2019年(秋)二年級數(shù)學上冊 第二單元 認識多邊形教案 蘇教版.doc

2019年(秋)二年級數(shù)學上冊 第二單元 認識多邊形教案 蘇教版教學目標：1、學生通過觀察、比較、分類，認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形，能判斷一個由線段圍成的圖形是幾邊形，能按要求圍出或剪出多邊形。2、學生經(jīng)歷從實際中抽象出圖形、以及觀察、實踐操作等數(shù)學活動，進一步感受分類的思想，積累學習平面圖形的初步經(jīng)驗；體會不同圖形邊數(shù)的特點，發(fā)展相應的空間觀念。3、學生逐步形成參與數(shù)學活動的意識，培養(yǎng)獨立思考、主動交流的學習習慣。教學重點：認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。教學難點：體會邊與圖形的關(guān)系教學準備：課件、正方形和長方形紙片、剪刀、小棒設(shè)計意圖：借助多媒體，采用情景教學，直觀教學，活動教學等方法，引導學生自主學習，合作探究，通過數(shù)，折，剪等活動調(diào)動他們多種感官參與，充分感知四邊形、五邊形和六邊形的特征。在此過程中，充分發(fā)揮學生學習的主動性和能動性，讓學生在興趣盎然中充分感受圖形之間的聯(lián)系和變換，發(fā)展空間觀念。教學過程：一、回顧引新1、同學們，看，這是什么？是什么形狀的呢？（指名說）對，像這種長方形的窗戶在我們現(xiàn)代建筑中隨處可見，同學們想不想看看古代的窗戶長什么樣子呢？2、瞧，它來了！這是我國古代建筑上一種常見的窗格圖案，這樣大大小小不同形狀的圖形連在一起非常漂亮.那么這上面有你熟悉的圖形嗎？ 3、你能用紅色的彩筆描出窗格紙上的三角形嗎？4、誰來展示一下你找到的三角形呢？你能數(shù)一數(shù)它有幾條邊嗎？5、像這樣有3條邊圍成的圖形就是我們認識的三角形。二、學習新知 1、同學們，在這個窗格紙上還有一些我們不熟悉的圖形，請你按照老師的要求完成不同的任務(wù)：第一、二組用綠色的彩筆描出四條邊圍成的圖形，第三、四用藍色的彩筆描出五條邊圍成的圖形 2、一、二組把四條邊圍成的圖形都找到了嗎？多嗎？誰愿意給我們展示一下他的作業(yè)？我們一起數(shù)一數(shù)它的邊，像這樣由4條邊圍成的圖形我們給它取個名字就叫四邊形（板書四邊形）3、其實四邊形早就和我們見過面了，想想有哪些？（正方形和長方形）4、判斷四邊形 既然同學都掌握了四邊形的知識，那我給你幾個圖形，你看看是不是四邊形？是的話就拍拍手歡迎它，不是就跺跺腳趕走它。 5、剛才第三、四組同學找的圖形是五條邊的，誰來給大家展示一下？你能著大家數(shù)一數(shù)它的邊嗎?像這樣由5條邊圍成的圖形就是五邊形。 6、同樣，誰能來數(shù)數(shù)這兩個圖形各有幾條邊圍成的呢？我們可以給它取個什么樣的名字呢？7、由五條邊圍成的圖形叫五邊形，由六條邊圍成的圖形叫六邊形，由七條邊圍成的圖形叫七邊形，由幾條邊圍成的圖形叫幾邊形。 三、鞏固練習1、其實在我們的生活當中也藏著許多的多邊形，你能認出他們嗎？2、老師把這些多邊形放在釘子板上你還認識嗎？（指名說）你能動手在釘子板上圍一個四邊形、五邊形、六邊形嗎3、請你來繼續(xù)數(shù)一數(shù) 誰來說說這個6是什么意思？你們能把所有的圖形都做好小記號呢？ 4分圖形拿出我們身邊的正方形，剪去一個三角形，看看剩下來的是幾邊形？四、總結(jié)評價今天我們認識了那些新朋友？附送：2019年(秋)二年級數(shù)學上冊 第五單元 厘米和米教案1 蘇教版教材簡析：本單元是教學線段的認識、厘米和米的認識，以及用厘米和米作單位測量物體或線段的長度。在此之前，學生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)數(shù)的意義，并能熟練進行100以內(nèi)數(shù)的大小比較。所有這些都是教學本單元的重要基礎(chǔ)。