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2019-2020年四年級數(shù)學(xué)上冊 統(tǒng)計教案 北師大版.doc

  • 資源ID:5608315       資源大?。?span id="lnrttht" class="font-tahoma">51KB        全文頁數(shù):5頁
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2019-2020年四年級數(shù)學(xué)上冊 統(tǒng)計教案 北師大版.doc

2019-2020年四年級數(shù)學(xué)上冊 統(tǒng)計教案 北師大版教學(xué)目標:1知道收集數(shù)據(jù)的渠道有多種,上網(wǎng)搜索是目前應(yīng)用比較廣泛的途徑;2知道怎樣收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)并學(xué)會分析數(shù)據(jù),從數(shù)據(jù)中看問題;3通過活動,感受生活中無處不在的數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)在生活中的作用。教學(xué)準備:網(wǎng)絡(luò)課室、網(wǎng)絡(luò)課件、表格教學(xué)過程:一、談話引入:師:我們剛學(xué)了統(tǒng)計,今天在這里舉辦一個活動:數(shù)據(jù)告訴我。圍繞主題,猜一猜我們這節(jié)課的活動目的是什么?你想知道什么?(此環(huán)節(jié)讓學(xué)生暢所欲言,然后從中歸納出本節(jié)課的重點:怎樣收集數(shù)據(jù)?為什么收集數(shù)據(jù)?收集哪方面的數(shù)據(jù)?數(shù)據(jù)可以告訴我們什么?怎樣整理數(shù)據(jù)?等)二、活動1 激發(fā)興趣:活動開展之前,我請來了幾位神秘嘉賓,歡迎嗎? 廣播教學(xué):播放一些多哈亞運會我國運動員劉翔、王楠等的精彩鏡頭,引起學(xué)生的歡呼。對話:這些都是我國優(yōu)秀的運動員,為我國的體育事業(yè)作出了巨大貢獻。問:1你們在哪里看過他們出色的表現(xiàn)?2多哈亞運會上,我國一共獲得多少塊金牌?多少塊銀牌和銅牌?3你們是從哪些渠道獲得的數(shù)據(jù)?(學(xué)生的回答會很多,也很全面:電視、報紙、人們的談?wù)?、上網(wǎng)等等,老師都給予肯定,并表示上網(wǎng)是現(xiàn)在應(yīng)用最廣泛、也最快捷、最方便的一種)4現(xiàn)在就請你們根據(jù)第一張表的內(nèi)容上網(wǎng)收集數(shù)據(jù)。(生打開課件,模擬上網(wǎng),收集數(shù)據(jù)。) 5整理這些數(shù)據(jù),從中你能知道什么? xx年亞運會部分國家獲得獎牌情況統(tǒng)計表金牌/枚銀牌/枚銅牌/枚合計中國日本韓國6再怎樣整理這些數(shù)據(jù)可以形象地看出各種數(shù)量的多少?(啟發(fā)學(xué)生制成條形統(tǒng)計圖)7從圖中,你還能獲得什么信息?有什么感想?第一個活動,讓學(xué)生初步感受到數(shù)據(jù)的收集、整理和分析過程,學(xué)會用數(shù)據(jù)說明問題?;顒?:師:橫向比,我們是自豪的??v向比,我們的成績?nèi)绾??收集什么?shù)據(jù)能說明問題?小組合作把收集的數(shù)據(jù)填入第二張表內(nèi),并互相交流你獲得的信息。 中國歷屆亞運會獲得金牌情況統(tǒng)計表年份1982198619901994xxxxxxxx金牌(枚)啟發(fā):從這些數(shù)據(jù)中你有什么發(fā)現(xiàn)?怎樣能更好的反映出這些數(shù)據(jù)之間的增減變化?學(xué)生制作折線統(tǒng)計圖。分析:從圖中,你能看出什么?互相交流。預(yù)測:xx亞運會我國可能獲得多少枚金牌嗎?你的根據(jù)是什么?活動3: 師:你還想了解哪些方面的數(shù)據(jù)? 放手學(xué)生收集。 課件預(yù)備有:xx年亞運會的主會場廣州最大的體育中心奧林匹克體育場的資料;劉翔的歷次比賽成績與介紹;天氣預(yù)報;環(huán)保資料:白色污染、節(jié)約用水用電、廢物回收等資料; 把自己收集到的資料整理分析,說一說你的發(fā)現(xiàn)。如:奧林匹克體育場,有多大?能容納多少人?以班級人數(shù)為例,可以容納約多少個班?讓學(xué)生就自己搜集的數(shù)據(jù)自己提問題,自己來解答,小組交流?;顒?:師:剛才同學(xué)們圍繞亞運會做了好多工作,我也從中知道了很多。不僅看到真實的數(shù)據(jù),也通過對數(shù)據(jù)的分析了解了更多,感受到我國體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和不斷強大,讓我感到無比的自豪。