2019-2020年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 導(dǎo)體與絕緣體 1教學(xué)實(shí)錄 教科版.doc

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2019-2020年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 導(dǎo)體與絕緣體 1教學(xué)實(shí)錄 教科版 一、教材簡(jiǎn)析： 《導(dǎo)體與絕緣體》是教科版科學(xué)四下課程第一單元的第五節(jié)課。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分2個(gè)部分： （1）檢測(cè)身邊的物體是否導(dǎo)電：檢測(cè)區(qū)分25種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。目的有兩個(gè)：一是提供足夠的材料讓學(xué)生積累充分的感性經(jīng)驗(yàn)，初步建立導(dǎo)體和絕緣體的概念；二是保證每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的充分參與。教材以檢測(cè)一塊橡皮作為研究的開始，用電路檢測(cè)器檢測(cè)一塊橡皮是簡(jiǎn)單的，這里的編寫意圖顯然不在于對(duì)一塊橡皮的檢測(cè)結(jié)果，而是在于展開一項(xiàng)有價(jià)值的研究活動(dòng)。如何體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，落實(shí)這一活動(dòng)，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。 （2）做個(gè)電路檢測(cè)器：教室電器設(shè)備的絕緣材料和安全用電事項(xiàng)。安全用電常識(shí)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，如何從檢測(cè)25種常見物體上升到對(duì)人體、水是否導(dǎo)電的探究，從而自然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全用電的教育，也是本課教學(xué)著重要思考的問題。 二、教學(xué)背景： 通過前面幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)獲得了一些關(guān)于電、以及電是如何工作的知識(shí)。在這一課中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)將身邊的物體連接到電路中時(shí)，情況是不一樣的。導(dǎo)體是一種允許電流通過它們的物質(zhì)，絕緣體是電流不能通過的物質(zhì)。導(dǎo)體和絕緣體在電路中是同樣重要的組成部分。在這一課中，學(xué)生解決問題的能力將得到進(jìn)一步的提高。 三、教學(xué)設(shè)計(jì)： 教 學(xué) 目 標(biāo) （一）科學(xué)概念： 有的物質(zhì)易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做導(dǎo)體；有的物質(zhì)不易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做絕緣體。導(dǎo)電性是材料的基本屬性之一。 （二）過程與方法： 根據(jù)任務(wù)要求制訂一個(gè)小組的研究計(jì)劃，并完成設(shè)想的計(jì)劃。實(shí)施有關(guān)檢測(cè)的必要步驟，并整理實(shí)驗(yàn)記錄。 （三）情感態(tài)度價(jià)值觀： 學(xué)會(huì)與人合作。培訓(xùn)尊重事實(shí)的實(shí)證精神。認(rèn)識(shí)到井然有序的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣和形成安全用電的意識(shí)是很重要的。 教學(xué) 重難 點(diǎn) 重點(diǎn)：用電路檢測(cè)器檢測(cè)判斷物體的導(dǎo)電性。 