云南省師范大學五華區(qū)實驗中學八年級語文上冊 13 人琴俱亡課件 （新版）蘇教版

人琴俱亡人琴俱亡 劉義慶劉義慶教學目標教學目標:1、掌握文中字詞含義、掌握文中字詞含義2、理解本文的主旨、理解本文的主旨3、體會深厚的兄弟情誼、體會深厚的兄弟情誼七步詩七步詩曹植曹植煮豆燃豆萁，煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。豆在釜中泣。 本是同根生，本是同根生，相煎何太急？相煎何太急？ 思考討論：思考討論：這首詩中所反映的這首詩中所反映的是一種怎是一種怎 樣的兄弟關系？樣的兄弟關系？作者簡介作者簡介劉義慶，彭城人，文學家。南朝宋劉義慶，彭城人，文學家。南朝宋武帝劉裕的侄兒，襲封臨川王，著武帝劉裕的侄兒，襲封臨川王，著書有書有世說新語世說新語。 世說新語世說新語是記載魏晉人物言是記載魏晉人物言談軼事的筆記小說。它的語言以精談軼事的筆記小說。它的語言以精練、含蓄、雋永、傳神見長。作者練、含蓄、雋永、傳神見長。作者善于以小見大、即事見人。通過生善于以小見大、即事見人。通過生活細節(jié)來刻畫人物性格?；罴毠?jié)來刻畫人物性格。 結合注解看課文，讀懂文意。結合注解看課文，讀懂文意。小組互譯，全班交流。小組互譯，全班交流。 細心朗讀，體悟感情細心朗讀，體悟感情。 反復誦讀，背誦課文。反復誦讀，背誦課文。本文學習方法本文學習方法課文翻譯課文翻譯原文：王子猷、子敬原文：王子猷、子敬俱俱病病篤篤，而而子敬先亡。子敬先亡。譯文：譯文： 王子猷、王子敬都病得很重，王子猷、王子敬都病得很重，子敬先死了。子敬先死了。俱：副詞，表范圍，都。篤：d （?。┲?。而：表承接，不譯。原文：原文： 子猷問左右：子猷問左右：“何以何以都都不聞消息？不聞消息？此已喪此已喪矣矣。”譯文：譯文：王子猷問手下的人說：王子猷問手下的人說：“為什為什么總聽不到（子敬）的消息？這么總聽不到（子敬）的消息？這（一定）是他死了。（一定）是他死了。”何以：即何以：即“以何以何”，為什么。，為什么。都：副詞，總，竟。都：副詞，總，竟。矣：語氣助詞，表肯定語氣，可譯為矣：語氣助詞，表肯定語氣，可譯為“了了”。原文：原文：語語時時了了不悲。不悲。譯文：譯文： 說話時完全不悲傷。說話時完全不悲傷。了（了（lo）：）：全，完全。全，完全。語：動詞，說話。語：動詞，說話。原文：原文：便便索索輿輿來來奔喪奔喪，都不哭。，都不哭。譯文：譯文：就要轎子來看望喪事，就要轎子來看望喪事，一路上都沒有哭。一路上都沒有哭。奔喪：原指從外地急忙趕回去料奔喪：原指從外地急忙趕回去料理長輩或親屬的喪事，這里指到理長輩或親屬的喪事，這里指到王子敬家去看望喪事。王子敬家去看望喪事。索：要。索：要。輿（輿（y）：轎子。）：轎子。原文：原文：子敬子敬素素好好琴琴，便，便徑徑直入坐直入坐靈床靈床上，取子敬琴彈，上，取子敬琴彈，弦弦既既不不調調，擲擲地云：地云：“子敬子敬，人琴俱亡。子敬子敬，人琴俱亡。”譯文：譯文：子敬一向喜歡彈琴，（子猷）一直走進子敬一向喜歡彈琴，（子猷）一直走進去坐在靈床上，拿過子敬的琴來彈。幾根弦去坐在靈床上，拿過子敬的琴來彈。幾根弦的聲音已經(jīng)不協(xié)調了。子猷把琴扔在地上說：的聲音已經(jīng)不協(xié)調了。子猷把琴扔在地上說：“子敬啊，子敬啊，你和琴都死了。子敬啊，子敬啊，你和琴都死了。”