但我國也有一些不盡人意的地方,如資源的浪費,環(huán)境的污染等等,急需治理,你們能不能就此收集、整理一些數(shù)據(jù),寫一篇小文章,寄給政府相關(guān)部門或報社,引起人們的重視。并倡導(dǎo)從現(xiàn)在開始,從我做起,節(jié)約用水用電、不亂砍亂伐、不用塑料袋等,來保護我們的生活環(huán)境。學(xué)生上網(wǎng):學(xué)生收集必須節(jié)約用水用電的數(shù)據(jù);白色污染嚴重的數(shù)據(jù)等等 附送:2019-2020年四年級數(shù)學(xué)上冊 統(tǒng)計教案 青島版五年制教學(xué)目標:1結(jié)合生活實例,理解平均數(shù)的意義,學(xué)會求“平均數(shù)”方法,能運用平均數(shù)分析簡單的實際問題。 2讓學(xué)生在新知識的學(xué)習(xí)中,體會學(xué)習(xí)新知識的必要性,調(diào)動學(xué)生探究問題的積極性。 3.培養(yǎng)同學(xué)們分析問題、解決問題的能力。教學(xué)過程: 一、創(chuàng)設(shè)情境,引入研究 師:看過籃球比賽嗎?(讓學(xué)生說)師:都看過那些籃球比賽?(讓學(xué)生說)師:(課件出示幾幅精彩比賽的圖片)我們都知道要想打贏一場籃球比賽,要有優(yōu)秀的運動員。師:(課件出示幾幅教練員指揮比賽的圖片)同時還要有優(yōu)秀的教練員。師:你想不想當(dāng)一回教練?(讓學(xué)生說)師:今天就讓我們當(dāng)一回小教練。(板書:小教練)二、合作探究、研究新知師:有一場籃球比賽正在緊張的進行著,(課件出示教材比賽情境圖)場上雙方運動員紅方和藍方運動員拼搶的十分激烈,比賽進行到最關(guān)鍵的時刻,突然藍方有一名運動員受傷啦。師:請問各位小教練,這時我們應(yīng)該怎么辦? (讓學(xué)生說)師:我同意大家的意見,這時候我們必須要將受傷的運動員換下場,受傷的運動員所處的位置上我們只有7號、8號兩位運動員可換,你們說我們應(yīng)換個什么樣的運動員上場呢?(讓學(xué)生說,也可商量一下再說)師:大家說的意思我明白,兩個運動員中我們要選一個最有可能得分的運動員,那么我們到底派誰上場最有可能得分呢?我們來看7號、8號運動員在最近的幾場小組賽中的得分情況。師:(課件出示7號、8號運動員在小組賽中的得分情況統(tǒng)計表)這是7號、8號運動員在小組賽中的得分情況統(tǒng)計表,大家看看有什么不明白得嗎?(讓學(xué)生質(zhì)疑,教師解決)師:分析一下這個統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù),各小組商量一下應(yīng)該派誰上場,并說明你們的理由?(小組討論、教師巡視)師:哪個小組來說說?(讓學(xué)生展示各小組的想法,師生之間互評,讓學(xué)生對展示小組的想法的合理性進行評價,并逐步引向要求每場的平均得分)師:派誰上場,我們比較7號、8號運動員的得分總數(shù),合理嗎? (讓學(xué)生說)(此處比較7號、8號運動員的得分總數(shù)是不合理的,因為一個參加了3場,一個參加了4場,場次不一樣,所以比較總分不合理)師:不能比較總分,那么比較什么比較合理? (讓學(xué)生說)(在學(xué)生的交流中,通過師生互評,逐漸引向比平均得分比較合理。)師:比較他倆的平均每場得分比較合理,那么怎樣求他倆的平均每場得分呢?(學(xué)生自己做)師:誰來說說。 (讓學(xué)生說,教師板書) 板書:9+11+13=33(分) 7+13+12+8=40(分) 333=11(分) 404=10(分)師:求他們的平均每場得分,我們要先知道什么? (讓學(xué)生說)師:10分是8號運動員哪場比賽得分?(讓學(xué)生討論后說)師:10分不是他哪一場的得分,是8號運動員這四場比賽的平均得分,那11分與9分、11分、13分有什么關(guān)系?(讓學(xué)生討論說)師:11分其實也不是7號運動員哪一場的得分,而是他三場比賽的平均得分,我想同學(xué)們肯定明白了,11其實是9、11、13這三個數(shù)的平均數(shù),(板書:平均數(shù))10其實是7、13、12、8這四個數(shù)的平均數(shù)。師:平均數(shù)反映的是一組數(shù)據(jù)的整體水平,通過求平均數(shù),你說我們應(yīng)該派誰上場?(讓學(xué)生說)師:這節(jié)課,我們通過做小教練選拔運動員,又認識了統(tǒng)計中的一個新知識平均數(shù)(板書:統(tǒng)計)師:同學(xué)們還有什么不明白得嗎?(讓學(xué)生質(zhì)疑)三、總結(jié)本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?

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