2019年(秋)二年級語文上冊 風教案 新人教版.doc

2019年(秋)二年級語文上冊 風教案 新人教版教學目標：1、能用科學的方法識記“悄試襯衫制彼”等12個生字。并能在不同的語言環(huán)境中正確認讀，注意“弟、互”等字的書寫。2、正確朗讀課文，選自己喜歡的小節(jié)背一背。3、積累有關的詞語，借助字典理解“彼此”；聯系圖片理解“鐵環(huán)”。4、了解“風”像調皮的孩子這一特點，并能與小朋友一起發(fā)揮想像，交流“風”的其它特點。重點和難點：1、能在新的語言環(huán)境中正確認讀12個生字，積累有關詞語。2、在反復讀文、識字的基礎上，體會風的調皮搗蛋，進一步體會小作者對風的喜愛之情，并在此基礎上展開想像，邊想邊記憶。教學準備：1、教師：生字卡片，相應的課件，課文朗讀錄音。2、學生：預習課文，圈出生字。教學過程一、謎語導入，揭示課題1、師：今天我們先來猜個謎語出示：看不見，摸不著，稻子見它彎腰，柳條兒見它舞蹈，氣球見它就逃跑。誰愿意為大家讀讀謎面？交流謎底2、師板書課題：風齊讀）注意讀準“風”的后鼻音3、師：“風”雖然看不見也摸不著，但只要它一露面，細心的小朋友就能發(fā)現它。說明：猜謎是低年級學生喜聞樂見的游戲形式，在教學一開始使用，能在最短的時間里集中學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。二、整體感知，讀通課文1、請同學們借助拼音自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想：這篇課文與我們以前學的詩歌有什么不同？交流不同（無標點）2、出示文中生字新詞悄（悄悄地）（悄悄）試（嘗試）（試驗）襯（襯衣）（襯衫）衫（襯衫）（衣衫）制（制造）（制作）彼（彼此）（彼岸）模（模子）（模樣）喘（喘氣）（喘息）哎（哎呀）（哎喲）呀（哎呀）喲（哎喲）帕（手帕）（帕子）小組合作學習交流識字好方法重點指導：襯衫子的部首，你還知道哪些字也是這個部首的？彼此“此”請大家仔細看好老師是怎么寫這個字的。（師范寫，生書空，再在田字格里描寫一個）說明：二年級上的學生已經擁有了一定的識字量，也掌握了不少的識字方法。這時可鼓勵學生小組合作學習字詞，充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，采用不同的方法集中識字，讓學生在合作學習中提高識字效率。3、指名分節(jié)朗讀課文，其他同學認真聽好，他們有沒有讀準字音，讀通課文。指名交流4、引讀小結風把媽媽晾著的衣服吹得鼓鼓的，露出各種怪模樣，就像在，還吹走了，吹走了，你覺得它是一個怎樣的孩子？能用一個詞語來形容嗎？三、深入學習23節(jié)，試著背誦1、自由讀讀課文，找找描寫最能表現風調皮的小節(jié)，在相應的小節(jié)前做上記號第2節(jié)；1）出示：好奇2）誰能讀好這個詞語（讀準“ho”，讀出“好奇”的語氣。）3）試著用好奇的語氣讀好這一節(jié)。只有風最好奇了悄悄地試穿著爸爸的上衣跟褲子媽媽的襯衫跟裙子弟弟的制服跟鞋子他們互相看著彼此的怪模樣呼呼地笑得喘不過氣來（重點：“悄悄、怪模樣、喘不過氣來”）自由練指名讀齊讀第3節(jié)：哎呀風好壞喲！還拿了我的毛巾跟手帕擦過了汗，都扔在地上了。又拿了妹妹的圓帽子當作鐵環(huán)滾走了。害我跑了好遠好遠才追回來1）自由讀，圈出有關風調皮的動詞2）交流，板書拿、擦、扔、拿、滾3）媒體出示畫面4）師：本來毫無生氣的畫面，由于風的到來，一下子歡快起來了，小作者是多么喜愛這生機勃勃的景象??！