2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《桃花心木》教學(xué)實(shí)錄 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《桃花心木》教學(xué)實(shí)錄 人教新課標(biāo)版 　　 一、初讀探疑 師：今天咱們學(xué)習(xí)一篇新課文，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題。 生讀課題。 師：你們想知道什么？ 生1：桃花心木是一種樹(shù)嗎？如果是一種樹(shù)，它有什么特點(diǎn)，生長(zhǎng)在什么地方？ 生2：《白楊》也是以樹(shù)木的名稱為課題，作者借物喻人，《桃花心木》這篇文章也是借物喻人嗎？ 生3：作者寫(xiě)這篇文章要告訴我們什么？ 師：頭腦里的疑問(wèn)怎么解決？老師現(xiàn)在就告訴你？ 生：不，我們自己讀書(shū)解決。 師：好，俗話說(shuō)吃別人嚼過(guò)的饃沒(méi)有味道，我非常贊賞你們的這種精神，學(xué)習(xí)靠自己而不是靠老師。下面請(qǐng)同學(xué)們讀書(shū)，老師相信，一讀課文，你們頭腦里的這些疑問(wèn)就會(huì)迎刃而解。 二、再讀質(zhì)疑 師：讀了課文之后，剛才提出的疑問(wèn)有了答案了嗎？ 生1：現(xiàn)在我知道了桃花心木是一種特別的樹(shù)，樹(shù)形優(yōu)美，高大筆直。 生2：同《白楊》一樣，這篇文章也是一篇借物喻人的文章。 生3：作者借種樹(shù)告訴了我們做人的道理。 師：非常好，自己不僅能提出問(wèn)題，還能解決問(wèn)題，真能干！請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看還能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題。 生興致盎然地再讀課文。 師：又發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？ 生1：我問(wèn)種樹(shù)人問(wèn)題的時(shí)候，他為什么會(huì)笑？ 生2：“語(yǔ)重心長(zhǎng)”是什么意思？ 生3：他的一番話，為什么使我非常感動(dòng)？ 生4：最后種樹(shù)的人為什么不再來(lái)了，而且桃花心木也不枯萎了。 生5：“在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)?！边@句話的意思讀不懂。 生6：為什么說(shuō)種樹(shù)是百年基業(yè)？ 師：很好，你們提的問(wèn)題很有分量，說(shuō)明你們很會(huì)動(dòng)腦筋，很善于讀書(shū)。一開(kāi)始提的問(wèn)題能自己解決，這幾個(gè)問(wèn)題自己還能解決嗎？ 生：能！ （信心十足） 師：好，下面就請(qǐng)你們繼續(xù)讀書(shū)，老師提醒大家注意文章前后的聯(lián)系。 三、三讀解疑，適度存疑 師：剛才提出的問(wèn)題解決了幾個(gè)？ 生1：“我”一連問(wèn)了他四個(gè)問(wèn)題，種樹(shù)人發(fā)現(xiàn)我對(duì)他的作法感到非常奇怪，甚至多少有點(diǎn)責(zé)備的意思，他的笑是寬厚的笑。 生2：他笑我不知道他的用意。 生3：他笑我不懂怎樣種樹(shù)。 生4：他笑我只看到幾棵樹(shù)苗枯萎，不知道只有這樣才能培育出長(zhǎng)成百年的大樹(shù)。 師：理解得好。練習(xí)讀一讀種樹(shù)人的話，體會(huì)體會(huì)，怎樣讀才能讀出種樹(shù)人當(dāng)時(shí)的心情。 生練習(xí)讀。 師：“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的意思明白了嗎？ 生1：耐心地講道理。 生2：我查了字典，字典上解釋的是：言辭誠(chéng)懇，情意深長(zhǎng)。 師：那么怎樣讀才能讀出種樹(shù)人的“語(yǔ)重心長(zhǎng)”呢？ 學(xué)生練習(xí)讀，師指名讀，師范讀之后讓學(xué)生再練習(xí)讀，讀出“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的含義。 生：我明白了他的一番話為什么使我非常感動(dòng)。 師：請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻? 