教學(xué) 準(zhǔn)備 教具 學(xué)具 多媒體課件，電路檢測(cè)器、萬用表、土壤、水、抹布 電路檢測(cè)器、橡皮、小刀、紙板、硬幣、回形針、鑰匙、塑料尺、鐵釘和生銹的鐵釘、鉛筆芯 教 學(xué) 流 程 認(rèn)識(shí)物體————檢驗(yàn)物體的導(dǎo)電性————爭(zhēng)議物體的再檢驗(yàn)————認(rèn)識(shí)身邊的導(dǎo)體和絕緣體 活 動(dòng) 過 程 基 礎(chǔ) 設(shè) 計(jì) 個(gè)性設(shè)計(jì) 一、談話引入： 了解學(xué)生前知識(shí)：今天我們要一起學(xué)習(xí)與“電”有關(guān)的內(nèi)容，關(guān)于電，你們已經(jīng)知道了哪些知識(shí)？ 大家找一找，我們教室里有哪些電器？ 這些電器工作時(shí)，電是通過什么物體流到電器的？（電線） （出示電線）電線的每個(gè)部分都容易讓電流通過嗎？ 小結(jié)：是啊，電線里面的銅絲是一種容易讓電流通過的物體，電線外面包著的塑料是一種不容易讓電流通過的物體。（板書） 二、檢測(cè)身邊的物體： 老師今天給你們帶來了一些物體，都放在信封里了，想知道是什么嗎？小心的取出來看看，這些物體你們都認(rèn)識(shí)嗎？說說都有些什么？ 猜測(cè)：這些物體都像銅絲一樣容易讓電流通過嗎？ 小組活動(dòng)：請(qǐng)你們小組討論后將容易讓電流通過的物體和不容易讓電流通過的物體分開，如果有不同意見的物體把它們放在中間。 學(xué)生匯報(bào)猜測(cè)結(jié)果。 看來還有很多物體大家存在不同意見，意見一致的也僅僅是你們的猜測(cè)。那你們有什么方法知道這些物體中到底哪些容易讓電流通過，哪些不能讓電流通過呢？（生說，當(dāng)學(xué)生提到用教室里的電來檢測(cè)時(shí)：可以嗎？用流到電器的電來檢測(cè)電壓太高了，對(duì)我們的生命有危險(xiǎn)，絕對(duì)不能用哦） 介紹儀器：老師今天還給大家?guī)砹艘环N專門檢測(cè)物體是否容易導(dǎo)電的儀器，而且它的電壓很小，我們可以放心的接觸使用。 （投影出示檢測(cè)器）大家看，這里有一個(gè)小燈泡，里面用了一節(jié)電池，這里還有2根電線，把這兩根電線的銅絲頭搭在一起，燈泡就亮了。 （出示電線）如果要用這個(gè)一起來檢測(cè)這根電線，你認(rèn)為可以怎么用？（請(qǐng)一生上臺(tái)演示） （邊講邊演示）是啊，要知道一種物體是否容易導(dǎo)電，只要把這兩根導(dǎo)線的銅絲頭搭在物體的兩端，如果燈泡亮了，說明……；（搭在導(dǎo)線皮）如果燈泡不亮，說明……，會(huì)用了嗎？ （出示一塊橡皮）現(xiàn)在老師想知道這塊橡皮是否容易導(dǎo)電，怎么做？誰能上來演示一下。 等下我們就用這個(gè)儀器來檢驗(yàn)這些物體是否容易導(dǎo)電。 （出示表格）老師還為大家的檢測(cè)準(zhǔn)備了一份表格，大家看，每件物體檢測(cè)前先預(yù)測(cè)，然后最好每種物體檢測(cè)2次，再在最后一欄中做出判斷。 學(xué)生檢測(cè)：老師把儀器給你們，開始解決你們的疑問吧！最后別忘了在表格下面把你們的檢測(cè)結(jié)果做個(gè)統(tǒng)計(jì)。 學(xué)生實(shí)驗(yàn) 檢測(cè)完了嗎？哪個(gè)小組把你們的檢測(cè)結(jié)果匯報(bào)給大家？（請(qǐng)2組匯報(bào)） 三、解決“筆芯、鐵釘” 1.鐵釘： （1）統(tǒng)計(jì)：哪些小組的鐵釘容易導(dǎo)電？哪些不能？ （2）把容易導(dǎo)電的鐵釘和不容易導(dǎo)電的鐵釘拿上來（投影） 大家看，怎么這些小組的鐵釘容易導(dǎo)電，這些不容易導(dǎo)電呢？（生銹了） 能說明什么？（鐵容易導(dǎo)電，鐵銹不容易導(dǎo)電） （3）如果老師把這些鐵銹去掉呢？（師演示：用砂紙搓去鐵銹后） 檢驗(yàn)去掉鐵銹后的鐵釘。 （4）小結(jié)：原來鐵和鐵銹是不同的物質(zhì)，鐵容易導(dǎo)電，鐵銹不容易導(dǎo)電。 2.筆芯： 還有其他物體有不同意見的嗎？ （1）筆芯也有不同結(jié)果??？同樣都是筆芯，怎么有的小組的筆芯容易導(dǎo)電，有的小組不能呢？ （2）哪些小組檢驗(yàn)后筆芯是容易導(dǎo)電的，你上來演示一下； 哪個(gè)小組檢驗(yàn)后筆芯不容易導(dǎo)電，誰來演示一下。 （3）你們知道為什么你們的檢驗(yàn)結(jié)果會(huì)不同嗎？ 想不想親自再試試？ （4）試的時(shí)候老師有個(gè)建議，我們可以進(jìn)行這么四次不同的檢驗(yàn)（課件出示），然后把你的發(fā)現(xiàn)跟大家說說 （5）小組活動(dòng)，匯報(bào) 小結(jié)：與硬幣、回形針比較，筆芯的導(dǎo)電能力怎么樣？ 與木片、塑料比較呢？ 其實(shí)，鉛筆芯是由兩種物質(zhì)混合而成的，里面起導(dǎo)電作用的是石墨這種物質(zhì)。當(dāng)檢測(cè)筆芯距離短的時(shí)候，我們可以檢測(cè)出它容易導(dǎo)電，所以我們也認(rèn)為筆芯可以導(dǎo)電。（板書：筆芯） 四、總結(jié)： 1.大家看，硬幣、銅鑰匙等這些物體都容易讓電流通過，我們把這樣容易讓電流通過的物體稱為導(dǎo)體（板書：導(dǎo)體）；橡皮、木片、塑料這樣的物體不容易讓電流通過，這樣不容易讓電流通過的物體我們稱為絕緣體（板書：絕緣體）。 2.揭題：今天我們一起學(xué)習(xí)了“導(dǎo)體與絕緣體”。 五、拓展： 1.除了這些物體是導(dǎo)體，你還知道哪些物體也是導(dǎo)體？ （學(xué)生舉例） 2.“人”：人是導(dǎo)體嗎？你能用這個(gè)檢測(cè)器測(cè)出來嗎？ （師檢測(cè)）咦，燈泡不會(huì)亮啊？有沒有別的更精密的儀器可以檢測(cè)呢？ （出示萬用表）老師這里還有一個(gè)更精密的儀器，它可以很精確的檢測(cè)出物體的導(dǎo)電能力。 我們先來試試好嗎？（取銅鑰匙）當(dāng)物體容易導(dǎo)電時(shí)，將這個(gè)儀器的兩頭搭上后指針會(huì)偏轉(zhuǎn)；（取毛巾）當(dāng)物體不容易導(dǎo)電時(shí)，指針就不會(huì)偏轉(zhuǎn)。 （1）現(xiàn)在我們來測(cè)測(cè)人是不是導(dǎo)體，誰愿意上來試試？（檢測(cè)，人是導(dǎo)體嗎？） 如果兩個(gè)人連在一起呢？（檢測(cè)） 因此，在生活中萬一碰到有人觸電時(shí)，你能用手去拉嗎？那該怎么辦？ （2）剛才我們發(fā)現(xiàn)毛巾不容易導(dǎo)電，現(xiàn)在我變個(gè)魔術(shù)，讓毛巾變得容易導(dǎo)電好嗎？ （毛巾蘸水）再檢測(cè)，容易導(dǎo)電了。 怎么了，老師做了什么手腳？原來是水在起作用，因?yàn)樗踩菀讓?dǎo)電，水是導(dǎo)體（邊說邊檢驗(yàn)燒杯里的水） 蘸上了水的濕毛巾變成容易導(dǎo)電了，那我們平時(shí)家里在用濕毛巾擦物體時(shí)要注意什么？（不能擦開關(guān)和插座） （3）（端出一杯泥土）泥土是導(dǎo)體嗎？檢測(cè) 泥土也是容易導(dǎo)電的，所以我們腳踩的大地也是導(dǎo)體，當(dāng)看到有高壓線一頭斷在地上時(shí)，我們能靠近嗎？ （板書補(bǔ)充：人體、水、大地） 總結(jié)：原來人體、水、泥土跟這些鐵、銅一樣也是導(dǎo)體，那有沒有既不是導(dǎo)體也不是絕緣體的物體呢？它們又是什么呢？（板書：？）課后去找找資料跟同學(xué)交流交流好嗎？ 板書設(shè)計(jì)： 導(dǎo)體 與 絕緣體 容易讓電流通過 不容易讓電流通過 小刀、回形針、鑰匙、 橡皮、紙板、塑料尺 硬幣 鐵釘、筆芯 鐵銹 附送： 2019-2020年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 導(dǎo)體與絕緣體教案 教科版 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 1.有的物質(zhì)易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做導(dǎo)體;有的物質(zhì)不易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做絕緣體 2.導(dǎo)電性是材料的基本屬性之一。 過程與方法： 1.根據(jù)任務(wù)要求制定一個(gè)小組的研究計(jì)劃，并完成設(shè)想的計(jì)劃。 2.實(shí)施有關(guān)檢測(cè)的必要步驟，并整理實(shí)驗(yàn)記錄。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 1.學(xué)會(huì)與人合作。 2.培養(yǎng)尊重事實(shí)的實(shí)證精神。 3.認(rèn)識(shí)到井然有序的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣和形成安全用電的意識(shí)是很重要的。