2019年(秋)二年級音樂上冊 第2課《豐收之歌》教案 湘藝版.doc

2019年(秋)二年級音樂上冊 第2課豐收之歌教案 湘藝版教學內(nèi)容唱（奏）：豐收之歌教學目標1、 通過學唱豐收之歌，引導學生理解歌曲內(nèi)容，有感情地演唱歌曲；體驗勞動的艱辛以及收獲成果時的喜悅，懂得珍惜勞動成果，熱愛大自然。2、 通過創(chuàng)編、表演集體舞豐收之歌，讓學生體驗、感受豐收的喜悅情緒，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和相互協(xié)作的精神。3、 進一步鞏固已學會的豎笛演奏技術，讓學生借助豎笛這一“學具”學習歌曲，培養(yǎng)學生獨立自主的學習習慣和學習能力。教學重點感受歌曲情緒，理解歌曲內(nèi)容，能用活潑明朗的聲音演唱（奏）歌曲。教材分析豐收之歌是一首丹麥民歌，全曲由六個樂句構成，旋律明朗歡快，具有活潑跳躍的民間舞蹈特點。利落豪爽的音樂風格和直率而稍帶幽默感的歌詞，使我們聯(lián)想起人們圍著篝火跳起輪舞的歡樂場面，表現(xiàn)了人們的勞動熱情和豐收的喜悅。教具準備電腦多媒體及相關課件，鋼琴，豎笛，打擊樂器等。教學過程一、 組織教學二、 歌曲導入1、師：現(xiàn)在老師來帶領大家做個熱身運動。（一） 動動手指：學生手持豎笛，隨老師指音吹奏。、4 6 6 6 | 3 5 5 5 | 2 4 3 2 | 1 0 | | 。 。 。、1 5 3 | 1 3 5 | 1 3 5 | 1 1 | |。 。 。 。 。 。 。、1 1 | 7 2 5 | 2 2 | 1 3 5 | |（二） 動動腳丫：邊打節(jié)拍邊演奏。（三） 動動嘴巴：根據(jù)發(fā)聲方法唱唱樂譜。2、排列樂句編成樂曲。師：若把以上樂句排列成為一首樂曲，哪一條樂句具有結束感，可以放在曲終。生思考并回答。提示，作曲中可以運用“重復”的手法，引導學生重復樂句，使樂曲變得完整。結論： +曲式結構： A + B + C+ B 老師添加反復記號使樂曲更完美：A+B ：C+B 3、跟琴齊唱排列的樂曲，再回答問題。 樂曲所表現(xiàn)的情緒？ 生：歡快明朗 若配上歌詞，歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容是什么？ 生：秋天豐收的情景。4、出示圖片，引導學生描述、理解歌曲情意。（媒體展示）師：（丹麥）農(nóng)民臉上洋溢著笑容，今年是個(豐收年)，勞動者會怎樣處理收獲的果實？生：賣、留著吃、做種子或送給窮苦的人等。及時表揚，教育學生要有一顆熱情與善良的心，學會幫助困難的人。小結：勞動者豐收著，歌唱著，讓我們一起來分享他們的快樂吧！三、 歌曲教學1、 欣賞歌曲豐收之歌，感受情緒。2、 介紹作品。3、 有感情地齊讀歌詞，評價。4、 按節(jié)奏朗讀以下歌詞，突破難點。金黃的 麥粒 補償 他們 一年的 血 汗 ( 師帶領學生讀 )新摘的 果兒 我們 大家 都來 嘗一 嘗 ( 生帶領學生讀 )唱著 歌兒 編成 一個 豐收的 大花 環(huán) ( 生 齊 讀 )5、 聽琴聲默唱歌曲。6、 跟琴輕輕唱。7、 找出按節(jié)奏讀過的句子分別唱一唱。8、 有感情地演唱這首歌。9、 分角色演唱，進一步鞏固歌曲。10、 學生用打擊樂為歌曲伴奏。四、欣賞舞蹈，體驗豐收的喜悅。師：勞動人民用唱歌的方式來慶賀豐收，還可以用（舞蹈）來慶賀。1、 欣賞少兒舞蹈豐收之歌，感受豐收的歡樂氣氛。2、 學跳集體舞并創(chuàng)編。五、演奏樂曲來表達喜悅之情。跟著歌曲伴奏用豎笛演奏豐收之歌。六、 合作表演。1、 第一組進行歌曲表演唱。2、 第二組進行舞蹈表演。3、 第三組進行豎笛演奏。4、 第四組用打擊樂伴奏?？偨Y：同學們，這節(jié)課我們一起來分享了勞動人民喜獲豐收的樂趣，也體驗了相關音樂作品的藝術魅力，只要有心搜集，今后我們會接觸到更多有關豐收的音樂作品的。附送：2019年(秋)二年級音樂上冊 第2課摘果子教案 湘藝版教 材：選自“中國舞教材”里的“手位”，根據(jù)學生8人（以唐氏綜合癥孩子為主）的特點而改編。課 型：以學習律動表演為主的音樂綜合課。課 時：3課時（第2課時）一、教學內(nèi)容：1、熱身組合劃小船。 2、學習主干動作：擴指、轉(zhuǎn)腕、收指、半蹲、傾頭等，并按節(jié)拍完成動作，引導學生手動眼隨。 3、合樂表演律動摘果子。二、教學目標：1、引導學生在歌唱基礎上萌發(fā)律動表演的興趣。 