2019-2020年四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 統(tǒng)計(jì)教案 北師大版.doc

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2019-2020年四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 統(tǒng)計(jì)教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo)： 1．知道收集數(shù)據(jù)的渠道有多種，上網(wǎng)搜索是目前應(yīng)用比較廣泛的途徑； 2．知道怎樣收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)并學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中看問題； 3．通過活動(dòng)，感受生活中無處不在的數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)在生活中的作用。 教學(xué)準(zhǔn)備： 網(wǎng)絡(luò)課室、網(wǎng)絡(luò)課件、表格 教學(xué)過程： 一、談話引入： 師：我們剛學(xué)了統(tǒng)計(jì)，今天在這里舉辦一個(gè)活動(dòng)：數(shù)據(jù)告訴我。圍繞主題，猜一猜我們這節(jié)課的活動(dòng)目的是什么？你想知道什么？（此環(huán)節(jié)讓學(xué)生暢所欲言，然后從中歸納出本節(jié)課的重點(diǎn)：怎樣收集數(shù)據(jù)？為什么收集數(shù)據(jù)？收集哪方面的數(shù)據(jù)？數(shù)據(jù)可以告訴我們什么？怎樣整理數(shù)據(jù)？等） 二、活動(dòng)1 激發(fā)興趣：活動(dòng)開展之前，我請(qǐng)來了幾位神秘嘉賓，歡迎嗎？ 廣播教學(xué)：播放一些多哈亞運(yùn)會(huì)我國運(yùn)動(dòng)員劉翔、王楠等的精彩鏡頭，引起學(xué)生的歡呼。 對(duì)話：這些都是我國優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，為我國的體育事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)。 問： 1．你們?cè)谀睦锟催^他們出色的表現(xiàn)？ 2．多哈亞運(yùn)會(huì)上，我國一共獲得多少塊金牌？多少塊銀牌和銅牌？ 3．你們是從哪些渠道獲得的數(shù)據(jù)？ （學(xué)生的回答會(huì)很多，也很全面：電視、報(bào)紙、人們的談?wù)?、上網(wǎng)等等，老師都給予肯定，并表示上網(wǎng)是現(xiàn)在應(yīng)用最廣泛、也最快捷、最方便的一種） 4．現(xiàn)在就請(qǐng)你們根據(jù)第一張表的內(nèi)容上網(wǎng)收集數(shù)據(jù)。（生打開課件，模擬上網(wǎng)，收集數(shù)據(jù)。） 5．整理這些數(shù)據(jù)，從中你能知道什么？ xx年亞運(yùn)會(huì)部分國家獲得獎(jiǎng)牌情況統(tǒng)計(jì)表 金牌/枚 銀牌/枚 銅牌/枚 合計(jì) 中國 日本 韓國 6．再怎樣整理這些數(shù)據(jù)可以形象地看出各種數(shù)量的多少？（啟發(fā)學(xué)生制成條形統(tǒng)計(jì)圖） 7．從圖中，你還能獲得什么信息？有什么感想？ 第一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生初步感受到數(shù)據(jù)的收集、整理和分析過程，學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)說明問題。 活動(dòng)2： 師：橫向比，我們是自豪的?？v向比，我們的成績?nèi)绾?？收集什么?shù)據(jù)能說明問題？ 小組合作把收集的數(shù)據(jù)填入第二張表內(nèi)，并互相交流你獲得的信息。 中國歷屆亞運(yùn)會(huì)獲得金牌情況統(tǒng)計(jì)表 年份 1982 1986 1990 1994 xx xx xx xx 金牌（枚） 啟發(fā)：從這些數(shù)據(jù)中你有什么發(fā)現(xiàn)？怎樣能更好的反映出這些數(shù)據(jù)之間的增減變化？ 學(xué)生制作折線統(tǒng)計(jì)圖。 分析：從圖中，你能看出什么？互相交流。 預(yù)測(cè)：xx亞運(yùn)會(huì)我國可能獲得多少枚金牌嗎？你的根據(jù)是什么？ 活動(dòng)3： 師：你還想了解哪些方面的數(shù)據(jù)？ 放手學(xué)生收集。 課件預(yù)備有： xx年亞運(yùn)會(huì)的主會(huì)場——廣州最大的體育中心——奧林匹克體育場的資料； 劉翔的歷次比賽成績與介紹； 天氣預(yù)報(bào)； 環(huán)保資料：白色污染、節(jié)約用水用電、廢物回收等資料； 把自己收集到的資料整理分析，說一說你的發(fā)現(xiàn)。 如：奧林匹克體育場，有多大？能容納多少人？以班級(jí)人數(shù)為例，可以容納約多少個(gè)班？ 讓學(xué)生就自己搜集的數(shù)據(jù)自己提問題，自己來解答，小組交流。 活動(dòng)4： 師：剛才同學(xué)們圍繞亞運(yùn)會(huì)做了好多工作，我也從中知道了很多。不僅看到真實(shí)的數(shù)據(jù)，也通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析了解了更多，感受到我國體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和不斷強(qiáng)大，讓我感到無比的自豪。但我國也有一些不盡人意的地方，如資源的浪費(fèi)，環(huán)境的污染等等，急需治理，你們能不能就此收集、整理一些數(shù)據(jù)，寫一篇小文章，寄給政府相關(guān)部門或報(bào)社，引起人們的重視。并倡導(dǎo)從現(xiàn)在開始，從我做起，節(jié)約用水用電、不亂砍亂伐、不用塑料袋等，來保護(hù)我們的生活環(huán)境。 