擲（擲（zh）：）：投擲，拋擲，扔。投擲，拋擲，扔。素：向來，一向。素：向來，一向。琴：動詞，彈琴。琴：動詞，彈琴。徑：直往。徑：直往。靈床：停放尸體的床鋪。靈床：停放尸體的床鋪。調（調（tio）：協(xié)調。）：協(xié)調。原文：原文：因因慟慟哭哭絕絕良良久。久。譯文：譯文： 于是痛苦了很久，幾乎要昏于是痛苦了很久，幾乎要昏死過去。死過去。良：很。良：很。因：副詞，于是，就。因：副詞，于是，就。慟：（慟：（tng）痛哭，極度悲傷痛哭，極度悲傷。絕：氣息中止，死亡。絕：氣息中止，死亡。原文原文：月余月余亦亦卒卒。譯文：譯文：過了一個月，（子猷）也死了。過了一個月，（子猷）也死了。卒：死。卒：死。亦：副詞，也。亦：副詞，也。一、用簡潔語言概括文中的兩件事？一、用簡潔語言概括文中的兩件事？ 1、兩人同時得病，子敬先亡。、兩人同時得病，子敬先亡。 2、子猷奔喪，睹物思人傷心過度，不久去世。、子猷奔喪，睹物思人傷心過度，不久去世。品讀探究品讀探究二、為什么子猷在聽聞子敬亡故的消息時了不悲，去奔喪一二、為什么子猷在聽聞子敬亡故的消息時了不悲，去奔喪一路也沒哭路也沒哭? ?1 1、自知自己將不久人世，他日必將九泉之下見面、自知自己將不久人世，他日必將九泉之下見面 。2 2、不是不悲，只是強自抑制。、不是不悲，只是強自抑制。 三、子猷后來為何又慟絕良久，是什么觸動了三、子猷后來為何又慟絕良久，是什么觸動了他的哀思？這又說明了什么？他的哀思？這又說明了什么？1、睹物思人，觸景傷懷。、睹物思人，觸景傷懷。 2、手足情深、手足情深四、子猷四、子猷“取子敬琴彈，弦既不取子敬琴彈，弦既不調調”，你認為，你認為“不調不調”說明了什么？說明了什么？既寫出實際情況，又包含了既寫出實際情況，又包含了“人琴懼亡人琴懼亡”的凄涼。的凄涼。五、課文中哪些語句刻畫了子猷的個性五、課文中哪些語句刻畫了子猷的個性化的獨特形象？（哪些詞語表手足情深）化的獨特形象？（哪些詞語表手足情深）便徑入便徑入彈彈了不悲、了不悲、都不哭、都不哭、擲地云：擲地云：“子敬子敬，人琴俱亡子敬子敬，人琴俱亡”，慟絕良久，月余亦卒。慟絕良久，月余亦卒。何以何以已喪矣已喪矣六、王子猷后來六、王子猷后來“月余亦卒月余亦卒”，你認為他的，你認為他的死因是什么？死因是什么？ 既因為身體病重，也因為心情悲痛。既因為身體病重，也因為心情悲痛。七、本文這個故事的成語是七、本文這個故事的成語是 其意思是其意思是 人琴俱亡人琴俱亡 形容睹物思人，對死者表示哀悼之情。形容睹物思人，對死者表示哀悼之情。八、寫出八、寫出1-2個有關手足之情的詩句或諺語個有關手足之情的詩句或諺語 但愿人長久，千里共嬋娟。但愿人長久，千里共嬋娟。 海內存知己，天涯若比鄰。海內存知己，天涯若比鄰。 本是同根生，相煎何太急？本是同根生，相煎何太急？ 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。 莫愁前路無知己，天下誰人不識君。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。 千金難買兄弟情。千金難買兄弟情?？偨Y全文：總結全文：1. 1.選材典型、新穎。選材典型、新穎。2.2.以典型的生活細節(jié)刻畫人物。以典型的生活細節(jié)刻畫人物。3.3.語言簡潔。語言簡潔。