反復(fù)咀嚼，令人感動。臨走時，母親“遞給我一些花生”，說了聲“去吧，孩子”。母親的這一聲“去吧，孩子”，聽起來極平常，仔細品味，卻不由得讓人潸然淚下：母親是多么地渴望兒子與自己一起熱熱鬧鬧地過春節(jié)，然而，當她明白“我”必須返校時，她卻故作平靜地讓“我”離去。母親這平靜的反應(yīng)下，遮掩著多少的理解，遮掩著多少的深情??！母親的音容笑貌宛在眼前，讓老舍淚眼朦朧，又怎能不讓讀者為之鼻酸呢！沒有什么豪言壯語，甚至連話語也說得不多，老舍的母親就是這樣默默地用自己的行動愛著自己的子女，愛著自己的家庭，愛著自己的親友，愛著自己的鄰居總之，母親有著大海一般無私、寬廣的胸懷，無時不在為自己所愛的一切默默地奉獻著。而她的勤儉誠實，做事認真，愛花，愛清潔，守秩序，待人真誠忍讓，善良堅韌等品質(zhì)以及做人一定的宗旨和基本的法則都是通過她的身教，在習慣、性格、為人處世等方面給予“我”深刻而久遠的影響，因此作者說這是“生命的教育”。從文章中我們還深切地感受到老舍先生對母親的贊美、感激和思念之情。我與母親相依為命，因此“每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息?！边@一句連用四個“怕”字，表現(xiàn)內(nèi)心的恐懼，寫出了對母親的摯愛深情。再如“人，即使活到八九十歲卻失了根”，這段話是作者在抗戰(zhàn)時期被迫躲到四川卻見不到滯留在北平的母親，無比思念又擔心年邁的老母遭遇不測所表達的憂懼、思念交織的復(fù)雜感情的一段話，作者以其凝練的文字表達出來，其雋永意味是頗具性啟發(fā)的，足以引發(fā)很多人的共鳴。教學建議：一、導入設(shè)計要激發(fā)學生學習興趣。如課前補充體現(xiàn)母愛的經(jīng)典的故事，歌曲，名言，詩歌等內(nèi)容，讓母愛這一主題在學生心中氤氳。還可談話導入，如：說到“母親”這兩個字，你們會想到什么詞語來形容呢？是啊，我們會想到慈祥、勤勞、無私等等。正如歌曲中所唱的，母親“把愛全給了我，把世界給了我?！比欢?，“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待?！眱号€沒來得及報答母親，母親卻永遠地離去了，這怎么能不讓人傷心？不讓人懷念呢？1942年，老舍的母親在北京去世了，差不多一年后老舍才得到這個不幸的消息，于是，他用飽含血淚的筆寫了我的母親來回憶自己的母親，來抒發(fā)自己對母親的念！二、走近老舍?？梢栽趯W習本單元文化主題之前就給學生布置閱讀老舍作品和搜集老舍資料的作業(yè)，在學習課文前給學生交流的時間，使學生對老舍有一個總體的了解。利用單元首頁和本課文前的導語，明白閱讀本課時的重點所在。三、初讀課文。由于文章篇幅過長，在閱讀時適宜用速讀的方式，從整體上了解課文的大致內(nèi)容和記敘順序，并能夠結(jié)合上下文理解文章中的一些詞語。四、品讀課文，抓住重點問題進行探究性學習。問題一：老舍筆下的母親是怎樣的一個形象？教師可用導語提示：美國作家惠特曼曾經(jīng)說過：“全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。”那么老舍身為一位偉大的作家，他的母親又是怎么樣的一個人呢？請從文中提取關(guān)鍵性詞語來概括。學生可以小組形式進行學習，再全班匯報，老師相機總結(jié)。教師利用課后第二題的閱讀要求，引導學生品讀文章，再請學生用最喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊畫出最令自己感動的語句，并在旁邊寫出自己的感受和同學進行交流。學生可能談到的內(nèi)容大致為三個方面：母親勤儉誠實、做事認真等美好品質(zhì)；對子女偉大無私的愛及我對母親無限思念和深深歉疚之情。1、母親勤儉誠實、做事認真。感受母親不分白晝，終年勞累的辛苦。從喪夫后，家境拮據(jù)，可還是要咬緊牙關(guān)將孩子撫養(yǎng)成人。以致臨死吃的都還是粗糧，體會母親的不易。2、對子女的愛。兒子升學，母親作了半個月的難，才湊出保證金，含淚送兒子走；兒子僅一句“以后，您可以歇一歇了”母親就欣慰地落淚；而過七十大壽，思念兒子卻不說出來，但食不甘，寢不安。3、我對母親的思念和歉疚之情，重在引導學生體會文章中老舍情感的逐步升華。在學生能夠體會語句的基礎(chǔ)上，指導朗讀，讀出語句恰當?shù)耐ｎD，語速和感情，在朗讀中讓學生想象母親的形象。問題二：結(jié)合老舍作品談?wù)劄槭裁醋髡哒f母親給他的是“生命的教育”。1、引導學生理解“生命的教育”的豐富的內(nèi)涵。2、讓學生找出表現(xiàn)母親給我影響的語段或語句。3、讓學生用自己的詞歸納總結(jié)母親教我學會了那些有用的東西。4、結(jié)合作品本身體會作者其人，體悟母親給作者帶來的人生觀的影響。（老舍其人：對普通人熱心關(guān)注，對平凡人真誠贊賞，始終追求靈魂的至真至純，追求人性的至善至美。追求淡泊名利，寧靜致遠的人生境界。）五、聯(lián)系生活。思考與交流：讀著我的母親，我們會很自然地想起我們自己的母親或其他親人，你的親人與作者筆下的母親有哪些相似和不同的地方？請學生拿起筆，將自己的一段感人的親情故事寫下來，與大家一起交流。六、品味語言。1、作者善于通過人物的語言和行動，表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。2、語言淺顯通俗，自然流暢，卻意蘊豐厚而富有韻味。七、建議本課教學二課時。