學(xué)生上網(wǎng)：學(xué)生收集必須節(jié)約用水用電的數(shù)據(jù)；白色污染嚴(yán)重的數(shù)據(jù)等等 附送： 2019-2020年四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 統(tǒng)計(jì)教案 青島版五年制 教學(xué)目標(biāo)： 1．結(jié)合生活實(shí)例，理解平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)求“平均數(shù)”方法，能運(yùn)用平均數(shù)分析簡單的實(shí)際問題。 2．讓學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，體會(huì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的必要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問題的積極性。 3.培養(yǎng)同學(xué)們分析問題、解決問題的能力。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入研究 師：看過籃球比賽嗎？ （讓學(xué)生說） 師：都看過那些籃球比賽？ （讓學(xué)生說） 師：（課件出示幾幅精彩比賽的圖片） 我們都知道要想打贏一場籃球比賽，要有優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員。 師：（課件出示幾幅教練員指揮比賽的圖片） 同時(shí)還要有優(yōu)秀的教練員。 師：你想不想當(dāng)一回教練？ （讓學(xué)生說） 師：今天就讓我們當(dāng)一回小教練。（板書：小教練） 二、合作探究、研究新知 師：有一場籃球比賽正在緊張的進(jìn)行著，（課件出示教材比賽情境圖）場上雙方運(yùn)動(dòng)員紅方和藍(lán)方運(yùn)動(dòng)員拼搶的十分激烈，比賽進(jìn)行到最關(guān)鍵的時(shí)刻，突然藍(lán)方有一名運(yùn)動(dòng)員受傷啦。 師：請(qǐng)問各位小教練，這時(shí)我們應(yīng)該怎么辦？ （讓學(xué)生說） 師：我同意大家的意見，這時(shí)候我們必須要將受傷的運(yùn)動(dòng)員換下場，受傷的運(yùn)動(dòng)員所處的位置上我們只有7號(hào)、8號(hào)兩位運(yùn)動(dòng)員可換，你們說我們應(yīng)換個(gè)什么樣的運(yùn)動(dòng)員上場呢？ （讓學(xué)生說，也可商量一下再說） 師：大家說的意思我明白，兩個(gè)運(yùn)動(dòng)員中我們要選一個(gè)最有可能得分的運(yùn)動(dòng)員，那么我們到底派誰上場最有可能得分呢？我們來看7號(hào)、8號(hào)運(yùn)動(dòng)員在最近的幾場小組賽中的得分情況。 師：（課件出示7號(hào)、8號(hào)運(yùn)動(dòng)員在小組賽中的得分情況統(tǒng)計(jì)表）這是7號(hào)、8號(hào)運(yùn)動(dòng)員在小組賽中的得分情況統(tǒng)計(jì)表，大家看看有什么不明白得嗎？ （讓學(xué)生質(zhì)疑，教師解決） 師：分析一下這個(gè)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)，各小組商量一下應(yīng)該派誰上場，并說明你們的理由？ （小組討論、教師巡視） 師：哪個(gè)小組來說說？ （讓學(xué)生展示各小組的想法，師生之間互評(píng)，讓學(xué)生對(duì)展示小組的想法的合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)，并逐步引向要求每場的平均得分） 師：派誰上場，我們比較7號(hào)、8號(hào)運(yùn)動(dòng)員的得分總數(shù)，合理嗎？ （讓學(xué)生說）（此處比較7號(hào)、8號(hào)運(yùn)動(dòng)員的得分總數(shù)是不合理的，因?yàn)橐粋€(gè)參加了3場，一個(gè)參加了4場，場次不一樣，所以比較總分不合理） 師：不能比較總分，那么比較什么比較合理？ （讓學(xué)生說）（在學(xué)生的交流中，通過師生互評(píng)，逐漸引向比平均得分比較合理。） 師：比較他倆的平均每場得分比較合理，，那么怎樣求他倆的平均每場得分呢？ （學(xué)生自己做） 師：誰來說說。 （讓學(xué)生說，教師板書） 板書：9+11+13=33（分） 7+13+12+8=40（分） 333=11（分） 404=10（分） 師：求他們的平均每場得分，我們要先知道什么？ （讓學(xué)生說） 師：10分是8號(hào)運(yùn)動(dòng)員哪場比賽得分？ （讓學(xué)生討論后說） 師：10分不是他哪一場的得分，是8號(hào)運(yùn)動(dòng)員這四場比賽的平均得分，那11分與9分、11分、13分有什么關(guān)系？ （讓學(xué)生討論說） 師：11分其實(shí)也不是7號(hào)運(yùn)動(dòng)員哪一場的得分，而是他三場比賽的平均得分，我想同學(xué)們肯定明白了，11其實(shí)是9、11、13這三個(gè)數(shù)的平均數(shù)，（板書：平均數(shù)）10其實(shí)是7、13、12、8這四個(gè)數(shù)的平均數(shù)。 師：平均數(shù)反映的是一組數(shù)據(jù)的整體水平，通過求平均數(shù)，你說我們應(yīng)該派誰上場？ （讓學(xué)生說） 師：這節(jié)課，我們通過做小教練選拔運(yùn)動(dòng)員，又認(rèn)識(shí)了統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)新知識(shí)——平均數(shù)（板書：統(tǒng)計(jì)） 師：同學(xué)們還有什么不明白得嗎？ （讓學(xué)生質(zhì)疑） 三、總結(jié) 本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？