2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《逢入京使（岑參）》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版.doc

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2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《逢入京使（岑參）》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版 [注釋] 入京使：進(jìn)京的使者。 故園：指作者在長(zhǎng)安的家。 漫漫：路途遙遠(yuǎn)。 龍鐘：形容流淚的樣子。這里是沾濕。 憑：托。 傳語(yǔ)：捎口信。 [譯文] 東望長(zhǎng)安家鄉(xiāng)，路程又遠(yuǎn)又長(zhǎng)，雙袖被熱淚濕，淚水還不斷流淌。在馬上與你相遇無(wú)紙筆，請(qǐng)你捎句話兒，告訴我家人，說(shuō)我平安無(wú)恙。 [簡(jiǎn)評(píng)] 此詩(shī)作于公元749年（天寶八載）詩(shī)人赴安西上任途中。這是岑參第一次遠(yuǎn)赴西域。他告別了在長(zhǎng)安的妻子，躍馬踏上漫漫征途，西出陽(yáng)關(guān)，奔赴安西。岑參也不知走了多少天，就在通西域的大路上，他忽地迎面碰見(jiàn)一個(gè)老相識(shí)。立馬而談，互敘寒溫，知道對(duì)方要返京述職，不免有些感傷，同時(shí)想到請(qǐng)他捎封家信回長(zhǎng)安去安慰家人，報(bào)個(gè)平安。 此詩(shī)描寫了詩(shī)人遠(yuǎn)涉邊塞，路逢回京使者，托帶平安口信，以安慰懸望的家人的典型場(chǎng)面，抒寫了詩(shī)從思念故鄉(xiāng)和親人的強(qiáng)烈感情和渴望功名的開(kāi)闊豪邁之情。 練習(xí)資料 1．默寫： （1）故園東望路漫漫， 。（岑參《逢入京使》）（1分） （2）馬上相逢無(wú)紙筆， 。（岑參《逢入京使》）（1分） 2．根據(jù)語(yǔ)境，在橫線上填入古詩(shī)詞名句： （1）岑參《逢入京使》一詩(shī)中，表達(dá)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)、親人無(wú)限眷念的深情的兩句是 ， 。 （2分） （2）岑參《逢入京使》一詩(shī)中，寫詩(shī)人由于行色匆匆，只好用捎口信方式表達(dá)懷親之情的兩句是 ， 。（2分） 3．解釋下列詞語(yǔ)：（4分） 入京使： 。 故園： 。 漫漫： 。 憑： 。 4．“龍鐘”、“傳語(yǔ)”是什么意思？請(qǐng)選擇其中一個(gè)回答。（2分） 5．本詩(shī)表達(dá)作者怎樣的思想感情？（2分） 6．作者用什么修辭手法寫自己“龍鐘淚不干”？意在表達(dá)怎樣的思想感情？(2分) 7．詩(shī)人在什么地方會(huì)到了回京城長(zhǎng)安的使者？對(duì)他有何托付？（2分） 練習(xí)資料答案 1．默寫： （1）故園東望路漫漫， 雙袖龍鐘淚不干 。（岑參《逢入京使》）（1分） （2）馬上相逢無(wú)紙筆， 憑君傳語(yǔ)報(bào)平安 。（岑參《逢入京使》）（1分） 2．根據(jù)語(yǔ)境，在橫線上填入古詩(shī)詞名句： （1）岑參《逢入京使》一詩(shī)中，表達(dá)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)、親人無(wú)限眷念的深情的兩句是 故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干 。 （2）岑參《逢入京使》一詩(shī)中，寫詩(shī)人由于行色匆匆，只好用捎口信方式表達(dá)懷親之情的兩句是 馬上相逢無(wú)紙筆憑君傳語(yǔ)報(bào)平安 。 3．解釋下列詞語(yǔ)：（4分） 入京使：進(jìn)京的使者。 故園：指作者在長(zhǎng)安的家。 漫漫：路途遙遠(yuǎn)。 憑：托。 4．“龍鐘”、“傳語(yǔ)”是什么意思？請(qǐng)選擇其中一個(gè)回答。（2分） “龍鐘”形容流淚的樣子，這里是沾濕的意思?！皞髡Z(yǔ)”是捎口信的意思。 5．本詩(shī)表達(dá)作者怎樣的思想感情？（2分） 表達(dá)詩(shī)人遠(yuǎn)涉邊塞的思鄉(xiāng)、懷親之情。 6．作者用什么修辭手法寫自己“龍鐘淚不干”？意在表達(dá)怎樣的思想感情？(2分) 答：夸張（1分） 表達(dá)了詩(shī)人對(duì)長(zhǎng)安親人的無(wú)限眷戀之情。（意思相近即可 1分） 7．詩(shī)人在什么地方會(huì)到了回京城長(zhǎng)安的使者？對(duì)他有何托付？（2分） 赴安西途中，托付他捎口信向家人報(bào)平安 8．任選一個(gè)角度，賞析詩(shī)的后兩句。(2分) 答：這兩句詩(shī)好就好在詩(shī)人提煉出特定環(huán)境下的典型環(huán)節(jié)，別出心裁，體現(xiàn)濃厚的邊塞生活氣息。“馬上相逢”的情節(jié)，很有軍旅生活的特色，描繪出彼此行色匆匆的情景，因無(wú)紙筆而用口信代家書，既合情合理，又給人以新鮮之感。（意思相近即可 2分） 附送： 2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《野草》說(shuō)課稿 北師大版 《野草》這篇課文是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年下冊(cè)第四單元的第一篇課文。這篇課文通過(guò)講述植物種子可以分開(kāi)人的頭蓋骨和在石塊瓦礫下還能頑強(qiáng)生長(zhǎng)這兩件事，通過(guò)對(duì)種子、野草和生命力的歌頌和肯定，表達(dá)了作者對(duì)野草頑強(qiáng)生命力的贊美，表達(dá)了他對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)重壓的蔑視，對(duì)民眾力量的信賴。本文揭示一個(gè)真理：民眾的力量是不可戰(zhàn)勝的。 