生：種樹(shù)人講的是種樹(shù)的道理，我很受啟發(fā)，聯(lián)想到了在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。 師：“在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”你們身邊有這樣的人嗎？ 生1：咱們班的趙旭輝就是，她媽媽一個(gè)人帶她，中午她媽媽有時(shí)不能回來(lái)給她做午飯，她就自己做飯吃；有時(shí)她媽媽上夜班，她就自己睡覺(jué)。她真了不起。 生2：她還自己洗衣服。 生3：她不用家長(zhǎng)幫助檢查作業(yè)。 生4：每一學(xué)期她都被評(píng)為三好學(xué)生。 師：讓我們?yōu)橼w旭輝同學(xué)的獨(dú)立自主鼓掌。 （掌聲雷動(dòng)。） 師：從種樹(shù)人的話你聯(lián)想到什么？ 生1：要鍛煉獨(dú)立的生活能力！ 生2：要做一個(gè)獨(dú)立自主的人，不能什么事都依靠爸爸媽媽。 生3：自己要主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不能總是等著老師教。 生4：要學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，不需要家長(zhǎng)和老師的督促，自己能主動(dòng)地學(xué)習(xí)。 師：理解得好！老師讀了種樹(shù)人的話也頗受啟發(fā)，老師需要鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。今天，你們就表現(xiàn)得非常好。建議你們?yōu)樽约毫己玫谋憩F(xiàn)而鼓掌。 （掌聲再次響起。） 生：種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不枯萎了，這是因?yàn)樘一ㄐ哪咀约簩W(xué)會(huì)了在土里找水源。 生：種樹(shù)是百年的基業(yè)，是說(shuō)要讓今天的樹(shù)苗經(jīng)過(guò)幾十年、上百年的成長(zhǎng)，長(zhǎng)成參天大樹(shù)。 師：理解得真好！ 生：“在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。”這句話的意思還是讀不大懂。 師：今天讀不懂沒(méi)關(guān)系，隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的豐富，以后你們慢慢會(huì)明白的。 四、熟讀記憶，用中積累 師：種樹(shù)人的話都明白了嗎？ 生：明白了。 師：是嗎？現(xiàn)在我就是本文的作者了，你們就是種樹(shù)人，我可是有幾個(gè)問(wèn)題要問(wèn)你們，你們能給我以滿意的答復(fù)嗎？ 生：能！ 師：回答我的問(wèn)題可不許看書(shū)，老師建議你們?cè)僮x一讀種樹(shù)人的話，最好能記住。 生讀種樹(shù)人的話。 師：不看書(shū)能回答我的問(wèn)題嗎？ 生（信心十足）：能！ 師走到一位小姑娘身邊，問(wèn)：我說(shuō)你這個(gè)種樹(shù)人可真是的，既不按時(shí)給樹(shù)苗澆水，又不澆一定量的水，瞧，樹(shù)苗都枯萎了，后悔吧？ （生笑） 生：不后悔。我之所以不不按時(shí)給樹(shù)苗澆水，不澆一定量的水，是要讓它們自己學(xué)會(huì)在土里找水源，自己會(huì)找水源的，才能長(zhǎng)成百年的大樹(shù)，自己不會(huì)找水源的，枯萎了也沒(méi)什么可后悔的。 師又走到一位小男孩身旁：種樹(shù)人，我有個(gè)問(wèn)題要向你請(qǐng)教。 生：沒(méi)問(wèn)題，你問(wèn)吧！ 師：嗬！口氣不小??！ （生笑） 師：我問(wèn)你，如果按時(shí)給樹(shù)苗澆水，澆一定量的水，結(jié)果會(huì)怎么樣？ 生：樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地底，一旦停止?jié)菜?，?shù)苗會(huì)枯萎得更多。幸而可以存活的，遇到狂風(fēng)暴雨，也是一吹就倒了。 師：噢，我明白了，開(kāi)始我還以為你很懶呢，原來(lái)不是?。? （生笑） 師：同學(xué)們的確掌握得不錯(cuò)。自己會(huì)找水源的樹(shù)苗，將來(lái)能長(zhǎng)成參天大樹(shù)；從小能夠獨(dú)立自主的孩子，將來(lái)必成棟梁之材。