2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 人物描寫一組 2教案 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 人物描寫一組 2教案 人教新課標(biāo)版 課前準(zhǔn)備 　　了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢(mèng)》的故事梗概。 課時(shí)安排 　　2課時(shí) 教學(xué)過程 　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 一、揭示課題，通讀課文 　　1.出示課題《人物描寫一組》，說說以前學(xué)過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說一說是怎樣描寫的。 　　2.朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字，把課文讀通順。 二、默讀課文，暢談感受 　　1.默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。 　　2.說說讀了課文后的感受，學(xué)生充分發(fā)表意見。 　?。?）可以說說對(duì)課文中的人物的評(píng)價(jià)，比如：小嘎子很機(jī)靈；鳳辣子很潑辣；嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇…… 　　（2）可以說說對(duì)課文中的人物的言行的感受，比如：嚴(yán)監(jiān)生臨時(shí)前“伸著兩個(gè)指頭”這個(gè)動(dòng)作，課文中反復(fù)出現(xiàn)，充分說明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇…… 　　（3）可以說說課文的語言在表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)上的作用，比如：“鳳辣子”這個(gè)名字很能反映她的性格…… 三、深入研讀，感受人物 　　1.選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。 　　（1）在短文中找出特別能反映人物性格特點(diǎn)的詞句，畫下來，反復(fù)朗讀。 　?。?）你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)？用一兩個(gè)詞語概括，標(biāo)注在課本上。 　?。?）想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。 　　2.研究同一篇短文的同學(xué)自由組成小組，相互討論切磋研讀成果。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 第二課時(shí) 一、課堂交流，分享成果 　?。?）交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學(xué)習(xí)情況。 　?、傩「伦邮且粋€(gè)什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對(duì)這些詞句的理解。 　　“起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著她猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風(fēng)。”──可以看出小嘎子的機(jī)靈和“狡猾”。 　　…… 　?、谧x讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。 　?。?）交流《臨時(shí)前的嚴(yán)監(jiān)生》的學(xué)習(xí)情況。 　?、賴?yán)監(jiān)生是一個(gè)什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對(duì)這些詞句的理解。 　　“……總部斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。” 　　“……越發(fā)指得緊了?！? 　　“……那手只是指著不動(dòng)?！? 　　“……點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)沒了氣。” 　　──從這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作中，可以看出嚴(yán)監(jiān)生人都將死，仍恐費(fèi)了燈油，是多么吝嗇。 　　…… 　　②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。 　　（3）交流《“鳳辣子”初見林黛玉》的學(xué)習(xí)情況。 　　①“鳳辣子”是一個(gè)什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對(duì)這些詞句的理解。 　　“一語未完，只聽后院中有笑語聲，說：‘我來遲了，沒得迎接遠(yuǎn)客！’”──認(rèn)未到而聲先至，其他人“個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無禮”，活脫脫的潑辣相。 　　…… 　?、谧x讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。 二、反思形象，感悟?qū)懛? 　　1.快速閱讀三篇短文，你認(rèn)為哪個(gè)人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標(biāo)注。 　　2.交流討論，學(xué)生只有發(fā)言，講述自己的看法和理由，教師可隨機(jī)點(diǎn)撥。 　　點(diǎn)撥的要點(diǎn)： 　?。?）人物動(dòng)作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如：小嘎子的動(dòng)作就是一個(gè)小孩子才會(huì)做的，他的想法也是小孩子簡(jiǎn)單的“狡猾”。 　?。?）人物的動(dòng)作、語言和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象。如：嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭，“鳳辣子”在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語言，都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。 　?。?）人物的動(dòng)作、語言和心理描寫，具有很強(qiáng)的代表性，很典型。如：“鳳辣子”一下子轉(zhuǎn)悲為喜時(shí)，一前一后說的話，就是典型的人物語言；嚴(yán)監(jiān)生那伸著的兩個(gè)指頭，就是典型的動(dòng)作描寫。 三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描寫 　?。?）小結(jié)描寫人物的方法：要有一個(gè)具體的生活情境；動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫要符合人物的身份和性格特點(diǎn)，要典型。 　　（2）回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個(gè)具體的生活情境，描寫一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。 　?。?）講評(píng)學(xué)生描寫的片斷，也可以讓學(xué)生相互評(píng)點(diǎn)。 