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字詞和初步閱讀課文，理清課文脈絡(luò)后，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、了解課文的寫作背景，理解課文內(nèi)容?！? 3、理解重點(diǎn)句子的含義，理解體會(huì)作者借助野草的力量表達(dá)積極的抗日主張。 教學(xué)的重點(diǎn)：理解重點(diǎn)句子的含義，理解課文內(nèi)容。 教學(xué)的難點(diǎn)：借助文章的寫作背景，體會(huì)作者表達(dá)的思想。教學(xué)方法：采用讀——?jiǎng)潯颉f(shuō)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供必要的語(yǔ)言依托和補(bǔ)充材料，給學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生深層次的閱讀。 具體過(guò)程設(shè)計(jì)如下： 一、整體感知全文。 開(kāi)課伊始，我采用直入主題的方式，讓學(xué)生帶著植物種子給你留下什么印象這個(gè)問(wèn)題自讀課文，這樣既讓學(xué)生回憶了課文內(nèi)容，又明確了作者的觀點(diǎn)：一粒種子顯示出來(lái)的力簡(jiǎn)直可以超越一切。 二、分析事例，理解野草頑強(qiáng)的生命力。 我首先向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題，課文用了哪些事例來(lái)證明種子的力非常大的？引導(dǎo)學(xué)生抓住“可以分開(kāi)人的頭蓋骨”和“在石塊瓦礫中頑強(qiáng)的生存的小草”這兩個(gè)事例，體會(huì)種子那超越一切的力。這樣設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)學(xué)生潛意識(shí)中了解作者是用孤傲具體事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)的，蘊(yùn)藏里議論文寫作方法的教學(xué)。然后，我將了解小草的生長(zhǎng)過(guò)程作為本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀悟理，通過(guò)讓學(xué)生劃一劃、讀一讀、想一想、談一談的方式，引導(dǎo)他們抓住段落里的重點(diǎn)詞句加以理解，體會(huì)野草那頑強(qiáng)的生命力，并借助小草的生長(zhǎng)過(guò)程理解“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力”的表層意思。最后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)生命力表層意思的理解，為學(xué)生順利開(kāi)展閱讀奠定基礎(chǔ)。三、深入理解野草的內(nèi)涵，感悟本文所蘊(yùn)含的深刻哲理。 這部分內(nèi)容是本課教學(xué)的難點(diǎn)，也是落實(shí)思想情感目標(biāo)的重點(diǎn)段。為了突破難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生品讀悟情，采用了讀——悟——議的教學(xué)模式，具體分為三個(gè)步驟： 1、讓學(xué)生帶著“作者筆下的小草只是自然界那普通的野草嗎？”這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)入文章的寫作背景，讓學(xué)生對(duì)照寫作背景自己品讀課文，把自己的感受寫在書上。這樣不但讓學(xué)生對(duì)課文了更深層次的理解，而且又教會(huì)了學(xué)生借助文章的寫作背景理解課文內(nèi)容的讀書方法。 2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解生命的內(nèi)涵，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。 3、激情誦讀。 這段教學(xué)，我完全以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟，激發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)他們發(fā)表見(jiàn)解，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 四、理解文章內(nèi)涵，學(xué)習(xí)寫作方法。 通過(guò)作者為什么要贊頌小草的力量這一問(wèn)題，總結(jié)概括作者的寫作意圖。同時(shí)教給學(xué)生一種新的寫作方法——隱喻，引導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)使用，以提高自己文章的內(nèi)涵。 五、總結(jié)評(píng)價(jià)，課外延伸。 我首先讓學(xué)生談野草給自己的啟示，再聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约核私獾木哂幸安菥竦娜?，從中受到教育，汲取力量? 六、板書設(shè)計(jì)： 本課板書，我突出了重難點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)濃縮，這樣設(shè)計(jì)有利于學(xué)生的理解和記憶。 總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我以追求樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)的課堂教學(xué)為基點(diǎn)，力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)咬文嚼字，品詞析句，在理解課文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)閱讀和寫作方法，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，并讓學(xué)生真切的體會(huì)到作者對(duì)生命的贊美和敬畏。