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 為每組學(xué)生準(zhǔn)備:木片、塑料片、陶瓷、紙板、橡皮、布、絲綢、皮毛、鋼管、玻璃、鉛筆、銅絲、鉛絲、鋁絲(易拉罐)、鐵絲、卷筆刀、硬幣、導(dǎo)線、插座、20種待檢測(cè)的物體，一個(gè)電路檢測(cè)器。一份科學(xué)檢測(cè)記錄表。 【教學(xué)過程】 一、觀察導(dǎo)入： 1.觀察簡(jiǎn)單的電路連接，說說電流在電路中是怎么流的。 2.討論將電路中的導(dǎo)線剪斷，會(huì)出現(xiàn)什么情況，為什么? 3.想辦法重新接亮小燈泡，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)電路檢測(cè)器的兩個(gè)金屬頭接在一起，小燈泡會(huì)亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會(huì)亮。 4.討論：為什么電路檢測(cè)器的兩個(gè)金屬頭接在一起，小燈泡會(huì)亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會(huì)亮。 5.講授：像銅絲那樣容易讓電流通過的物質(zhì)叫做導(dǎo)體；像塑料那樣不容易讓電流通過的物質(zhì)，叫做絕緣體。（板書：導(dǎo)體、絕緣體） 二、檢測(cè)橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體 1.提問：怎樣檢測(cè)一塊橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體呢？ 2.預(yù)測(cè)橡皮能否通過電流使小燈泡發(fā)光，并做好記錄。 3.使“電路檢測(cè)器”的兩個(gè)檢測(cè)頭相互接觸，檢驗(yàn)小燈泡是否發(fā)光。 4.用兩個(gè)檢測(cè)頭接觸橡皮的兩端，觀察小燈泡是否發(fā)光。 5.重復(fù)檢測(cè)一次，并將檢測(cè)時(shí)小燈泡“亮”或“不亮”的情況記錄下來。 6.得出結(jié)論：橡皮是絕緣體。 三、檢測(cè)20種物體的導(dǎo)電性： 1.在材料盤中為學(xué)生提供20種供檢測(cè)的材料，一張“我們的檢測(cè)記錄”表。 2.在檢測(cè)前，要求學(xué)生對(duì)每一種物體是否可以使小燈泡發(fā)亮做出預(yù)測(cè)，然后進(jìn)行嘗試實(shí)驗(yàn)，并做好檢測(cè)記錄。（活動(dòng)中，要關(guān)注每組學(xué)生活動(dòng)的參與性、興趣的持久性，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)合作。） 3.待所有的檢測(cè)都完成后，各組整理分析檢測(cè)的結(jié)果。 4.表達(dá)與交流：哪些物體能使小燈泡發(fā)亮，哪些物體不能使小燈泡發(fā)亮。 5.在觀察的基礎(chǔ)上對(duì)20種物體進(jìn)行分類，并從分類中發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律，由學(xué)生對(duì)導(dǎo)體和絕緣體做出自己的描述。（說明：對(duì)插頭、卷筆刀等復(fù)雜物體可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)別，知道許多物體構(gòu)成復(fù)雜，有的部分能使小燈泡發(fā)光，有的部分不能使小燈泡發(fā)光。我們常利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。） 四、討論教室電器設(shè)備的絕緣措施和進(jìn)行安全用電教育。 1.引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里哪些設(shè)施是絕緣體做的，哪些是導(dǎo)體做的。 2.描述絕緣材料的用處，理解各種材料的作用。提醒學(xué)生要好好保護(hù)電器設(shè)備上的絕緣體部分，注意安全用電。 3.概括：我們利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。 板書設(shè)計(jì)： 5.導(dǎo)體與絕緣體 導(dǎo)體 導(dǎo)電性 絕緣體 安全用電