四、作業(yè) 　　摘錄課文中描寫人物性格的句子。 附送： 2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 人物描寫一組 4教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、 風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、 轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語。 2．正確、流利地朗讀課文，感受鮮活的人物形象。 3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。 4．引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。 教學(xué)重點(diǎn) 感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法 教學(xué)難點(diǎn) 　　體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。 課前準(zhǔn)備 　　觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢(mèng)》《儒林外史》 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過程 一．激情導(dǎo)入 　　同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了許多搖曳多姿、難以忘懷的人物形象，那么作者是如何寫出他們的風(fēng)采的？有哪些我們可以借鑒的地方呢？今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《人物描寫一組》。 二．提煉寫法 （一）總結(jié)文本寫法。 　1．思考這篇文章的主人公有哪幾位 　　小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生和王熙鳳。（電腦出示三個(gè)人物頭像） 　2．回顧人物形象的性格特點(diǎn)及描寫方法。 　　⑴小嘎子給人的印象是頑皮機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，永不服輸。（學(xué)生邊說教師邊點(diǎn)擊鼠標(biāo)，鏈接到小嘎子頁面）作者抓住了小嘎子的動(dòng)作、心理來寫的，還運(yùn)用了不少修辭方法。 　?、浦缸x《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，思考《儒林外史》里的嚴(yán)監(jiān)生性格特點(diǎn)及描寫方法。 　　嚴(yán)監(jiān)生非常吝嗇貪財(cái)，是個(gè)要錢不要命的人。作者是抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)來寫的，尤其是嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個(gè)手指的細(xì)節(jié)。 　?、侵缸x《林黛玉初見鳳辣子》，思考王熙鳳性格特點(diǎn)及描寫方法。 　　王熙鳳很潑辣很張狂，這從對(duì)林黛玉和賈母的側(cè)面描寫可以體現(xiàn)出來；說話見風(fēng)使舵，這從作者正面的語言描寫可以看出來。 （二）知識(shí)遷移，歸納課外文章寫作特點(diǎn)。 　 1．進(jìn)行中國(guó)古典名著的片斷閱讀，強(qiáng)化訓(xùn)練所學(xué)方法。（教師課前給學(xué)生印發(fā)了中國(guó)古代四大名著中四個(gè)人物片斷描寫讓學(xué)生熟讀），課前同學(xué)們已經(jīng)熟讀了這四個(gè)名著片斷，以小組為單位，選出一個(gè)最感興趣的人物，說說他的性格特點(diǎn)和人物描寫的方法。 　2．學(xué)生討論，匯報(bào)。（匯報(bào)時(shí)教師結(jié)合多媒體呈現(xiàn)相應(yīng)的能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的畫面。） 　　 匯報(bào)曹操人物特點(diǎn)，短文抓住人物的語言和動(dòng)作寫出了他的生性多疑和禮賢下士。 　 匯報(bào)林黛玉這個(gè)人物，做著抓住林黛玉臨死前的語言和動(dòng)作、神態(tài)，寫出了她的體弱多病和孤苦伶仃。 （三）游戲拓展，反向強(qiáng)化寫法。 　　以《水滸傳》中的人物描寫為謎面，猜出謎底是《水滸傳》中的哪些人物。 　　電腦出示："只見人叢里那個(gè)黑大漢，輪兩把板斧，一味地砍將來。" 　　人物：李逵。 　　引導(dǎo)歸納人物寫法：從人物的外貌和動(dòng)作，還有斧頭，都是李逵的特點(diǎn)。 　　電腦出示“道：‘有何難哉！’便拈弓搭箭，縱馬向前，望著影中只一箭，不端不正，恰好把那碗紅燈射將下來?！? 　　人物：花榮。 　　引導(dǎo)歸納人物寫法：從動(dòng)作和語言上可以看出箭術(shù)高超的人物特點(diǎn)。 　　電腦出示：“聽了大驚道：‘這三十馀歲的正是陸虞侯！那潑賤敢來這里害我！休要撞見我，只教他骨肉為泥！’” 　　林沖。從人物的語言上可以看出這人和陸虞侯有深仇大恨，寫出了情節(jié)上的特點(diǎn)。 （四）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫人文章的寫法 　　1．抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面寫出人物的特點(diǎn)。 　　2．細(xì)致地寫，恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔?、反問、設(shè)問等修辭方法。 　　3．可以適當(dāng)通過別人的心理、語言描寫，反映所寫人物的特點(diǎn)。 　三．課堂練筆 ?。ㄒ唬┻\(yùn)用所學(xué)人物描寫進(jìn)行片斷習(xí)作，師隨機(jī)指導(dǎo)。 　　1．出示習(xí)作要求：“在人生的旅途中，有許多人陪伴我們慢慢長(zhǎng)大，父母、老師、同學(xué)……這些人很值得我們記錄下來。請(qǐng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)娜宋锩鑼懛椒?，寫出你最想記錄的一個(gè)人。寫出他（她）的特點(diǎn)，字?jǐn)?shù)150字左右?！? 　　2．學(xué)生進(jìn)行片斷習(xí)作，師隨機(jī)指導(dǎo)。 　　3．習(xí)作匯報(bào)，學(xué)生評(píng)價(jià)。 　　注意結(jié)合課堂總結(jié)的寫人文章的寫法、人物特點(diǎn)、語言詞句等多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，允許學(xué)生有自己的獨(dú)到見解。 　四．拓展欣賞 　　教師出示自己的習(xí)作，標(biāo)示人物描寫的地方，配樂誦讀，生欣賞。 　　“終于，我從沈陽回來，拖著疲憊的身軀。一進(jìn)家門，便看見父親迎在那里，好像一直等著我似的。他不說話，兩眼直盯著我，從頭頂一直打量到腳上。我正要嘲笑他的大驚小怪，他似乎已經(jīng)察覺，立刻扭轉(zhuǎn)頭，大踏步地走進(jìn)廚房里，片刻之后，便接二連三地喚我吃飯。飯罷，父親照例坐在沙發(fā)上看報(bào)，我在一旁和他閑談。困倦襲來，我忍不住將腦袋靠在他的肩頭。父親的肩頭微微一顫，卻沒有動(dòng)。我從小就惱恨他沒有文學(xué)作品中的父親那高大魁梧的身材，更沒有任何值得稱道的威望和財(cái)富?？墒?，這一刻，他的肩頭就像粗壯的老樹，供疲倦歸來的我貪婪地依靠；像一座山，托著我跋涉求索的希望。家，此刻就挑在父親的肩頭上。 　　翌日清晨，我醒來時(shí)，正睡在我那張無比寬敞、溫暖又舒適的大床上。