通過這部分內(nèi)容的學習，一方面能使學生進一步增強從量的角度觀察和分析日常生活現(xiàn)象的意識，拓寬用數(shù)學知識和方法解決簡單實際問題的范圍，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系；另一方面，也能為學生進一步學習空間與圖形領(lǐng)域的內(nèi)容，學習長度、面積和體積的測量打好基礎(chǔ)。教學目標：1初步認識線段的特征，能在一些簡單的圖中識別線段，會數(shù)線段的條數(shù)，會選擇合適的工具畫線段。2結(jié)合實際問題，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，體會建立統(tǒng)一計量單位的必要性，形成相應的長度觀念。3聯(lián)系具體情景認識厘米和米，建立初步的1厘米和米的實際長度表象，會用厘米和米作單位測量線段或物體的長度，能估計它們的長度，會畫指定的線段，進一步發(fā)展空間觀念。4使學生在相關(guān)的學習活動中，進一步培養(yǎng)對數(shù)學的好奇心，增強與他人的合作交流意識，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。重點、難點：認識線段、會畫線段。進度安排：認識線段 1課時認識厘米和米 2課時我們身上的尺 1課時單元練習 2課時機動 1課時第一課時：認識線段教學內(nèi)容：認識線段，教材第59、60頁的內(nèi)容。教學三維目標：1.通過操作、觀察，使學生初步認識線段，知道線段的特征，會用直尺畫不定長的線段。2.通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。3.培養(yǎng)學生觀察、想象、操作等能力，合作意識以及運用知識解決實際問題的能力。教學重難點：學會畫線段的方法。教學準備：課件、兩根線、直尺、一張長方形紙。教學過程：一、初步認識線段。1、請學生拿出一根白線，隨意地放在桌上。提問：這根線是直的嗎？（不是，是彎的）找一找：這個線有幾頭？（兩頭）說明：這兩頭也叫兩端。（板書）。請學生齊讀。2、請學生再將一根紅線拉直，看一看，這時線怎么了？（直了）3、揭示課題：這時兩手之間一段直的線叫線段。這節(jié)課我們就來認識線段。（板書課題）4、請學生觀察、比較，線段與桌上的白線比一比，有什么不同？（線段是直的，桌上的白線是彎曲的）5、請學生將拉緊的線豎起來。提問：這叫不叫線段？為什么？再將它斜拉。提問：這叫不叫線段？為什么？再將兩手放松。提問：這是不是線段？為什么？6、小結(jié)：線段可長、可短，但是一定要直的，而且它有兩個端點，所以彎彎曲曲的線都不能說是線段。7、請學生摸一摸課桌的邊，提問：是不是直的？兩個端點在哪里？再指一指黑板的每一條邊，說說從哪里到哪里是一條線段？8、請學生舉一個例子：在日常生活中還有哪些物體的邊可以看成是一條線段？9、完成“想想做做”第1題。讓學生說說圖中哪些是線段，哪些不是？對能說明為什么不是線段的學生給予表揚。二、教學畫線段。1.說一說：線段有哪些特點？（說明：我們可以根據(jù)這些特點來畫線段）2.請學生用自己的方法，并借助一些工具，畫一條線段。學生說說自己是用什么工具來畫的，是怎樣畫的？3.師介紹：在眾多的工具中，我們一般用直尺畫線段比較漂亮。用直尺畫線段時，先用左手將直尺固定，再用筆緊貼直尺的一邊畫線段。當然在畫時千萬不能忘記線的兩端要各點上一點，表示兩端。（師邊說邊示范）4.學生用直尺畫一條線段。三、鞏固練習。1.完成“想想做做”第3題。學生自己練習。2.完成“想想做做”第4題。（1）請學生把兩點連成一條線段。（2）集體訂正。4.完成“想想做做”第5題。四、課堂作業(yè)：“想想做做”第2題。五、全課總結(jié)。通過今天的學習，你學到了什么？課后反思：第二課時：認識厘米教學內(nèi)容：教材第6163頁的內(nèi)容。教學三維目標：1.使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念。2.使學生初步學會用刻度尺量物體長度的方法，學會用直尺畫定長線段。教學準備：直尺。1. 培養(yǎng)學生的估測意識，發(fā)展學生的空間觀念。教學重點：讓學生初步建立對1厘米的印象教學難點：能用刻度尺測量物體的長度。