5）自由讀小組比賽讀表演讀說明：這個環(huán)節(jié)重點落實讀出感情的教學目標，讓學生在不同形式的朗讀中體會風的好奇和調皮。教學時要設計形式多樣的學習活動，促使學生以飽滿的熱情閱讀課文。如以比賽的形式訓練朗讀；通過動作表演激發(fā)興趣，理解詞義等。在多種形式的讀的過程中，進一步加深對課文內容的理解，同時把生字記住，把課文的語言積累在心。2、指導背誦1）師：小作者筆下的風像調皮的孩子，閉上眼睛，你是不是也瞧見了調皮的風呢？2）出示與第2、3節(jié)相應的圖片，選擇自己喜歡的一節(jié)背一背。四、想像說話1、小作者筆下的風像調皮的孩子，你有這樣的感受嗎？你覺得風還像什么呢？把你的想法和同學們交流一下。2、先小組后集體（鼓勵學生從多角度說話）說明：先小組后集體，是為了讓每一個學生都有說的機會，利于全員參加，同時，通過這一訓練，培養(yǎng)學生的想像力。在交流的過程中，老師要認真傾聽，對學生的表述給予及時的肯定或糾正，以起到規(guī)范學生語言的作用。五、復習鞏固，練習寫字1、抽讀抽讀生字新詞2、區(qū)別同音字口頭組詞漢（）汗（）3、練習在田字格中寫“褲漢鐵”說明：寫字指導中，讓學生回憶筆順規(guī)則，左右結構：從左到右、左窄右寬。學生寫字時，教師注意巡視和糾正學生的寫字姿勢。課后反思風是一首充滿童趣的詩歌，篇幅不長，語言清新活潑。字里行間流露出“風”的調皮搗蛋，表現了小作者對“風“的喜愛。接著，我將結合課堂教學環(huán)節(jié)，談談本課我在訓練朗讀的想法：訓練朗讀并沒有我們想像中那么簡單。要讓學生明確讀什么，怎樣讀，而作為老師的我們，更是要清楚每次讀的目的，不要為讀而讀。一味的讓學生自讀自悟、討論交流，“用自己喜歡的方式”讀課文、談感受，教師很少引導、點撥的做法是不利于培養(yǎng)學生學習能力的。我們既反對“老師牽著學生走”，又反對“老師跟著學生走”，要在與學生共同學習、平等對話中因勢利導（包括啟發(fā)、點撥甚至講解），在教學相長中實現教學目標。在上述的教學過程中，充分發(fā)揮了以學生為主體，教師為主導的作用。在讀中體現自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，讓學生在老師的點撥下自讀、自悟、自得，切身體會作者的真情實感。附送：2019年(秋)二年級語文上冊 黃山奇石教案 新人教版教學目的 1、通過看圖學文，體會黃山奇石的奇妙，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。 2、培養(yǎng)學生的觀察和想象能力。3、能夠正確、流利地朗讀課文。教學重點 理解重點句子的含義，弄懂課文內容教學難點 1、理解重點詞句，了解作者從哪些方面介紹黃山奇石，并用自己的話復述。2、練習有感情地朗讀課文。教學方法 情境教學及媒體資源播放教學用具 生字詞卡片、媒體資源（PPT、動畫、視頻）教學時間 2課時教學過程第一課時一、導入新課師：中國有很多風景優(yōu)美的名山。誰能說說？在這些山中，最有名的是五岳。所以有“五岳（泰山、恒山、華山、嵩山、衡山）歸來不看山”的說法，也就是說看了五岳后，其它山都不必去看了，都不值得看了。我國古代著名的地理學家徐霞客一生當中游遍了中國。他說：不，有座山，你去看了，五岳也不必看了，它的風景最美了。所以，后來有“黃山歸來不看岳”的說法。黃山的風景非常美，有哪位同學聽說過黃山？黃山的風景中最著名的是：黃山的奇石、松樹、云海和溫泉。今天，我們一起去欣賞黃山的奇石吧。