通過王子猷對王子敬獨特的悼念通過王子猷對王子敬獨特的悼念方式方式，反映了兄弟間深厚的情誼。（手足之情）反映了兄弟間深厚的情誼。（手足之情）文章中心文章中心：寫作啟示：寫作啟示：(從選材、刻畫人物、語言角度談。從選材、刻畫人物、語言角度談。)總結全文：總結全文： 人亡人亡了不悲了不悲子敬子敬都不哭都不哭子猷子猷亦亡亦亡琴亡琴亡慟絕良久慟絕良久月余亦卒月余亦卒獨特的悼念方式獨特的悼念方式深厚的兄弟情誼深厚的兄弟情誼鏈接生活：鏈接生活： 今天，在座的同學一般都是獨身子女，從血今天，在座的同學一般都是獨身子女，從血緣關系上來講，兄弟關系似乎已不復存在，但緣關系上來講，兄弟關系似乎已不復存在，但我們經(jīng)常說我們經(jīng)常說“同學如姊妹如兄弟同學如姊妹如兄弟”，那你認為，那你認為應該如何處理好同學之間的這種手足之情呢？應該如何處理好同學之間的這種手足之情呢？聯(lián)系自己平時和同學之間相處的實際好好反省，聯(lián)系自己平時和同學之間相處的實際好好反省，談談你的一些想法和做法。談談你的一些想法和做法。俞伯牙與鐘子期的故事俞伯牙與鐘子期的故事一、解釋加點的詞一、解釋加點的詞二、譯釋下列句子二、譯釋下列句子1、俱病俱病篤篤（）1、何以都不聞消息？此已喪矣。、何以都不聞消息？此已喪矣。2、子敬問、子敬問左右左右（）3、何以、何以都都不聞消息？（不聞消息？（）4、語時、語時了了不悲不悲（）2、便索輿來奔喪，都不哭。、便索輿來奔喪，都不哭。5、便、便索索輿來奔喪（輿來奔喪（）6、子敬、子敬素素好琴（好琴（）7、弦、弦既既不調（不調（）8、因因慟絕良久（慟絕良久（）9、月余亦、月余亦卒卒（）為什么總聽不到消息？這一定為什么總聽不到消息？這一定是他已經(jīng)死了。是他已經(jīng)死了。就要轎子去看望喪事，一路上就要轎子去看望喪事，一路上竟沒有哭。竟沒有哭。病重病重手下的人手下的人總、竟總、竟全、完全全、完全要要一向、向來一向、向來已經(jīng)已經(jīng)于是、就于是、就死死練練 習習 達標反饋：達標反饋：1、辨析多義字的字義：、辨析多義字的字義：此已喪矣此已喪矣病篤病篤喪喪篤篤便索輿來奔喪便索輿來奔喪篤實篤實 弦既不調弦既不調_ 月余亦卒月余亦卒_既既 生卒年月生卒年月_ 既然而悔之既然而悔之_ 卒卒 士卒士卒 _ 卒業(yè)卒業(yè)_去世去世去世去世喪事喪事(病病)重重忠實忠實已經(jīng)已經(jīng)后來后來,不久不久死死兵兵完畢完畢,結束結束2、解釋加點詞含義：、解釋加點詞含義：（1）王子猷、子敬）王子猷、子敬俱俱病篤病篤（2）因因慟絕良久慟絕良久（3）索索輿輿（4）便）便徑徑入坐靈床上入坐靈床上（5）弦既不）弦既不調調（6）素好素好琴琴俱：全，都俱：全，都因：副詞，于是因：副詞，于是索：要索：要徑：徑直徑：徑直調：協(xié)調調：協(xié)調素：一向；素：一向；好：喜歡好：喜歡3、翻譯句子：、翻譯句子：（1）何以都不聞消息？）何以都不聞消息？（2）因慟絕良久。）因慟絕良久。作業(yè)：作業(yè)：1、背誦全文。、背誦全文。2、展開聯(lián)想和想像，把本文改寫成、展開聯(lián)想和想像，把本文改寫成一篇語言生動的現(xiàn)代文。注意抓住一篇語言生動的現(xiàn)代文。注意抓住人物的語言、動作、神態(tài)特點。人物的語言、動作、神態(tài)特點。