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境。1.請同學們看一看自己的課桌的寬。提問：你們覺得這條邊有多長？再說說你是用什么方法得知的？2.提問：想一想為什么他們說的數(shù)不同？3.小結(jié)：為了更加準確，我們一般情況下用尺子來量一量最好，要量出物體的長度，首先要認識尺上的長度單位，這節(jié)課我們先來認識較小的長度單位“厘米”。（板書課題）二、新授。1.認識厘米（1）觀察尺上的“厘米”刻度。出示米尺圖，告訴學生：這是米尺的一部分，它上面一個又一個的刻度叫刻度線，刻度線的數(shù)字表示所對應的刻度長多少，看左端的刻度數(shù)字寫著“0”。聲明刻度由此開始，從0到1是1厘米。從1到2也是1厘米每一個這么長就是1厘米，厘米可以用字母“cm”表示。（板書：1厘米）那么從0到3的長度就是3厘米，從0到7的長度就是7厘米。（2）看刻度回答：“0”在哪里？0到1的長度是幾厘米？1到2是幾厘米？3到4呢？從刻度0到5是幾厘米？從0到10呢？(3)請學生用食指、拇指比劃一下1厘米有多長。（4）請每位學生觀察一下2厘米、5厘米各有多長，再用手比劃出它們的長度。3、教學量一量。（1）出示一支鉛筆。（2）教師邊講解，邊示范：將鉛筆的一端與尺子的0刻度對齊，鉛筆的右邊對著刻度幾就是幾厘米。 請學生說一說鉛筆的長度。（3）想一想：在量的時候為什么鉛筆的左邊要對準0刻度？不對齊行嗎？（4）打開書第62頁，學生看書將例題中括號填完整。小結(jié)：在量物體長度時，一般要把物體的左端與尺子的0刻度對齊，再看物體的右端對著幾就是幾厘米。4、完成“想想做做”第3題。（1）提問：紅線長幾厘米？是整厘米數(shù)嗎？那么它接近幾厘米？為什么？藍線呢？為什么接近8厘米？（2）小結(jié)：在我們量一條線段或物體的長度時，不一定是整厘米數(shù)，只要接近幾厘米，我們就說它大約幾厘米。5、教學例4。（1）教師示范，學生觀察。分三步畫：先對著0刻度，點出一個端點。 從尺的0刻度開始，畫到所要的刻度4。（2）學生按這樣的方式試一試，畫一畫。（3）提問：我們怎樣畫一條線段？6、完成“想想做做”第1、2題。學生獨立完成。三、鞏固練習。1、完成“想想做做”第4題。（1）學生估計。（2）再測量。（3）同學間交流數(shù)據(jù)。2、完成“想想做做”第5、6、7題。四、課堂小結(jié)：通過今天這節(jié)課的學習，你有什么收獲？課后反思：第三課時：認識米教學內(nèi)容：認識米，教材第64、65頁的內(nèi)容。教學三維目標：1.使學生初步認識長度單位米，建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米，初步學會用刻度量物體長度的方法。2.通過實際的測量活動，初步學會用米尺測量較長的物體的長度。教學重點：初步建立米的長度觀念，知道1米100厘米。教學難點：以米為單位測量較長的物體的長度。教學準備：米尺，1米和3米長的繩子各一根。教學過程：一、復習口答。1、量比較短的物品，通常用（ ）作單位。2、量一量，我們的課本大約長（ ）厘米，寬（ ）厘米。二、新授。量比較短的物體，我們可以用厘米作單位，但要量教室、操場這些較大的物體，還用厘米作單位，這就麻煩了，這時就要用比厘米大的長度單位米（板書課題）。今天我們就來認識它。1、認識長度單位“米”。（1）出示米尺。介紹：這就是米尺，它的長度正好是1米，米可以用字母“m”表示，1米可以寫作1m。（2）請學生將1米長的繩子拉直，試著用兩只手比劃一下1米大約有多長。再用1米長的繩子量一量課桌的長、自己的身高、以及鉛筆的長度，進一步加深1米的實際長度。（3）出示米尺，觀察刻度。數(shù)一數(shù)米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。提問：1米是多少厘米？（板書：1米=100厘米）說明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。2、教學試一試。（1）出示第1題量一量。（2）請學生用米尺量一量黑板的長，注意在量的時候：應從物體的端點開始，一直量到另一個端點，尺子要擺平，這樣才能量出長度。