愿我們每一位同學(xué)都能成為一名自立自強(qiáng)、獨(dú)立自主的好孩子。 附送： 2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《爺爺?shù)臍盅ァ方贪?北師大版 教材簡(jiǎn)介： 　　《爺爺?shù)臍盅ァ愤@篇課文以孩子的口氣講述了爺爺幾經(jīng)修復(fù)，“永世長(zhǎng)存”的氈靴的故事，表現(xiàn)出爺爺對(duì)氈靴以及生活中的事物的關(guān)愛(ài)及小作者的深刻影響。 　　課文圍繞爺爺?shù)臍盅サ那劢?jīng)歷，描寫(xiě)“我”隨之產(chǎn)生的不同感受。一開(kāi)始就講爺爺?shù)哪请p氈靴穿了好多年，破了修修補(bǔ)補(bǔ)，又跟新的一般。以至于在孩子的心理產(chǎn)生“世間萬(wàn)物終有盡時(shí)，一切都回消亡，惟獨(dú)爺爺?shù)臍盅s永世長(zhǎng)存。”后來(lái)爺爺?shù)耐韧?。需要穿著氈靴下河，氈靴損壞的很厲害，“我”又想：世間萬(wàn)物總歸有個(gè)盡頭，氈靴也不可能給爺爺用個(gè)沒(méi)完沒(méi)了——這不，它快完啦。然而，爺爺用冰把氈靴變得更結(jié)實(shí)了，于是，“我”重又產(chǎn)生了那種想法：我不定爺爺?shù)臍盅ゾ褪怯肋h(yuǎn)不會(huì)完結(jié)。春天來(lái)了，冰化可，爺爺?shù)臍盅ド⒊闪艘粩偅瑺敔斀K于扔掉了氈靴，他的殘余成了小動(dòng)物溫馨的窩。長(zhǎng)大后，每當(dāng)有緣覓得一處以氈毛鋪襯的小鳥(niǎo)窩時(shí)，“我”總要像兒時(shí)那般思忖著：世間萬(wàn)物有盡時(shí)，一切都會(huì)消亡，惟獨(dú)爺爺?shù)臍盅s永世生存。爺爺珍愛(ài)氈靴，對(duì)“我”竟然產(chǎn)生這樣深遠(yuǎn)的影響。文章的結(jié)尾，表面是寫(xiě)氈靴“永存”，其實(shí)卻蘊(yùn)藏著深刻的含義。 學(xué)情分析 　　這是一篇略讀課文，重在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)習(xí)之前可以個(gè)學(xué)生規(guī)定閱讀時(shí)間，明確要求，了解掌握學(xué)生的情況。針對(duì)這篇課文，應(yīng)抓住兩個(gè)重點(diǎn)，一個(gè)是“我”對(duì)也爺爺?shù)臍盅ギa(chǎn)生過(guò)哪些想法？這問(wèn)題貫穿課文。始終是一條主線。另一個(gè)重點(diǎn)是對(duì)課文最后一句話的理解，這句話的意思在文中多次出現(xiàn)，卻各有不同，要激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論交流，充分表達(dá)自己的意見(jiàn)。 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1．理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。 　　　2．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。 　　　3．理解爺爺對(duì)氈靴的熱愛(ài)以及生活中的事物的關(guān)愛(ài)及對(duì)小作者的影響。 教學(xué)重難點(diǎn)： 　　　1．我對(duì)于爺爺?shù)臍盅ギa(chǎn)生過(guò)哪些想法。 　　　2．對(duì)課文最后一句話的理解。 教學(xué)過(guò)程： 　　一、談話導(dǎo)入新課 　　　　同學(xué)們，在我們的身邊有很多值得珍惜的事物，每個(gè)人珍惜的事物也有所不同，你想知道今天我們要學(xué)習(xí)的課文的作者的爺爺珍惜的東西是什么嗎？對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響嗎？ 　　二、探究新課 　　　1．生帶著問(wèn)題自讀課文。 　　　2．指名讀文，討論解決字詞的問(wèn)題。 　　三、小組合作探究學(xué)習(xí) 　　　　師出示討論題： 　　　1．我對(duì)于爺爺?shù)臍盅ギa(chǎn)生過(guò)哪些想法？ 　　　2．課文的最后一句話在文中多次出現(xiàn)，意思各有不同，充分表達(dá)了自己的意思，你怎樣理解爺爺?shù)母星椤? 　　　學(xué)生： 　　　　1．分小組自學(xué)，討論交流 　　　　2．全班匯報(bào)。 　　　　3．談感受 　　四、總結(jié)