二、學習生字詞1、播放黃山奇石視頻，讓學生對黃山風景特別是黃山奇石形成初步的印象。2、學生朗讀課文，并把生字作好標記。3、學習生字詞聞（聞名）（聞一聞）名（著名）（姓名）景（景區(qū)）（景色）區(qū)（區(qū)別）（區(qū)分）?。ü?jié)省）（省力）部（部分）（南部）秀（秀美）（秀麗）神（神奇）（神氣）尤（尤為）（尤其）其（其實）（其他）仙（神仙）（仙山）巨（巨人）（巨大）位（位子）（座位）著（著名）（著書）形（形象）（形狀）（1）出示生字詞卡片，學生跟讀、小組輪流讀。（2）學生拼讀，互相糾正。（3）教師抽查學生拼讀以上生字詞。4、教師講解重要的生字，學生書寫。（1）老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。尤其是注意字形相似的生字，如：區(qū)、巨的書寫。（2）學生書寫，教師巡視。（3）讓學生到黑板上書寫，其它同學到黑板批改。第二課時一、解題師：奇石是什么意思？（奇形怪狀的石頭）二、欣賞黃山奇石圖片，學生自讀課文1、學生討論：課文介紹了哪些奇石？在它們給標出來。學生回答，教師板書。板書：猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴。2、哪些是具體介紹的？哪些只是簡單舉了名字？三、學習第一自然段出示地圖，黃山在哪個省，什么位置？請學生在地圖上找出來。四、學習第二自然段1、朗讀并背誦第二自然段2、播放媒體資源，展示圖片3、這段介紹了什么奇石？（仙桃石）它是什么樣子的，請看圖片，用自己的話描繪。五、學習第三自然段1、朗讀并背誦第三自然段2、播放媒體資源，展示圖片3、看圖理解“陡峭”的含義4、這段介紹了什么奇石？（猴子觀海）它是什么樣子的？注意：作者用了幾個表示動作的詞來形容，并表演其動作。（板書：抱 蹲 望）5、請看圖片，請用自己的話描繪。六、學習第四自然段1、朗讀并背誦第四自然段2、播放媒體資源，展示圖片3、這段介紹了什么奇石？（仙人指路）它是什么樣子的，請看圖片，用自己的話描繪。七、學習第五自然段1、朗讀并背誦第五自然段2、這段介紹了什么奇石？（金雞叫天都）它是什么樣子的，請用自己的話描繪。八、學習第六自然段1、朗讀第六自然段2、這段介紹了什么奇石？（天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴）它們是什么樣子的，請用自己的話描繪。九、小結這篇課文形象地描繪了黃山上的奇石。每塊石頭都有一個神奇的故事。教學反思：在本課教學中，我力求使媒體用在突出重點，突破難點處。如在品讀“猴子觀?！边@塊奇石時，有的學生雖然通過對語言文字的理解，知道了“云?！辈皇钦娴暮?，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云霧，但“翻滾的云?！钡降资且环鯓恿钊诵淖淼漠嬅婺?？學生很難體會的到，這時，若單靠我的講解，無論講得多么精彩，學生也很難體會、理解，為了更好地幫助學生感悟，我適時地發(fā)揮多媒體特有的功能，及時地播放了“翻滾云海”的動態(tài)畫面，學生看著如此美妙的“云?！?，都紛紛發(fā)表自己對“云?！钡莫毺匾娊?。有的說“云?！闭媸遣龥坝?，有的說“云海”波濤滾滾，還有的說“云海”真是人間仙境，怪不得猴子在這么高的山崖一動不動，它是看得著迷了！通過本節(jié)課的教學，我更加深深地體會到：要讓學生注重對文本的感悟。重感悟就是要把學習的主動權交給學生，讓他們自由地去想象。還應該相信學生的能力，珍視學生獨特的感受和體驗。把更多的機會，更多的思考留給孩子。