（3）量一量教室的長度。三、鞏固練習。1.完成“想想做做”1。學生結(jié)合生活實際說一說，教師再加以總結(jié)。2.完成“想想做做”2。學生實際進行測量，老師給予適當幫助。3.完成“想想做做”3。學生填寫，教師提醒看清單位名稱。4.完成“想想做做”4。（1）分小組完成下面的活動。（2）提醒注意測量的方法。5.完成“想想做做”5?？诖?，并說明原因。四、課堂小結(jié)。今天我們認識了什么長度單位？它有多長？用手比劃一下，在通常量哪些物體的長度時用米做單位？五、課堂作業(yè)：“想想做做”第6題。課后反思：第四課時：練習十教學內(nèi)容：練習十，教材第66、67頁的內(nèi)容。教學三維目標：1.加深學生對米和厘米的認識，提高學生計算，解決問題的能力2.培養(yǎng)學生估測物體長度的意識和能力，逐步形成一定的技能技巧。3.讓學生養(yǎng)成仔細解題的習慣，并感受到學習的快樂。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境。1.談話：同學們，我們學過了哪些長度單位？（生：厘米和米）一般情況下，“厘米”用來表示較短的物體的長度或距離，“米”用來表示較長的物體長度或距離。你能舉出例子嗎？（學生舉例）今天這節(jié)課，我們就一起來研究什么情況下用厘米作單位，什么情況下用米作單位？二、課堂練習1.我會填：填“米”或“厘米”床長2（ ） 粉筆盒高8（ ） 黃瓜長20（ ）旗桿高15（ ）2.我會畫：（1）先估計紅習十第3題兩條線段的長度，再實際量一量，集體交流反饋。（2）完成練習十第7題，學生進行實際測量后完成書上的填空。3.我會算：完成紅習十第5題、第6題。第5題，引導學生讀題，理解題意后進行解答。第6題，引導學生觀察第二排的圖，讓學生說說它表示是由哪兩個物體摞起來的，怎樣知道這個物體的高是多少厘米。然后學生填空，并說明理由。4.學生動手，完成長方形紙的測量，教師進行指導。三、全課總結(jié)，自主評價通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？四、布置作業(yè)：練習十第2題、第4題。課后反思：第五課時：我們身體上的尺教學內(nèi)容：我們身體上的尺，教材第6869頁。教學三維目標：1.使學生更加鞏固對長度單位“厘米”和“米”的認識，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。2.培養(yǎng)學生估測物體長度的意識和能力，逐步形成一定的技能技巧。3.引導學生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。教學準備：學生尺一把、一張長方形紙、一把常見的其他形式的尺。教學過程：一、認識各種各樣的尺。1、請學生介紹一下課前準備的尺。2、著重介紹學生尺、米尺和卷尺。二、認識自己身上的尺。1、提問：如果要量一量一有拃多長，你覺得用什么尺量？一步呢？一庹呢？2、學生分組合作測量，再匯報測量結(jié)果。3、介紹：根據(jù)所測量的一拃、一庹、一步的長度，我們可以利用它們來老測量一些物體的長度。三、用學生尺量。1、用學生尺量一量一張長方形紙。（1）學生量一量，并填在書上。在量時先找到什么？（0刻度）（2）反饋測量的數(shù)據(jù)（3）組織討論：通過測量你發(fā)現(xiàn)了什么？長方形的邊有什么特點？2、這張長方形紙任意折一次，再打開，用學生尺量一量折痕大約有多少厘米？學生量好，匯報各自測量的結(jié)果。學生四人一組討論、交流：怎樣折？折痕最長？大約多少厘米？你用什么尺量的？3、想一想，這么一張長方形紙，如果用米尺或卷尺來量方便嗎？為什么？說明：根據(jù)所要測量的物體的大小，選擇合適的測量工具。四、想辦法量。1、 學校的籃球場很大，如果要測量出它的長，你覺得用哪種尺量比較好？為什么？2、 如果給你一根3米長的繩子，你會用繩子量籃球場的長度嗎？小組討論：具體的方案。按方案到球場去測量。想一想如何能在球架下面量出球架的高？運用所學的知識，認識的測量工具，還可以量出球場上哪些線段的長度？五、全課總結(jié)。