2019-2020年語文A版四年級上冊《家鄉(xiāng)的橋》教學(xué)設(shè)計.doc

2019-2020年語文A版四年級上冊家鄉(xiāng)的橋教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo) 1.運用多種識字方法自主學(xué)習(xí)8個生字（包括1個多音字“勁”），練習(xí)寫8個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。 2.理解課文內(nèi)容，把握課文結(jié)構(gòu)，了解作者家鄉(xiāng)小橋的特點。 3.有感情地朗讀課文，感受江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景致。 4.品味課文語言，體會作者懷念家鄉(xiāng)的橋、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。 教學(xué)重點 在閱讀、理解課文的基礎(chǔ)上積累、感悟、運用語言。 教學(xué)難點 領(lǐng)會“長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋”的豐富含義。 教學(xué)準(zhǔn)備 1.推薦誦讀王維的歸嵩山作一詩，了解詩意。 2.多媒體課件。 教學(xué)時數(shù) 2課時 第一課時 一、談話啟發(fā)，入情入景。 師：同學(xué)們，有這樣一位作家，他離開故鄉(xiāng)江南一別就是幾十年，每次與朋友談起江南，故鄉(xiāng)的人、故鄉(xiāng)的景始終盤旋在他的腦海，尤其是家鄉(xiāng)的橋，于是他便提起筆來寫下一篇文章家鄉(xiāng)的橋。 板書課題（學(xué)生跟著書寫）：家鄉(xiāng)的橋。 二、自讀欣賞，整體感知。 1.自讀課文，教師提出自讀要求。 （1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的生字聯(lián)系上下文想一想或參考認(rèn)字表認(rèn)識。 （2）讀讀想想：家鄉(xiāng)的橋給你印象最深的是什么，拿筆在相關(guān)的地方做上記號。 （3）聯(lián)系全文思考：作者是帶著怎樣的心情來寫這篇文章的？ 2.小組內(nèi)交流自讀體會。 三、品味語言，積累運用。 1.選擇你最喜歡的一部分重點學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)提示：（1）讀一讀這一段。 （2）想一想：這段主要講了什么？ （3）說一說：你最喜歡哪些詞語？ 2.圍繞“家鄉(xiāng)的橋”，學(xué)生交流印象最深、最喜歡的內(nèi)容。 學(xué)生根據(jù)自己的體驗自主匯報，隨著學(xué)生的匯報教師可以出示輔助課件，相機談話，指導(dǎo)朗讀、訓(xùn)練朗讀、啟發(fā)思考。 如“橋名”一自然段： （1）學(xué)生念橋名。 （2）教師引讀文中描寫橋名的語句。 （3）師：和唐詩有關(guān)的橋是什么橋？（如意橋） 有誰知道王維的這首詩?出示王維的歸嵩山作。學(xué)生自讀。鼓勵學(xué)生課后找到這首詩學(xué)一學(xué)。 （4）出示橋的圖片（或多媒體課件），學(xué)生欣賞不同字體的橋名，念橋名。 切斷課件畫面，認(rèn)識字體：說一說你認(rèn)識哪種字體？最喜歡哪種字體？能不能用一個詞來形容一下？（飄逸瀟灑、剛勁雄健等）指導(dǎo)讀出這兩種詞不同的感受來。指名讀，男女生賽讀。 （5）了解橋名中的故事：（師講震龍橋的故事）請你猜猜那些橋名里面又含有什么故事呢？ （6）同桌對讀，再一次整體感受、體會這一自然段。 其他部分的教學(xué)： 第三自然段：隨著學(xué)生的匯報出示相關(guān)資料，欣賞、想象家鄉(xiāng)小橋的造型；品讀課文語言，選擇感興趣的橋自己當(dāng)導(dǎo)游來介紹介紹。 第五自然段：匯報朗讀；交流討論；指導(dǎo)朗讀。 四、總結(jié)課文。 1.配樂齊讀全文。 2.歸納板書，梳理課文。 五、作業(yè)參考。 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.自學(xué)生字，選你喜歡的幾個生字寫一寫。 3.搜集資料，了解你家鄉(xiāng)的一處景觀。 第二課時 一、識字與寫字。 1.認(rèn)讀詞卡、檢測識字。 重點指導(dǎo)“鑿”字的字形：讓學(xué)生通過多種方法來記憶字形；積累“墓”的姐妹字，如：“幕、慕、募、暮”等。 2.寫字練習(xí)：“派”“婆”。 學(xué)生觀察，說一說寫的時候應(yīng)注意什么。 學(xué)生寫字，教師巡視，隨時評價，寫完做總結(jié)展評。 二、同桌對讀課文，互相檢測讀文情況。 檢測三級標(biāo)準(zhǔn)：正確流利有感情。 三、整體把握課文。 1.配音樂，男女生分自然段朗讀課文。 2.討論問題：作者是帶怎樣的心情來寫這篇文章的？ 理解：長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。 3.創(chuàng)設(shè)情境，表達(dá)感受。 （1）你想對作者家鄉(xiāng)的橋說些什么？ （2）說說自己家鄉(xiāng)的橋。 四、片段練習(xí)：學(xué)習(xí)課文的寫法，寫一段描寫自己家鄉(xiāng)一處景觀的話。 建議：可以根據(jù)你搜集的資料完成，描寫同一景觀的伙伴可以聚在一起共同完成一篇，寫完后有針對性地講評總結(jié)。 五、再次齊讀課文，讀出熱愛之情。 附送：2019-2020年語文A版四年級上冊寓言二則教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1.運用多種識字方法自主學(xué)習(xí)5個會認(rèn)字，學(xué)寫6個會寫字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。2.初步感受文言文的語言特點，能夠熟練地朗讀課文。3.了解兩則寓言的寓意，并能結(jié)合自己的生活實際談?wù)劯邢搿?.分角色演一演“自相矛盾”這則寓言故事。教學(xué)重點有感情地朗讀寓言故事，在朗讀中了解寓言的寓意。教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生悟出寓言的寓意。教學(xué)準(zhǔn)備生字卡教學(xué)時數(shù)2課時教學(xué)過程第一課時一、談話揭題。1.同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)寓言二則，板書課題，認(rèn)識“寓”。2.你聽過寓言故事嗎？你知道哪些寓言故事?誰來給大家說說。3.聽了這么多的寓言故事，現(xiàn)在你知道什么是寓言了嗎？（寓言就是用有趣的小故事來說一個道理的文章）。二、初讀課文，整體感知。1.快速閱讀課文的兩則寓言，你發(fā)現(xiàn)了什么讓你奇怪的地方？指名學(xué)生回答后，師述：文言文是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。2.在看課文之前，你是否聽過、看過這兩則文言文?3.自由朗讀課文，要求：（1）對照譯文慢一點讀；（2）用自己的話說一說意思。4.指名學(xué)生說讀的過程，需要幫助的地方。5.分別指名學(xué)生讀兩則寓言。正音：寓（y）憫（）揠（y）曰（yu）槁（go）鬻（y）矛（mo）盾（dn）6.老師范讀，聽的時候自己不會讀的生字注音，不會停頓的做好標(biāo)記。三、深入理解第一則寓言。1.自由地讀一讀第一則寓言，對照譯文把不理解的詞語標(biāo)出來，把知道的字、詞的意思用筆寫上。2.討論交流：你讀懂了什么？有哪些不明白的問題？點撥理解以下詞語：憫：擔(dān)心揠：拔高者：指代人芒芒：匆忙的樣子。芒，通“忙”。曰：說病：指累了槁：干枯的意思3.小組合作讀，齊讀。讀的時候想一想它的意思，看能不能和譯文的意思聯(lián)系起來。4.挑戰(zhàn)自己：不看譯文，老師讀一句，學(xué)生說一句意思。5.指名上臺講述這個故事。四、總結(jié)全文，明白寓意。1.解題。（1）逐字分析。揠：拔。助：幫助。（2）用自己的話說出“揠苗助長”的意思（拔高禾苗，幫助禾苗長高）。2.討論：（1）這個人幫禾苗長高了嗎？為什么？（2）想一想這人錯在哪里？（3）學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么道理？（4）你能舉出例子來嗎？五、熟讀課文。1.指導(dǎo)朗讀。2.自由讀。3.背誦課文。六、學(xué)習(xí)生字詞。1.自由識記字形：寓、憫、曰。2.討論交流。3.指導(dǎo)寫字：“寓”上下結(jié)構(gòu)，下邊不能寫錯。者：上下結(jié)構(gòu)，注意撇的位置。寓：上下結(jié)構(gòu)，注意下半部分的筆順。七、作業(yè)：1.抄寫生字詞。2.熟讀并背誦課文。板書設(shè)計：29寓言二則揠苗助長禾苗不長拔高禾苗禾苗干枯第二課時一、復(fù)習(xí)回憶。1.檢查背誦揠苗助長。2.從揠苗助長這個寓言故事中你明白了什么？二、學(xué)習(xí)自相矛盾。1.自由讀課文，把課文讀正確，通順，流利。2.再讀課文，試著理解句子的意思。自讀自悟。借助譯文，一句一句地讀，想一想每句話的意思。練習(xí)把語句讀正確，流利。3.檢查試讀課文和理解句子意思的情況。指名學(xué)生讀。指名學(xué)生說句子的意思。師生合作分角色朗讀課文（指導(dǎo)讀好夸的語氣）。自己把句子的意思連起來，練習(xí)講課文故事。4.分角色演一演“自相矛盾”這則寓言故事。三、總結(jié)全文，明白含義。1.理解“自相矛盾”的意思。(比喻自己說話做事前后抵觸。)2.學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么道理？3.你能舉出生活中“自相矛盾”的事例來嗎？四、學(xué)習(xí)生字詞。1.讀準(zhǔn)字音。2.自由識記字形。3.指導(dǎo)書寫?！懊弊植荒軄G掉最后一撇，“盾”字是半包圍結(jié)構(gòu)，“陷”的右邊框內(nèi)兩短橫不能連在一起。五、作業(yè)。1.抄寫生字詞。2.熟讀并背誦課文。板書設(shè)計：吾盾之堅，物莫能陷也吾矛之利，于物無不陷也自相矛盾