2、發(fā)揮唐氏綜合癥孩子的優(yōu)勢，引導學生掌握主干動作：擴指、轉(zhuǎn)腕、收指、半蹲、傾頭等，學會隨歌曲的旋律、節(jié)奏、情緒進行表演，培養(yǎng)學生的動作協(xié)調(diào)能力。 3、引導學生學會分享果實。三、教學重點：合樂表演律動摘果子，邊唱邊跳。四、教學難點：表演時能按照音樂的節(jié)奏完成動作。五、教學準備：舞蹈音樂、果籃。六、教學過程：（一）師生問好 教 師 活 動學 生 活 動設 計 意 圖師：5 3 5 3 54 3 2 1- 淑婷 淑婷 你 坐在哪 里？生：5 3 1 葉老 師 (口白)我是do54 3 2 1-我 坐在這 里。（學生邊唱邊加以簡單的手勢。）老師將學生設計成不同音符，形成音樂律動課的特色，進一步培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣，并很快地將學生引入到課堂里。（二）發(fā)聲練習 教 師 活 動學 生 活 動設 計 意 圖教師右手彈琴，左手加以手勢引導。（全音全音上，以摘果子的音域跨度為主練習。）5 4 3 2 1- la la la la la（引導學生加以手勢。）常規(guī)的發(fā)聲練習為下面的歌唱訓練打基礎。（三）熱身練習 教 師 活 動學 生 活 動設 計 意 圖1、播放音樂劃小船2、示范提、壓腕動作合樂完成組合劃小船：雙手空心拳做提、壓腕和旁分手動作，從方位8點到2點。熱身組合為下面學習摘果子的動作打基礎；復習、積累、生成。（四）新授技能 師 生 活 動設 計 意 圖1、聆聽音樂，進一步體驗音樂情緒，引導學生快樂歌唱。 師：現(xiàn)在我們休息一下，一起來欣賞一段音樂。教師播放摘果子的音樂，聽完提問：“這是什么音樂？”（學生：摘果子） 出示歌詞。（滿樹的果子紅又鮮，滿園的果子甜又香，摘下那果子圓又大呀，我把果子裝滿筐。）引導學生按節(jié)奏朗讀。引導學生合樂拍手歌唱。從情感鋪墊入手，營造輕松、有活力的課堂氛圍；只有引導學生熟練地合樂歌唱，才能更好地為下面的律動表演奠定節(jié)奏基礎，激發(fā)學生的表演欲望。2、教授基本動作，適時引入表演。師：同學們摘過果子嗎？（引導學生自由說說，邊說邊做出動作。）師：同學們都很棒，我們今天要給摘果子加上自己的動作，葉老師希望你們通過自己的勞動，能夠摘到真的果子。排隊形 （程度較好的學生） （較害羞、自閉的學生）領悟動作要領 A手臂抱籃狀 師：我們要去摘果子，要不要準備一個籃子呀？ （1）教師示范，逐一規(guī)范學生的動作。（2）合樂完成。 B摘果子狀（擴指、轉(zhuǎn)腕、收紂、收指于胸前：前平位-上位-旁平位） 先訓練右手，熟練后再訓練左手。師：我們先把伸手可以摘到的果子摘回來，再把抬頭可以看看見的果子摘回來，然后把轉(zhuǎn)頭可以看見的果子摘回來，最后把所有的果子裝滿筐。（邊講邊完成動作）（1）教師示范。（2）單一訓練，熟練后才可加頭的動作和半蹲的動作。（3）跟節(jié)拍練習，逐一規(guī)范學生的動作。（4）引導學生邊唱邊完成動作。（5）合樂完成表演。難點的突破：最后一小節(jié)（我把果子裝滿筐）的動作連接，一定要讓學生邊唱邊做動作，并且要反復練習。合樂完整表演（間奏用拍手完成） 先正步位站立表演，注意觀察學生的情緒，如果累了就讓學生坐在地板上表演。注意維持學生的注意力。注：間奏的動作連接練習和合作表演留到下節(jié)課完成。給學生設計的動作應該緣于生活、高于生活。動作不能太多，應簡單有趣，有方位上的變化。隊形的安排也是重要的一環(huán)，將害羞、自閉的學生安排在前面有利于激發(fā)他們的學習興趣，挖掘他們的音樂潛能。因人而異，教師教學時語音、語氣、語調(diào)也應有所不同。將基本動作的學融入到生動形象的情景中，引導學生領悟每一個動作的美感，使孩子愿學、易學、樂學。練習是心智技能和動作技能形成的條件，只有讓學生反復練習才能掌握動作技能。（五）分享果實 師 生 活 動設 計 意 圖師：今天同學們都表現(xiàn)得真棒，所以你們都能摘到真的果子。（出示蓋著紅布的果籃，在音樂中讓學生自己掀開紅布。） 師：每人拿一個果子，讓我們一起來分享又香又甜的果子。 （引導學生拿果子分給聽課老師。）利用物質(zhì)獎勵進一步調(diào)動學生的積極性，讓每個學生都有成就感。（六）愉快出課堂 在歡快的下課音樂中，引導學生拿著果子走出教室。（七）課堂評估 （評估等級- A：達到本堂課設定目標的95% B：達到本堂課設定目標的80% C：達到本堂課設定目標的60% D：未達到本堂課設定的目標 ）姓名等級教學拾感：